摘 要：本文通過分析我校VF課程大班額授課現(xiàn)狀，提出了為了保證課堂的高效性，進行的教學模式探索和研究，提出了加強課堂管理、運用多種教學方法、多媒體教學和多種評價方式等改革建議。

關鍵詞：大班額 教學管理 教學方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0175-01

隨著我校的不斷發(fā)展，學生的人數(shù)不斷增加，作為計算機公共基礎必修課的VF課程開始采用大班額的課堂組織形式。雖然大班額課堂教學相比小班額課堂教學可以極大地節(jié)省教學資源，減輕教師的工作負擔，但是也對教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是課堂教學提出了更高的要求。為了提升課堂教學的高效性，我們對于課堂教學模式進行了新的探索和研究。

1 加強課堂管理力度

由于大班額授課人數(shù)眾多，如果有一兩個同學小聲嘀咕，就會引發(fā)其他學生說話，結果使班內亂成一片，因此保證良好的課堂秩序是提高課堂有效性的重要保障。有調查顯示，目前大學生普遍存在自主學習能力差和自控能力差的問題，這也導致目前許多課堂上，學生違反課堂紀律已經成為了一種司空見慣的現(xiàn)象。為了保證課堂紀律，課堂教學能夠順利進行，在不影響正常教學的情況下，教師不但是知識的傳授者，也要成為課堂教學的組織者與管理者，培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，教師應該激發(fā)學生的內在學習動力，幫助學生樹立起對該門課程的興趣，只有興趣才是學生主動學習的不竭動力。因此，從第一節(jié)VF課程教學開始，教師就應該向學生詳細講解開設本門課的意義和目的，強調本門課的重要性，使學生充分了解本門課的特點，激發(fā)學生對VF課程的學習興趣。其次，作為課堂教學的管理者，教師應該提高對學生的監(jiān)控力度，對違反課堂紀律的行為及時的加以糾正，也可以充分發(fā)揮班干部的作用，幫助教師維持課堂紀律。

2 靈活運用多種教學方法[1]

在大班額授課的過程中，學生的注意力很容易分散，傳統(tǒng)的講授法和演示法已經不能滿足大班額授課的需求，靈活運用多種教學方法進行教學是必要的。例如，在VF的教學中，可以引入案例教學法和啟發(fā)式教學方法，以“高校教學管理系統(tǒng)”為實例，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學方法是一種動態(tài)的活動過程，教學方法的好與壞直接關系到一堂課的教學效果。同時，是一種富有個性化的活動過程，可以深深地打上教師的個性烙印，展現(xiàn)教師的人格魅力。在課前，教師要做好詳盡的教學設計工作，因地制宜地采取多種教學方法，加強學生在教學過程中的參與程度，轉變角色，由掌控者向指導者轉變，鼓勵學生主動參與教學過程，加強互動。在課堂教學過程中，當教師發(fā)現(xiàn)學生注意力開始分散時，可以通過問題教學法，向學生提出問題，讓學生自己主動尋找答案，調動學生的學習積極性。

3 合理運用多媒體輔助教學

VF課程采用的是多媒體教學方式，充分調節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。在CAI課件的設計中，要合理采用動畫、聲音、鏈接等效果，以突出VF語言匯中的重點、疏通難點。例如，在講授較難掌握的VF的循環(huán)結構問題時，在課件中采用了動畫效果與聲音效果相互配合，可以完成這一問題的分步驟生動講解，使學生在輕松的氣氛中較好地掌握了難點。但是教師在教學中一定要避免完全依賴多媒體，甚至是對課件內容照著念的情況。

4 充分發(fā)揮實踐課的作用

目前我校的VF課程教學包括理論教學和實踐教學，其中理論課普遍采用合班形式的大班額教學，而實踐課由于機房機器設備的限制，采用的是單班教學，因此加強實踐課的教學可以對大班額理論課起到輔助和促進作用，彌補大班額教學中的不足。大班額教學往往限制了師生間的這種交流與溝通，因此教師可以在實踐課多對學生進行引導和輔導，了解學生的學習情況，及時調整教學目標、教學內容、教學方法和教學手段。也可以采用分組教學的方法[2]，將學生分成不同的小組，共同完成一個任務，小組長負責組織小組內同學獨立完成需要自己完成的任務，進行小組交流，對同學發(fā)言和學習結果進行評議、質疑、討論、補正，對每一個同學學習效果進行檢查和評價，對小組學習的情況進行信息匯總和整理、向老師反饋，教師也要積極的參與到小組的交流中，對學生出現(xiàn)的問題及時進行幫助指導。

5 運用多種評價方式

目前高校對學生的學習評價多采取一次性的結果性評價，即期末考試，此種評價方式不關注學生的發(fā)展過程，只是關注學生所取得的學習成果。這也造成了許多學生“平時不學習，考前猛突擊”，這種學習習慣也自然影響到學生在課堂的學習態(tài)度，從而影響課堂教學質量。因此，首先應在學生的平時學習中引入形成性評價，對學生作業(yè)、作品、實驗、學習實踐活動等進行系統(tǒng)的評價，建立指標體系，注重量化評價與質性評價的緊密結合，將工程思想引入到建立學生評價系統(tǒng)中來。其次，轉變學生在評價中的被動地位，引導學生由評價客體向評價主體轉變，提倡學生的自評與互評，強化自我認知，并把評價信息也納入到評價體系中，作為考量。建立學生的電子學習檔案，另學生可以隨時掌握自己學習不足以及獲得的學習成果，改進學習。在期末考試上也可以采用理論和實踐相結合的方式?？梢酝ㄟ^給學生布置一個大作業(yè)，讓學生獨立設計和實現(xiàn)一個小型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，此舉在考核學生的實踐動手能力；通過期末試卷筆試的形式，考核學生對VF基礎知識和編程能力的掌握情況。

總而言之，大班額的授課形式對VF課程教學目標的設置、教學手段、教學方法、課堂組織等方面都提出了新的挑戰(zhàn)。教師只有積極的創(chuàng)新課堂教學模式，處處為學生著想，采取多樣性的活動，來激發(fā)學生的興趣和學習潛力，才能實現(xiàn)大班額課堂教學的高效性。

參考文獻

[1]吳威.高校大班額課堂教學中所出現(xiàn)的問題及應對策略[J].教書育人：高教論壇，2011（6）：84-85.

[2]徐改閣.談大班額下如何發(fā)揮學生的“主體”作用[J].中國校外教育，2009（12）13.