摘 要：從教學(xué)培養(yǎng)目標和學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性出發(fā)，結(jié)合高職院校高數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的課程定位，建立新的教育效果評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育目的 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)改革 評價體系

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0172-01

1 問題的提出

《高職高專教育高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本要求》中指出：數(shù)學(xué)課程要“以學(xué)生發(fā)展為本”，以“必需、夠用、實用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的。而在實際教學(xué)中，許多院校制定的數(shù)學(xué)大綱卻只以“必需、夠用”為標準，忽視了“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，忽視了數(shù)學(xué)的育人功能；在教學(xué)計劃的制訂上，本著“夠用”的原則，一味地壓縮課時；在教材編寫方面，為了迎合“為專業(yè)服務(wù)”的思想，只講授專業(yè)需要的基礎(chǔ)理論和常用的運算方法，把邏輯推理證明幾乎全部抽去，這無異于向“數(shù)學(xué)工具手冊”靠近。同時許多高職院校開設(shè)的課程，已經(jīng)完全偏向于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們畢業(yè)時能盡快成為一個熟練工，這使得在一些院校師生的觀念中，高等數(shù)學(xué)是否要繼續(xù)開設(shè)，都受到了質(zhì)疑。在德國、新加坡等國家，同類院校已經(jīng)不再開設(shè)數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀，也為這種想法提供了事實的依據(jù)，但這對高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育是不利的，對學(xué)生自身的發(fā)展也是不利的。

作為一名高職院校的數(shù)學(xué)教師，面對數(shù)學(xué)課程的這種困境，筆者認識到課程的發(fā)展應(yīng)該從高職院校特定的培養(yǎng)目標出發(fā)，轉(zhuǎn)變課程的定位，突出其作為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的必備學(xué)科的作用。數(shù)學(xué)課程不只是為了“服務(wù)于專業(yè)”，更重要的是“服務(wù)于學(xué)生未來的發(fā)展”。

數(shù)學(xué)素質(zhì)是當(dāng)今社會公民素質(zhì)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育對提高人的綜合素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展有著重要意義。所以，從學(xué)生自身發(fā)展的角度來看，我們必須明確高職數(shù)學(xué)的教育目的，以教育目的指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價值。

2 為什么要在高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

2.1 學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性

學(xué)好數(shù)學(xué)可以開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生分析解決問題的能力和處理日常工作中的條理性。此外高等數(shù)學(xué)還可以幫助訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.2 學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性

在工作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身也有著學(xué)歷上晉升的需要，這就給“專轉(zhuǎn)本”“專接本”“專升本”創(chuàng)造了市場，但是在讀本科的階段，數(shù)學(xué)往往是回避不了的一門課程，這就需要用到高職階段的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的要求

科技發(fā)展日新月異的今天，在校階段學(xué)習(xí)的專業(yè)知識往往是已被淘汰或即將被淘汰的，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，因此就需要學(xué)生能迅速掌握新的技術(shù)或技能，此時良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將起到重要的作用。

3 高職院校中數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

3.1 生源組成多樣化，學(xué)生間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大

高職院校每年招收的大量新生，由中專技校畢業(yè)的單招生、高中提前錄取以及經(jīng)過高考錄取的應(yīng)屆畢業(yè)生三部分組成；同時為了緩解生源的不足，許多院校會采取寬進方式吸引學(xué)生，從而造成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異很大。

3.2 學(xué)生培養(yǎng)要求日益提高，教學(xué)課時卻不斷縮減

一方面高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的實用型技術(shù)人才，但隨著人才競爭的日益激烈和科技的快速發(fā)展，培養(yǎng)要求進一步提高，這就對高數(shù)的教學(xué)目標提出考驗；另一方面高職院校教學(xué)計劃的制訂偏向于專業(yè)，縮減了數(shù)學(xué)的教學(xué)課時。

3.3 教學(xué)內(nèi)容大量刪減，教學(xué)手段日益更新

隨著課時的不斷壓縮，教學(xué)效果的要求不斷提高，高數(shù)的教學(xué)內(nèi)容普遍重計算不重推理證明，重知識不重思想，刪減了很多概念與定理的講解證明。而數(shù)學(xué)實驗課作為一種新的教學(xué)手段，使教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)都得到了提高。

3.4 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)期望與現(xiàn)行評價體系之間的矛盾

教改已推行多年，培養(yǎng)目標的口號也喊了多年，但由于傳統(tǒng)教育評價體系的影響，素質(zhì)教育依然處境尷尬。由于評價體系的單一化，一張期末試卷定成績?nèi)允谴蠖鄶?shù)院?，F(xiàn)行的考核方式。這種方法不僅不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才，還容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 關(guān)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點建議

4.1 改變高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的重要性

面對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該摒棄大量數(shù)學(xué)的計算和證明，偏重于介紹數(shù)學(xué)基本概念和內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法。此外還需要開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，教會學(xué)生使用軟件解決數(shù)學(xué)的計算問題。

4.2 改變高職數(shù)學(xué)的評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

平時教學(xué)過程中，在介紹了數(shù)學(xué)概念后，激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的交叉作用，課后以小論文的形式提交報告；每上完一次數(shù)學(xué)實驗課，可以安排小練習(xí)作為平時分。在評價學(xué)習(xí)效果時，小論文占20%，實驗平時分占40%，期中占20%，期末占20%，這就可以改變期末成績占大頭的現(xiàn)象。

4.3 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多樣性需求，安排相應(yīng)的公選課

考慮到學(xué)生學(xué)歷進修的需要，聯(lián)同學(xué)校對外培訓(xùn)機構(gòu)，安排開設(shè)多門數(shù)學(xué)課程，比如《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》《復(fù)變函數(shù)》《常微分方程》等，滿足學(xué)生完成相關(guān)專業(yè)更高要求的數(shù)學(xué)課程需求。

5 結(jié)語

高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一項長期的、艱巨的任務(wù)，它與教育思想、教學(xué)理念、教材建設(shè)、評價體系以及學(xué)習(xí)需求是密不可分的，它是一個動態(tài)的過程。同時我們還要充分把握高數(shù)的教育目的，才能真正實現(xiàn)高數(shù)的教育價值，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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