摘 要：隨著科技水平的不斷發(fā)展，單片機作為微控制器被廣泛地應(yīng)用在智能電器、汽車電子、工業(yè)控制等領(lǐng)域。高職院校普遍開設(shè)了單片機課程，單片機課程是高職電氣自動化、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)核心課。但是傳統(tǒng)的單片機教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，改革高職單片機教學勢在必行。本文在分析高職單片機教學存在的問題的基礎(chǔ)上，重點探討了改革高職單片機教學的措施，以期指導(dǎo)高職單片機教學改革。

關(guān)鍵詞：高職 單片機 教學改革 研究與實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0165-01

隨著單片機在生產(chǎn)、生活中被廣泛的應(yīng)用，在就業(yè)市場上，單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)試和維修崗位需要大量的人才。因此單片機課程是自動化、電子、計算機、機電等專業(yè)的一門重要課程。這門課程具有很強的理論性和實踐性，目前高職單片機教學的現(xiàn)狀不容樂觀，如何進行高職單片機教學改革是當前高職單片機教學關(guān)注的重要課題。因此，研究高職單片機教學改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，對高職單片機教學改革進行了初步探討。

1 高職單片機教學存在的問題

當前，高職單片機教學過程中還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)授課方式的制約、課程設(shè)置上的不合理、實踐教學缺乏創(chuàng)新性和課程考核機制的陳舊四個方面，其具體內(nèi)容如下。

1.1 傳統(tǒng)授課方式的制約

傳統(tǒng)授課方式的制約，影響著高職單片機教學目標的實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的單片機教學中，主要是強調(diào)理論知識體系的完整性、嚴密性，以單片機的知識結(jié)構(gòu)為主線，把單片機知識系統(tǒng)分成硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、單片機系統(tǒng)的擴展和各種外圍器件的應(yīng)用，按順序授課，最后再講一些實例。在這種教學模式下，學生昏昏沉沉地被灌輸一套似懂非懂的理論，很多學生漸漸失去了學習單片機的興趣，使得單片機教學效果不理想。

1.2 課程設(shè)置上的不合理

課程設(shè)置上的不合理，主要是指單片機教學的實訓時間短，使得學生動手能力差。傳統(tǒng)單片機教學為了構(gòu)建完整的知識體系，理論教學占據(jù)了大量的時間，實訓時間只能壓縮，導(dǎo)致學生實踐時間少。往往學生剛剛學會將理論知識應(yīng)用到實踐中，實訓就結(jié)束了，此后再很少有機會接觸單片機設(shè)備。從而形成了理論知識多，動手能力差的局面。另外，傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)學生自主設(shè)計單片機產(chǎn)品，這也是導(dǎo)致學生動手能力差的重要原因。

1.3 實踐教學缺乏創(chuàng)新性

單片機課程教學是一門實踐性很強的學科，但是在高職單片機教學中，由于實踐教學缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性，使得單片機課程教學的實施面臨著困境。當前的實驗教學大多以單片機實驗箱為實驗平臺，而開設(shè)的也多為驗證性實驗，從而導(dǎo)致學生過度追求實驗結(jié)果，而忽略硬件設(shè)計、軟件調(diào)試等過程。這樣在很大程度上影響了學生學習單片機的熱情和興趣。

1.4 課程考核機制的陳舊

在高職單片機課程考核方面，考核機制陳舊，無法考察學生真實水平，也是當前單片機課程教學中存在的問題之一。傳統(tǒng)單片機課程考核采取在期末筆試的方法，這種方法只能片面地考察學生對理論知識的掌握情況，無法考察學生的實踐能力以及與單片機相關(guān)電子產(chǎn)品的設(shè)計能力。尤其是對于那些動手能力強、具有創(chuàng)新能力的學生來說，采用筆試的方法對學生的學習成績進行考核，只能考察學生單片機課程的基本理論知識，無法考察他們的真實應(yīng)用水平。

2 改革高職單片機教學的措施

為進一步提高高職單片機教學水平，針對上述高職單片機教學中存在的問題，改革高職單片機教學的措施，可以從改變傳統(tǒng)的授課方式、合理安排實訓的時間、開展創(chuàng)新性實踐教學和優(yōu)化課程考核的機制四個方面入手，下文將逐一進行分析。

2.1 改變傳統(tǒng)的授課方式

為提高學生的學習興趣，在高職單片機課程教學中，改變傳統(tǒng)的授課方式是改革高職單片機教學的重點。具體而言，在單片機課程學習的開始，教師應(yīng)給學生展示單片機的應(yīng)用的具體產(chǎn)品，如電子鐘、電子密碼鎖等，使他們體會到單片機技術(shù)的實用性，從而激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。與此同時，在講解單片機接口時，以單片機接口應(yīng)用系統(tǒng)為主線，進行啟發(fā)式教學，并根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，先簡單后復(fù)雜，采取提出問題、解決問題的啟發(fā)式的教學，可以達到事半功倍的效果。

2.2 合理安排實訓的時間

合理安排實訓的時間，以體現(xiàn)出實踐環(huán)節(jié)的重要性，是改革高職單片機教學的有效途徑。在高職單片機課程教學中，可以將實訓教學過程分為兩個階段。第一階段為綜合性實驗，精選出五、六個典型的綜合實驗，讓學生分析程序，畫出程序的流程圖，然后安排上機調(diào)試，查看實驗結(jié)果，幫助學生理解典型實驗中的編程技巧。第二階段是開發(fā)性訓練，由教師供題目，制作實驗作品。完成作品后，教師要對每位學生的作品進行全面客觀的評價，以便學生深入理解課程內(nèi)容。

2.3 開展創(chuàng)新性實踐教學

結(jié)合單片機教學的內(nèi)容，開展創(chuàng)新性實踐教學，也有助于高職單片機課程教學的開展。在高職單片機教學中，可以采取自行設(shè)計一塊最小系統(tǒng)單片機實驗板的方法，使學生通過篩選元件、焊接組裝、編程、調(diào)試、寫入芯片等，全面了解單片機的開發(fā)過程，學生能比較直觀地驗證基本理論知識，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。學生完成每個任務(wù)單元的學習過程實際上就是完成一個單片機應(yīng)用項目的設(shè)計制作過程，開展創(chuàng)新性實踐教學，可以使學生充分體會成就感。

2.4 優(yōu)化課程考核的機制

優(yōu)化課程考核的機制，在改革高職單片機課程教學中的作用也不容忽視。優(yōu)化課程考核的機制的途徑：一是理論考試和實操考試相結(jié)合。考試采用百分制，只有理論考試和實操考試兩項成績都達到60分時，本課程才能獲得學分。這樣做可以引導(dǎo)學生強化實踐動手能力的鍛煉。二是閉卷考試和開卷考試相結(jié)合。閉卷考試主要考察學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。開卷考試主要考察學生對知識的應(yīng)用能力。三是口試和實訓作品相結(jié)合?？谠囀轻槍嵱柕谝浑A段而設(shè)置的，試題出自于綜合是實驗，考核的目的是檢查學生對綜合實驗的掌握程度和上機調(diào)試水平。只有這樣，才能促進學生整體知識水平的提高。

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