摘 要： 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是人的發(fā)展進(jìn)一步走向全面發(fā)展的時(shí)代，人的全面而自由的發(fā)展，離不開人文素質(zhì)的提高。現(xiàn)代中學(xué)教育除了教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)外，還應(yīng)該注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該重視班級(jí)閱讀環(huán)境的構(gòu)建，通過開展各種閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 構(gòu)建班級(jí)閱讀環(huán)境 閱讀方法指導(dǎo) 人文素養(yǎng)
　　學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的人文意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，修煉學(xué)生的愛與寬容之心。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，追求真理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿理想與激情，學(xué)會(huì)正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗弥R(shí)與情感、知識(shí)與價(jià)值、科學(xué)與人文的關(guān)系，更好地激發(fā)潛能，不斷提高和超越自己。同時(shí)，受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的雙重“瓶頸”約束，中學(xué)生大量閱讀，自由交流，整體感知，細(xì)細(xì)品味，閱讀活動(dòng)并沒有很好地開展和落實(shí)，可以這么說，在閱讀方面呈現(xiàn)出“沙漠化”的趨向，這對(duì)于中學(xué)生的培養(yǎng)和教育是很不利的。世界有名的帕夫雷什中學(xué)就特別注重閱讀，其中閱讀占課時(shí)量的12%。著名的教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》里就曾指出，學(xué)生應(yīng)在低年級(jí)就開展富有成效的閱讀活動(dòng)，他提出：閱讀技巧在低年級(jí)具有十分重要的意義，我們力求使學(xué)生至少花費(fèi)200個(gè)小時(shí)在朗讀上（包括在學(xué)校和在家里），至少花費(fèi)2000個(gè)小時(shí)在默讀上。低年級(jí)學(xué)生尚且需要閱讀，現(xiàn)代高中生生活在知識(shí)爆炸和信息快速傳遞和變化的年代，重視閱讀，學(xué)會(huì)閱讀顯得尤為重要。班級(jí)的管理者，構(gòu)建生態(tài)和諧的閱讀環(huán)境，是切實(shí)提高中學(xué)生人文素養(yǎng)的一條重要途徑。
　　通過日常的觀察、分析和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面構(gòu)建班級(jí)的閱讀環(huán)境。
　　一、宣傳閱讀的重要性
　　要形成良好的閱讀氛圍，班主任應(yīng)該通過各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。例如班主任可以利用班會(huì)課進(jìn)行宣傳。我班有一位學(xué)生總是會(huì)犯這樣或者那樣的問題，而且同樣的問題會(huì)連續(xù)出現(xiàn)，我指出后效果還是不是很明顯。如果給他介紹一本合適的書籍閱讀，那么也許比苦口婆心的教育更有效果。我給他推薦了一本書，書名是《做最好的自己》，該同學(xué)閱讀完了后，跟我交流心得，進(jìn)步很大。因此在班會(huì)上我特別請(qǐng)他做了讀書心得交流，他從自己的一些小問題，如上課偷偷地低下頭吃零食等聊起，對(duì)自己存在的問題做了剖析，分析得很深刻，收到了很好的效果。我認(rèn)為有些教育可以通過身邊的任何事，通過合適書籍的閱讀讓學(xué)生進(jìn)行體悟和提高，會(huì)比班主任講更有成效。
　　二、設(shè)置班級(jí)圖書角
　　1.由學(xué)生每人捐獻(xiàn)一本自己喜歡的文明健康的書籍
　　閱讀環(huán)境的構(gòu)建是需要有載體的，因此我在征得同學(xué)們的同意后，購買了一個(gè)簡易的書架，放在教室的后面。書架是有了，可是書籍來源還是問題，為了讓學(xué)生們積極地參與進(jìn)來，我在班干部的聘任中增加了一個(gè)崗位：圖書館館長。由班上的圖書館館長發(fā)布倡議書，倡議每位同學(xué)從擁有的圖書中挑一本自己喜愛或合適的，內(nèi)容健康和文明的書籍交給圖書管理人員，由他們做好登記等有關(guān)事項(xiàng)上架。這樣既解決了書源問題，又增加了同學(xué)之間的了解，并培養(yǎng)了資源共享的意識(shí)和處事行為，取得了良好的教育效果。
　　2.利用班費(fèi)購買一些勵(lì)志類價(jià)廉質(zhì)高的書籍
　　學(xué)生提供的書籍是五花八門的，因此教師還可以根據(jù)對(duì)教育的把握，通過合理的途徑購買一些例如勵(lì)志類的書籍。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為教育首先要從思想教育著手，只有學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提高和到位了，教育和學(xué)習(xí)等自然才會(huì)水到渠成，因?yàn)樗枷胧且环N能量，是一種動(dòng)力。就像那位閱讀了勵(lì)志類書籍《做最好的自己》的同學(xué)，在他的體會(huì)中有這么一段話（原話）：我們要坦然地面對(duì)自己的人生。過去的事情總是過去了，無論是輝煌還是失敗，明天的事畢竟沒有到來，我們想做的，要做的，就是坦然坦然再坦然，只要努力，則人生沒有翻不過的嶺，越不過的山。確實(shí)，在那以后，該同學(xué)進(jìn)步了許多。所以，我認(rèn)為通過閱讀書籍的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我教育也是教育的一條很好和很重要的途徑。
　　三、提供閱讀的時(shí)間和空間
　　1.利用中午午休的時(shí)間在班級(jí)內(nèi)開展閱讀
　　由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)緊，在校內(nèi)一天的規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間是較為固定的，因此如何利用有限的時(shí)間進(jìn)行閱讀是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)校的安排，同時(shí)利用自己是班主任的優(yōu)勢，我建議學(xué)生在午休的時(shí)間進(jìn)行規(guī)定書籍的閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇在書架上的書目，進(jìn)行有效的閱讀。剛開始做有些困難，但堅(jiān)持了一個(gè)星期后，會(huì)發(fā)覺原來的有些建議性的閱讀，變成了學(xué)生的一種自覺行為，學(xué)生還會(huì)交流讀書的心得，互相推薦認(rèn)為適合和有意義閱讀的書籍。這樣一種習(xí)慣和風(fēng)氣的形成在某種層面和角度促進(jìn)了學(xué)生的思想進(jìn)步，自我學(xué)習(xí)能力等各方面的提高，取得了良好的效果。
　　2.利用自修課的時(shí)間在圖書館進(jìn)行閱讀
　　圖書館是一個(gè)藏書的地方，也是一個(gè)供學(xué)生閱讀的好去處，很多偉人的成長也是和圖書館有著密切的聯(lián)系，因此讓學(xué)生了解圖書館的設(shè)置和功能，并且喜歡和愛上圖書館，充分而積極主動(dòng)地去圖書館借閱自己喜愛的、需要的各種書籍，并且利用學(xué)校規(guī)定的閱讀時(shí)間和其他可以利用的時(shí)間閱讀獲取自己所需的信息，也是促使學(xué)生成長和進(jìn)步的非常好的一條途徑。在多年教學(xué)過程中，一直認(rèn)為只有促動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的覺醒，自我學(xué)習(xí)的進(jìn)步和形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長才是一種真正意義上的成長，這對(duì)于學(xué)生的一生都是至關(guān)重要的，一定要舍得和放手讓學(xué)生自我閱讀學(xué)習(xí)和成長，這樣他們的學(xué)習(xí)和生存能力才是可持續(xù)發(fā)展的。
　　四、組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)
　　1.開展好書推薦活動(dòng)
　　一本好書對(duì)人的影響是非常大的，有時(shí)甚至?xí)绊懭说囊簧?，因此利用學(xué)校開設(shè)的公共閱讀課和班會(huì)課等時(shí)間進(jìn)行好書推薦活動(dòng)，有很好的教育意義。學(xué)生的參與性也較高，并且形成了書籍推薦的一般模式：推薦的書名、作者、出版社；書籍的內(nèi)容介紹；推薦的理由；我讀了此書后的心得體會(huì)或這本書吸引我的章節(jié)描寫，等等。從中可以看出，通過這樣的活動(dòng)，可以充分使學(xué)生的思維和表達(dá)能力乃至推銷能力等都會(huì)得到很大的進(jìn)步和提高。
　　2.進(jìn)行讀書心得體會(huì)的交流
　　如果說好書推薦在某種程度上來講是進(jìn)行某種閱讀的開始的話，閱讀后的心得體會(huì)的交流就顯得更為重要，它可以使閱讀深化和持續(xù)。正如有學(xué)生在閱讀勵(lì)志書籍《做最優(yōu)秀的自己》后寫道：要讓自己變得優(yōu)秀，就要每天進(jìn)步一些，一個(gè)人是不可能在短時(shí)間內(nèi)突飛猛進(jìn)的。班主任要利用學(xué)校提供的正常的教育途徑，如班級(jí)的班會(huì)課，利用PPT等各種形式進(jìn)行交流，取得了很好的教學(xué)效果。2012年，學(xué)校又在課程設(shè)置上開設(shè)了每周一節(jié)的閱讀課，教師也可以通過這個(gè)很好的專業(yè)教育途徑進(jìn)行閱讀的宣傳和交流總結(jié)等。
　　五、邀請(qǐng)專家進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和圖書管理方面的指導(dǎo)
　　興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，不懂得閱讀的方法，讀書效果不佳。因此，我們不但要讓學(xué)生想讀和愛讀書，而且要講究方法重01d8631a06e89fb9b02664c828ba8b7e8dacd58692b3d4f94130141aa86c8f3e視效果。例如我班語文老師，也是創(chuàng)意寫作的作家，我班同學(xué)就請(qǐng)她在班會(huì)課上介紹閱讀的方法，取得了較好的教學(xué)效果。如通過李老師的介紹，學(xué)生明白了閱讀有選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法。如所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段，針對(duì)不同的閱讀目標(biāo)選取不同的閱讀方法是至關(guān)重要的。
　　閱讀的方法很重要，書籍的管理也很重要。讓愛好圖書閱讀和管理的學(xué)生明確圖書管理的重要性和圖書管理的方法，請(qǐng)學(xué)校的專職圖書管理員進(jìn)行指導(dǎo)，也取得了較好的效果。
　　蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍環(huán)境、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！贝罅康膶?shí)踐證明，學(xué)生要在教師創(chuàng)建的和諧的人文閱讀的環(huán)境中，通過養(yǎng)成良好的“多讀書、讀好書、會(huì)讀書”的習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀的范圍，提高閱讀的能力，實(shí)現(xiàn)閱讀的量和質(zhì)的雙重飛躍，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。如果說物質(zhì)的存在是生命的基礎(chǔ)的話，那么這一份“精神家園”是提升學(xué)生生命質(zhì)量的保證。讓我們一起用心構(gòu)建閱讀環(huán)境，伴隨學(xué)生一起踏上閱讀之旅，提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加生命的寬度和厚度。
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