摘 要： 公開課作為一種特殊的教學(xué)組織形式，其本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。公開課應(yīng)該是實(shí)事求是的研修課，讓人感到樸實(shí)、自然、踏實(shí)，而不是表演性的“公開課”。本文是作者對(duì)自己所上的一節(jié)公開課的展示和反思。
　　關(guān)鍵詞： 生物公開課 教學(xué) 反思
　　長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)備受人們的重視。公開課，自然成為教師展示教學(xué)水平和教學(xué)效果的平臺(tái)。為了準(zhǔn)備一堂公開課，為了得到評(píng)委的肯定和同行的稱贊，教師得花上數(shù)星期甚至數(shù)月的時(shí)間精心設(shè)計(jì)。下面就談一下我是怎樣上“植物對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收”這節(jié)公開課的。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
　　利用多媒體展示移栽幼苗和移栽大樹的兩張生活情景圖片。
　　提問：這土塊中包著茄子幼苗的什么器官？繩子纏繞著大樹的什么部位？為什么要帶土移栽？
　　過渡：顯然，根對(duì)于植物體很重要，那根有什么作用呢？
　　學(xué)生活動(dòng)：觀察課本P100，回答問題。
　　根的作用：（1）固著植物體；（2）吸收水分和無機(jī)鹽；（3）儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)；（4）繁殖。
　　過渡：植物的根是如何吸收水分和無機(jī)鹽的呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。
　　二、開展實(shí)驗(yàn)
　　1. P99實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定實(shí)驗(yàn)步驟：
　　1）切取大小粗細(xì)相等的兩根等長(zhǎng)蘿卜條，量一量它們的長(zhǎng)度并記錄下來。量一量它們的長(zhǎng)度并記錄在下面表格中。
　　2）分別同時(shí)把這兩根蘿卜條放入盛有等量清水和濃鹽水的燒杯中。
　　2.開展實(shí)驗(yàn)。
　　三、觀察根尖結(jié)構(gòu)
　　利用多媒體展示根尖結(jié)構(gòu)。
　　四、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論與思考
　　1.提問：觀察一下泡在清水和濃鹽水里的蘿卜條會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？
　　2.追問：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳馨l(fā)現(xiàn)，植物根細(xì)胞吸水有什么規(guī)律嗎？
　　3.小組討論：交流結(jié)論。
　　細(xì)胞吸水原理：
　　細(xì)胞吸水：細(xì)胞溶液濃度＞周圍溶液濃度
　　細(xì)胞失水：細(xì)胞溶液濃度＜周圍溶液濃度
　　4.演示：動(dòng)畫“植物吸水分原理”。
　　5.聯(lián)系生活：夏天，用糖拌西紅柿，鹽拌黃瓜時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？為什么呢？
　　五、植物對(duì)水分的吸收過程
　　在一般情況下，植物依靠大量的根毛從土壤中吸收水分，其原理也是如此。那么，水分是如何從土壤中進(jìn)入根部的呢？
　　閱讀與思考：書P101歸納出植物對(duì)水分的吸收過程。
　　演示：動(dòng)畫“水分從土壤進(jìn)入根部過程”。
　　六、教學(xué)反思
　　首先，生物教師也需要有過硬的教學(xué)基本功。在課堂上，我有時(shí)總是追求表面的流暢，當(dāng)提出問題后，從內(nèi)心希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)、不出錯(cuò)，最好能直奔主題節(jié)省時(shí)間，遇到公開課，更是有過之而無不及，學(xué)生回答不上來或有困難時(shí)，我就不那么沉穩(wěn)了，顯得有些急躁，不愿意等待，或催促，或換人回答，甚至自問自答。例如在《植物對(duì)水分和無機(jī)鹽》這節(jié)公開課上，如：植物的根有什么作用？通過細(xì)胞吸水實(shí)驗(yàn)?zāi)隳馨l(fā)現(xiàn)，植物根細(xì)胞吸水有什么規(guī)律嗎？學(xué)生的回答都不盡如人意，我就有點(diǎn)急，于是自問自答，缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我要做到不急不躁，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣學(xué)生也許會(huì)有更好的表現(xiàn)。這樣的課堂才是學(xué)生所期待的。
　　其次，課堂要成功，我認(rèn)為備課必須非常充分，要帶有自己的思考和見解。既要備教材，備教法，備學(xué)生，又要備突發(fā)事件。在備教材時(shí)應(yīng)先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。在備教法時(shí)善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，注重師生間的互動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然。在備學(xué)生時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在備突發(fā)事件時(shí)，要考慮得特別周詳，盡量避免事件發(fā)生，或事先做好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？一旦有了多方面的準(zhǔn)備，就保證了你的公開課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。這樣才能上好一堂好的公開課。生物的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際。陸游這樣教孩子：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！彼陨锝處熓前雮€(gè)“科學(xué)家”，必須不斷地讀書，不斷地思考。這樣才會(huì)有精彩的課堂。
　　最后，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段現(xiàn)已基本普及，教師上課基本上都能自制課件配合教學(xué)，是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。我們可以適當(dāng)?shù)刈屗麄儭皣L嘗鮮”，時(shí)不時(shí)讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，效果是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須思考一些問題：是不是每一節(jié)課都要用課件呢？是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來實(shí)現(xiàn)呢？例如這節(jié)公開課實(shí)驗(yàn)《細(xì)胞的吸水與失水》，我首先讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后再用多媒體展示動(dòng)畫，課堂效果就很好。我一直認(rèn)為：多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)。生物教師不能舍本逐末，放棄隨手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。
　　長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)備受人們的重視。公開課自然成為教師展示教學(xué)水平和教學(xué)效果的平臺(tái)。公開課作為眾多優(yōu)秀課堂的縮影，其中的“精彩”應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的、真真切切的、自自然然的，而不應(yīng)該是虛擬的、做作的、莫名其妙的。我認(rèn)為隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，公開課必將展現(xiàn)自身獨(dú)特的魅