摘 要： 新課程實行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程、三級管理。教師也成為課程開發(fā)的主體之一，教師不再是被動的實施者，而是課程的生產(chǎn)者和設(shè)計者。作者根據(jù)我校的實際情況、農(nóng)村學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)過程的連貫性、整體性和可操作性，對教材“因地制宜”大膽進行了一些調(diào)整和開發(fā)，使其“入鄉(xiāng)隨俗”。
　　關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 課程資源 課程開發(fā) 實踐探索
　　隨著第八次課程改革的推進，新的課程標準開始由實驗區(qū)逐漸向全國推進。長期以來教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，以至人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。從課程資源和時代發(fā)展的要求來看，教材不但不是唯一的課程資源，而且其作用呈下降趨勢。這意味著原來屬于國家的課程開發(fā)的權(quán)利部分下放給學(xué)校和老師。教師也成為課程開發(fā)的主體之一，教師不再是被動的實施者，而是課程的生產(chǎn)者和設(shè)計者。
　　我縣使用的是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書新教材。在新教材的教學(xué)過程中，我對第一單元探索生命的奧妙中的第一章、第二章和第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次中的第三章進行了研究和探索。根據(jù)我校的實際情況、農(nóng)村學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)過程的連貫性、整體性和可操作性，對以上教材內(nèi)容“因地制宜”大膽地進行了一些調(diào)整和開發(fā)，使其“入鄉(xiāng)隨俗”。
　　1.學(xué)生基本情況分析及課時安排
　　初一新生剛從小學(xué)升入中學(xué)，對中學(xué)的學(xué)習(xí)方式還不太適應(yīng)。他們對生物有著較濃厚的興趣，但往往只停留在表面，對其中的奧妙并不了解，處于一知半解的狀態(tài)。因此，教學(xué)中注意由淺至深從理論到實踐逐步推進。初一生物每周三課時，課時數(shù)量較以往增加了一課時。課時較充足，因此生物課教學(xué)任務(wù)、練習(xí)鞏固都應(yīng)該盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生負擔。
　　2.一、二單元教材的原結(jié)構(gòu)及分析處理
　　第一章第二節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（探究1影響鼠婦分布的環(huán)境因素）；第二章第一節(jié)探索生命的器具（實驗1顯微鏡的使用、實驗2制作臨時玻片標本）；第二節(jié)探索生命的方法（探究2蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快）；第三章第一節(jié)植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能（實驗3觀察洋蔥鱗葉表皮細胞的結(jié)構(gòu)）；第二節(jié)人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能（實驗4觀察人的口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)）。
　　在這三章中前后安排了2個探究活動和4個學(xué)生實驗。我根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況和教學(xué)的易操作性作了以下處理。
　?。?）對兩個探究活動的安排和處理
　　一、二單元分別闡述了兩大主題，各成一體由整體到部分，由宏觀到微觀。但兩部分內(nèi)容又相互交叉重復(fù)。
　　我認為這種安排在時間上顯得不太緊湊；從內(nèi)容上看，一開始就“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”對初一學(xué)生來說太難，不容易理解如何在設(shè)計實驗中處理實驗變量的關(guān)系。從生物材料來說，農(nóng)村學(xué)生往往對蚯蚓、蒼蠅比對鼠婦更熟悉。因此我的處理建議是把“探究1影響鼠婦分布的環(huán)境因素”放在第二章的第二節(jié)探索生命的方法及“探究2蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”之后進行。因為在這一節(jié)中先結(jié)合案例“腐肉上為什么會長蛆”，詳細介紹了科學(xué)探究的一般方法及過程，使學(xué)生了解方法之后再探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”就比較容易操作。探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”比較淺顯，容易理解。在此基礎(chǔ)上再進一步探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，讓學(xué)生自己“提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、得出結(jié)論、表達交流”，進行鞏固。這樣通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)探究的一般方法就能基本掌握。
　?。?）對四個學(xué)生實驗的處理
　　在第二章和第三章中共安排了四個學(xué)生實驗，它們分別是：實驗1顯微鏡的使用、實驗2制作臨時玻片標本、實驗3觀察洋蔥鱗葉表皮細胞的結(jié)構(gòu)、實驗4觀察人的口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)。在實驗1、實驗2和實驗3、實驗4之間，間隔了第二章的第二節(jié)探索生命的方法。我的處理是：“探索生命的方法”在“探索生命的器具”之前學(xué)習(xí)，將實驗1、2合并為一個實驗。第1課時實驗1顯微鏡的使用并了解制作臨時玻片標本的方法，通過這一節(jié)課學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡并能說出臨時裝片的制作方法。第2課時實驗2制作洋蔥鱗葉表皮細胞的臨時裝片、第3課時制作人的口腔上皮細胞的臨時裝片并觀察比較動、植物細胞的異同。為“植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”及“人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，獲得感性認識。
　?。?）教學(xué)思路安排
　　周圍的生物世界→生物與環(huán)境的關(guān)系→我們身邊的生物學(xué)→探索生命方法→探索生命的器具→臨時玻片標本的制作→動、植物細胞的觀察。
　　知識方面：從整體到局部、從宏觀到微觀。
　　技能方面：從探索方法→使用器具→制作→觀察。
　　3.對課后練習(xí)題的開發(fā)和處理
　　第3章第1節(jié)植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能的思維拓展第2題：如果把一個植物細胞看成一個完整的現(xiàn)代化“工廠”，這個工廠的“圍墻”和“門衛(wèi)”相當于植物細胞的（?搖?搖 ）。參考答案是（細胞壁）。我認為細胞壁的主要功能是保護和支持作用，相當于“圍墻”，而相當于“門衛(wèi)”的應(yīng)該是細胞膜。因為細胞膜的功能是控制細胞內(nèi)外物質(zhì)的進出，保持細胞內(nèi)各種物質(zhì)的穩(wěn)定。所以我認為本題的答案應(yīng)該是（分別是細胞壁和細胞膜）。
　　第2章第2節(jié)探索生命的方法的思維拓展第2題，要求學(xué)生設(shè)計一個實驗，探究影響菊花開放的生態(tài)因素是溫度還是日照長短。我們認為對于初一學(xué)生來說要理解長日照和短日照有一定的難度。我將其改為：太陽花的開放是受溫度影響還是受光照的影響？此實驗取材方便周期短，效果明顯。
　　蘇教版新教材無論在內(nèi)容上還是編排體系上都體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”、“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的新課程理念，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實質(zhì)，也給了教師更大的發(fā)揮空間。教師必須掌握課程資源，也必須被賦予權(quán)利，使自己不僅僅能夠選擇出最合適的材料，也能決定什么時候、什么場所，以及用什么樣的方式讓學(xué)生們?nèi)ダ眠@些資源。如果每一位教師在教學(xué)過程中，都能夠認真挖掘每一節(jié)課中相關(guān)的課程資源，因地制宜地選取最符合當?shù)貙嶋H的課程資源加以利用，就一定能夠達到新課程標準所提出的教學(xué)目標。
　　參考文獻：
　　［1］新課程理念與初中生物課程改革.
　?。?］新課程新理