摘 要： 傳統(tǒng)的高中物理課堂，過分強調知識的完整性而忽略了物理學的現(xiàn)實生活性，不能有效地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。新課標要求教學更加重視理論聯(lián)系實際，賦予知識以生命力，在課堂中增加學生對于日常生活的體驗，促進學生學以致用。本文主要研究生活化教學的相關知識，并將其與高中物理課堂相結合，進一步探究其在物理課堂中的運用。
　　關鍵詞： 高中物理 理論聯(lián)系實際 教學生活化
　　一、前言
　　陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！雹偕罨虒W就是從生活中總結科學知識，并將科學知識付諸于生活實踐，實現(xiàn)知識與生活的融合，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。從生活中吸取經(jīng)驗，能夠增強學生對于知識的理解，更好地掌握知識，激發(fā)學生的學習積極性，進一步活躍課堂氣氛，通過學習實現(xiàn)更好地生活。在課堂上實現(xiàn)知識與生活的融合，能夠促進學生更好地發(fā)展，達到良好的課堂效果。
　　二、注重新課引入，實現(xiàn)教學生活化
　　新課導入得當，能夠激發(fā)學生的好奇心理，使學生積極投入到新課程的學習中。物理課堂的生活化教學要從課堂引入入手，抓住學生的興趣點，以日常生活的物理事例和有趣話題作為新課的切入點，激發(fā)學生物理思維，擴展學生思路，在興趣的帶領下，進一步研究課堂內容。俗話說，良好的開端是成功的一半。好的課堂開端，能夠使學生產生知識上的共鳴，更好地融入課堂。在《自由落體運動》一課中，筆者沒有直接給學生講述自由落體運動的相關知識，而是問學生：“如果遇到地震，你們有足夠快的反應速度離開嗎？想知道自己的反應速度是多少嗎？”于是讓一位同學到講臺上，用一根直尺測驗他的反應速度。筆者將直尺拋下，學生在下面接應，看是否能夠準確接住。學生踴躍參加，有的學生能夠接住，有的學生則不能接住。通過這種方式，學生開始關注自己的反應速度，也由此想要進一步探究其中的奧妙。在這樣一種課堂氛圍中，學生的好奇心得到了滿足，注意力也集中起來。一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，從而達到良好的新課引入效果。
　　三、注重教學設計，實現(xiàn)教學生活化
　　物理知識來自于生活，又在生活中得到體現(xiàn)。物理課堂的生活化就是實現(xiàn)課堂知識與日常生活現(xiàn)象的融合。教師通過一定的教學手段，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并將其理論化。教師還要善于總結生活中的物理現(xiàn)象，將其引入到課堂學習中，實現(xiàn)內容的生活化。教師在物理課堂上要充分考慮學生的日常生活經(jīng)驗，以親身經(jīng)歷啟發(fā)課堂學習，讓學生體會到物理現(xiàn)象與自己日常生活是息息相關的?！冻嘏c失重》一課中，筆者讓學生回顧坐電梯時的感受，以日常生活經(jīng)歷感受物理知識。在《萬有引力定律在天文學上的應用》一課中，筆者利用多媒體技術為學生展示宇宙飛船、同步衛(wèi)星，播放衛(wèi)星的發(fā)射、變軌和回收過程，讓學生觀看太空中的超失重現(xiàn)象。通過播放學生感興趣的生活現(xiàn)象，讓學生感受到科學知識的魅力，同時掌握物理知識，實現(xiàn)課堂內容的生活化。除了在課堂上為學生展示生活事例外，筆者在課堂上還將教學內容與生活進行融合，開展各種實驗，豐富課堂內容。在《簡諧運動》一課中，為了讓學生深刻體會機械振動，筆者讓學生展示自己的才藝，如唱歌、吹口琴、彈吉他等，在表演結束后，讓學生體會其中的機械振動，并鼓勵學生舉例生活中存在的各種振動現(xiàn)象。通過這樣的形式，既能夠緩解疲勞感，又能夠讓學生在輕松的氛圍中學習課堂知識，豐富課堂內容，實現(xiàn)課堂的生活化。
　　四、重視實驗用具，實現(xiàn)教學生活化
　　高中物理知識較為抽象，課堂實驗是一種有效的課堂輔助工具，能夠幫助學生很好地了解物理知識。要實現(xiàn)物理課堂的生活化，還要從實驗工具上進行完善，實現(xiàn)工具的生活化。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熗ㄟ^生活化的實驗工具，讓學生掌握物理實驗方法，了解物理知識的真正原理，提高學習能力，使學生在實驗中實現(xiàn)自己的物理創(chuàng)新能力。在實驗器材及實驗方法上，筆者努力貼近生活，以生活化的方式打破物理實驗的神秘感，讓學生愛上實驗，從而提高對物理知識的掌握程度。在實驗過程中，筆者鼓勵、引導學生在生活中尋找實驗器材，利用現(xiàn)有的材料制作實驗儀器。在《波的圖像、波長、頻率和周期》中，筆者鼓勵學生自制電話感受振動與波的傳播。學生選取生活中的一次性紙杯自己動手制作，使實驗更貼近生活。這種方式既能引發(fā)學生的學習興趣，又能夠打破專業(yè)實驗器材的局限性和陌生性，增加實驗的真實感。在《光的衍射》一課中，筆者讓學生就地取材，利用手中的鉛筆，觀看平行的色彩。讓學生將筆并排靠近眼睛，一只眼閉上，用另一只眼睛從筆的縫隙中觀看教室中的白熾燈，并調節(jié)手中筆的寬度，就可以看到平行的彩色條紋。利用生活中的物品來充當實驗工具，提高了學生動手動腦能力，使實驗更加貼近生活，實現(xiàn)生活化教學。
　　五、結語
　　物理知識是為社會生活服務的，理論聯(lián)系實際是物理學習的一個重要方面。從生活中提取原型，能夠幫助學生更好地理解物理知識，同時用物理知識聯(lián)系實際，也能夠增強學生的實際運用能力。將物理知識與生活巧妙地聯(lián)系起來，能夠讓學生在學習中獲得感情體驗，在學習中培養(yǎng)物理素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，真正做到融入生活，超越文本。
　　注釋：
　?、俑叩聞伲荷畹掠喺摚跩］.教育研究與實踐，2002，（03）.
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