隨著高科技的涌現(xiàn)，人們對(duì)知識(shí)要求的越來(lái)越高，這就需要培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才，而這些人才的最基本的特征便是需要具備較好的思維品質(zhì)，就需要從學(xué)生抓起，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，所以必須注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，為開發(fā)其智力，培養(yǎng)人才創(chuàng)造條件。
　　一、通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維的積極性
　　在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生感到有趣味性，使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，并意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基本手段，許多物理實(shí)驗(yàn)可產(chǎn)生新奇的、生動(dòng)的物理現(xiàn)象。尤其是一些實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象會(huì)與學(xué)生先前的直覺和原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生矛盾和沖突，從而使學(xué)生感到驚奇，產(chǎn)生疑問。教師在做完這些實(shí)驗(yàn)演示后向?qū)W生提出問題，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲和積極活躍的思維，還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。如，沒有學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”之前，存在著有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)推理抽象思維掌握正確的觀點(diǎn)。再如，當(dāng)老師還沒有分析力的作用是相互的這一概念之前，讓學(xué)生去感知一下用手用力拍課桌，手有什么感覺？學(xué)生很好奇，進(jìn)而產(chǎn)生疑問。正是疑問點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花。
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師。興趣可產(chǎn)生以下三種效果：一是使學(xué)生愿想，主動(dòng)進(jìn)求知狀態(tài)；二是使學(xué)生善想，豐富學(xué)生的想象力；三是使學(xué)生敢想，以堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服困難而不感到厭倦。為了更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)做到三個(gè)重視：1.重視物理實(shí)驗(yàn)，包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，不僅要求教師認(rèn)真做好準(zhǔn)備，上好實(shí)驗(yàn)課，更重要的是要使每一位學(xué)生真正進(jìn)入角色，讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.重視平時(shí)觀察。教師要善于引導(dǎo)，針對(duì)平時(shí)生活中常見或?qū)W生易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多提問題，讓學(xué)生帶著問題去體驗(yàn)生活，應(yīng)經(jīng)常提出一些問題讓學(xué)生思考。例如，洗碗時(shí)，當(dāng)把筷子放進(jìn)盛有水的碗中時(shí)，發(fā)現(xiàn)筷子像斷了一樣，這是為什么？在很深的清水潭邊從上往下看，為什么總是感覺水很淺？站在鏡子前面為什么能看到自己的像？有些黑板為什么會(huì)反光，而有些黑板不反光？緊急剎車時(shí)，乘客為什么會(huì)向前傾倒？猛一啟動(dòng)車，乘客為什么向后傾倒？3.重視物理學(xué)史教育。結(jié)合課堂教學(xué)，應(yīng)組織一些專門講座，著重介紹物理學(xué)家的成長(zhǎng)過程和他們觀察、分析問題和解決問題的思維方法；介紹重大物理成果取得的經(jīng)過；介紹我國(guó)的科學(xué)成就等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立自信心。
　　三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　在教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是主體。要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，防止教師一人唱獨(dú)角戲。課堂上，要給學(xué)生看書、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考問題、相互討論或向老師提問的機(jī)會(huì)。以下，僅以一堂課的體會(huì)來(lái)說明上述觀點(diǎn)。我給初二學(xué)生上《物體的浮沉條件》一堂課時(shí)，為了講清“物體的浮沉條件”這一概念，設(shè)置了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)是用細(xì)繩拴住一個(gè)小銅塊，在兩個(gè)小燒杯中分別裝大半杯水和小半杯水銀。先做銅塊放入水中的實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生，杯中為水，銅塊是實(shí)心的。實(shí)驗(yàn)前，先問學(xué)生，如把銅塊放入水中，是浮還是沉？全班同學(xué)回答：下沉。把銅塊放入，果真下沉。然后拿起一杯水銀，我問：如把銅塊放入水銀中，是浮還是沉？他們作出同樣的回答：下沉。把銅塊一放，銅塊浮在水銀上面，全班同學(xué)都感到吃驚。第二個(gè)小實(shí)驗(yàn)是用個(gè)廢舊鋁牙膏袋和一只裝了半缸水的透明玻璃水槽。告訴學(xué)生，槽中是水，手中拿的是壓癟了牙膏袋。問學(xué)生把它放入水中，是浮還是沉？同學(xué)回答：沉。我再問：一定沉嗎？學(xué)生回答：一定。于是，將壓癟了牙膏袋鼓起，放進(jìn)水中，卻浮在水面，學(xué)生愣住了。實(shí)驗(yàn)時(shí)間不到15分鐘，課本內(nèi)容我只字不提，針對(duì)以上觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要學(xué)生先看書，然后互相討論，要求他們?cè)?0分鐘內(nèi)把這些現(xiàn)象歸納并寫出結(jié)論。20分鐘后，檢查他們所作的結(jié)論。有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，有85%以上的學(xué)生掌握了物體的浮沉條件。這堂課，把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得起勁，思維積極，歸納認(rèn)真，效果良好。我真正體會(huì)到，在課堂教學(xué)中，要想在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上取得成功，千萬(wàn)要記住：學(xué)生是主體。
　　四、重視知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系
　　教育改革的目的是為了培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的人才，要求他們具有勇于探索、勇于思考、勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)他們繼續(xù)獲得新知識(shí)、善于總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展新的理論的科學(xué)思想方法。教師一方面應(yīng)增加一些近代科學(xué)成就和反映科學(xué)前沿的新內(nèi)容，結(jié)合與概念和規(guī)律的闡述之中，突出物理思想和基本原理，以啟發(fā)學(xué)生的物理思想，激勵(lì)他們?nèi)オ?dú)立地追求新的知識(shí)。另一方面，也應(yīng)重視教材中的物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索，學(xué)習(xí)科學(xué)家們是如何提出問題、解決問題的，學(xué)習(xí)科學(xué)家們提出模型和修改模型來(lái)研究問題的科學(xué)研究方法。課本上的一些閱讀材料，介紹了科學(xué)家們的一些很有代表性的實(shí)驗(yàn)方法和物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，如“庫(kù)倫扭稱實(shí)驗(yàn)”“靜電復(fù)印”“傳真、電視、雷達(dá)”等。這些材料是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的良好素材，若利用得好，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的濃厚興趣，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是物理教學(xué)的重點(diǎn)，必須持之以恒，并在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)