摘 要： 利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于形成民主、平等、和諧、寬松和個性化的課堂教學(xué)環(huán)境，使地理課堂教學(xué)更加豐滿，視野更加開闊，效果更加理想。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理教學(xué) 《地圖》 學(xué)案導(dǎo)學(xué)
　　中學(xué)地理課堂教學(xué)幾經(jīng)改革，結(jié)果總是不盡如人意，近來推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，就像給課堂注入了新鮮血液，使地理課堂煥發(fā)出活力。我在使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過程中，感受頗深，現(xiàn)以《地圖》學(xué)案為例，將管窺之見，列舉一二。
　　第一課地圖
　?。劭键c(diǎn)提示］
　　地圖上的方向和比例尺，常用圖例、注記、海拔高度和相對高度、等高線和地形圖、地形剖面圖、等值線圖的判讀。
　?。蹖W(xué)法指導(dǎo)］
　　地圖是地理信息的重要載體，掌握“讀”、“析”、“繪”技能，靈活運(yùn)用這些地理圖像技能是學(xué)好地理的重要前提，把等值線圖、地形剖面圖等內(nèi)容與其他知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，是近幾年高考的熱點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)中要注意地理技能的掌握，如量算距離、繪制地形剖面圖等，要有空間感、立體感，提高空間思維和想象力。
　　［學(xué)習(xí)探究］(見下表)
　?。圩晕覝y評］(略)
　　一、為課前預(yù)習(xí)提供依據(jù)
　　課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而以前的預(yù)習(xí)，學(xué)生只瀏覽課本的內(nèi)容，把握不住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不了問題，更談不上探究學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”正好彌補(bǔ)了此環(huán)節(jié)的不足，為什么這樣說呢?教師將精心編寫的學(xué)案于課前發(fā)給學(xué)生，“考點(diǎn)提示”能讓學(xué)生找出課文重點(diǎn)，“學(xué)法指導(dǎo)”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“主干知識”讓學(xué)生把握課本的框架結(jié)構(gòu)，“點(diǎn)擊思維”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，然后教師通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，使課上講解更有針對性。這樣預(yù)習(xí)就不會流于形式，使課前預(yù)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。
　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”案例如下：
　　二、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“發(fā)光體”
　　課堂中，教師如果因循守舊，沿用過去舊的教學(xué)模式來運(yùn)作，勢必會使課堂顯得十分單薄，教師成為傳授知識的機(jī)器，學(xué)生成為接受知識的容器，失去學(xué)習(xí)自主性。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上能力的培養(yǎng)。為此，我們大力倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在接受知識的同時主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)知識。唯有如此，才能真正樹立學(xué)生在地理教學(xué)中的地位。學(xué)案的使用，正好適應(yīng)了這種改革的需求，實(shí)際上是學(xué)習(xí)方法的改變，由原來的被動接受到自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“發(fā)光體”，“點(diǎn)擊思維”中問題的解決便能證明。問題的設(shè)計(jì)是有層次的，如學(xué)案中的問題6屬于低難度題，大部分同學(xué)都能自行解決。問題1、2是新授課時曾重點(diǎn)講授的，學(xué)生通過認(rèn)真思考也可解決。問題3、4、74df62afaa0cec9804151cdc102a9ed9523101f8478d82ea2c5c67ae769f04357則要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活及等高線地形圖的判讀解決。問題的針對性很強(qiáng)，學(xué)生對同一案例有不同的認(rèn)知而引起爭論，能發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能超越課程知識本身而獲得有創(chuàng)意的地理知識，又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生解決問題的過程中，教師的角色發(fā)生了變化，由原來的演員變?yōu)閷?dǎo)演，變講解式變?yōu)橹笇?dǎo)式，形成了民主、平等、和諧、寬松和個性化的教學(xué)環(huán)境，使地理課堂教學(xué)更加豐滿，視野更加開闊，效果更加理想。
　　三、有利于教學(xué)相長
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是單向型的直線運(yùn)動，師生之間只有少量活動，學(xué)生是基本不動的。這種課堂模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展，面對21世紀(jì)迅速發(fā)展的需要，應(yīng)營造一種具有開放性、探究性的課堂模式?！耙墒撬贾耍瑢W(xué)之始”，強(qiáng)烈的問題意識是創(chuàng)新思維的前提，學(xué)案中的針對性問題能引起同學(xué)們思考的欲望，激活同學(xué)們的主動探求意識，使其形成獨(dú)特見解。如教學(xué)“等高線地形圖”這部分內(nèi)容時，對“等高線由較高處向較低處突出的是山脊，由較低處向較高處突出的是山谷”這一地理現(xiàn)象和規(guī)律，若從文字上講授，學(xué)生很難理解掌握，但利用“等高線地形圖”并添上適當(dāng)?shù)妮o助線學(xué)生就易掌握。
　　由此可見，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中師生雙方不再單純是“主導(dǎo)和主體”的關(guān)系，而是“交互主體”的關(guān)系，這種雙向互動關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又促使教師不斷豐富和完善自我，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
　　四、有利于學(xué)生考前復(fù)習(xí)
　　考前復(fù)習(xí)對提高考試成績是非常重要的?？记皬?fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，復(fù)習(xí)時，有的同學(xué)眉毛胡子一把抓，再加上心理急躁，結(jié)果復(fù)習(xí)效果甚差。利用“學(xué)法指導(dǎo)”，可以掌握正確的復(fù)習(xí)方法，避免走彎路；利用“拓展提高”，可以進(jìn)一步拓展知識的深度和廣度?？傊?，利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，可提高復(fù)習(xí)效率，提高考試成績，達(dá)到事半功倍的效果。
　　教無定法，貴在得法?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”雖然有很大優(yōu)勢，但編制的學(xué)案并非都盡善盡美。因此，教師不能囿于學(xué)案，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生，結(jié)合自身的授課特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用學(xué)案，讓學(xué)案發(fā)揮應(yīng)有的作用，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效