一、英語(yǔ)和德育的關(guān)系
　?。ㄒ唬┦裁词堑掠?br/>　　廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。
　?。ǘ槭裁丛谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中滲透德育。
　　《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫有思想性原則。思想性原則是指：英語(yǔ)教材應(yīng)滲透思想品德教育，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。語(yǔ)言是文化的載體，外國(guó)文化對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此，教材既要反映中國(guó)的傳統(tǒng)文化，又要有利于學(xué)生了解外國(guó)文化的精華，也要引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。這不僅為英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行德育滲透指明了方向，而且為之提供了教材支持。
　　二、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透
　　現(xiàn)行高中教材中的課文所涉及的題材比較廣泛，有的與生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題，具有時(shí)代性、思想性、知識(shí)性和真實(shí)性。內(nèi)容包括歷史名人傳記、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，英語(yǔ)教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)、愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德。高中階段的德育滲透可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
　?。ㄒ唬┲V語(yǔ)中蘊(yùn)涵德育。
　　諺語(yǔ)是簡(jiǎn)潔格言，它陳述一般真理和給人們建議。英國(guó)著名作家培根說：“Genius，wit and spirit of a nation are discovered by their proverbs.”從一個(gè)民族的諺語(yǔ)中既可以找到他們的歷史蹤跡，又可以領(lǐng)略到他們對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)、對(duì)人間百態(tài)的觀察及對(duì)事物哲理的精辟總結(jié)。教師可以通過品味英語(yǔ)諺語(yǔ)中所包含的精神營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)它們的用法并使之服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些中英皆有的勵(lì)志習(xí)語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白，有些道理，不僅中國(guó)人是這么認(rèn)為的，外國(guó)人也是這么認(rèn)為的，在人類共同的文化遺產(chǎn)方面，很多東西是共同的。如：
　　Constant dripping wears away the stone.
　　鍥而不舍，金石可鏤。
　　The first blow is half the battle.
　　良好的開端是成功的一半。
　　All things in their being are good for something.
　　天生我才必有用。
　　A strong man will struggle with the storms of fate.（Thomas Addison）
　　強(qiáng)者能同命運(yùn)的風(fēng)暴抗?fàn)?。（愛迪生?br/>　　為防止這些老套的話語(yǔ)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，有時(shí)不妨欲擒故縱，妙用諺語(yǔ)實(shí)施德育。筆者發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)很有想法，但是有時(shí)有些好高騖遠(yuǎn)，于是就借用早讀的時(shí)間，將阿迪達(dá)斯廣告詞“Impossible is nothing.”（一切皆有可能）寫在黑板上，在旁邊又寫上佳能的廣告詞“Impossible made possible.”（使不可能變?yōu)榭赡埽?，然后問他：“Do you believe in the two proverbs?”該學(xué)生回答：“Yes!”筆者接著問：“What do you think we need from impossible to possible ?”這個(gè)幽默的學(xué)生很得意地指著第二個(gè)諺語(yǔ)回答道：“Make！”學(xué)生們都笑了，有的還向他投去了佩服的目光。筆者為這個(gè)學(xué)生的機(jī)智感到高興，趁機(jī)對(duì)全班同學(xué)說：“在impossible到possible的中間夾著一個(gè)make，這個(gè)make既可能是橋梁，又可能是攔路虎。如果你去make it，那么，就可以變impossible為possible;如果你不去make it，那么impossible依然還是impossible，這就告訴我們一切皆有可能，但是一切皆有條件，這個(gè)條件就是做！”學(xué)生們都會(huì)意地笑著點(diǎn)頭，筆者的德育目的也達(dá)到了。
　?。ǘ┱Z(yǔ)篇挖掘，處處留心即德育。
　　1.從教材中來，到學(xué)生心里去。
　　高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容涉及思想、文化、政治諸多領(lǐng)域，為德育提供了更加廣泛、更加豐富的可能性與依據(jù)，因此英語(yǔ)課中的德育，主要應(yīng)在課文的講解中體現(xiàn)。牛津高中英語(yǔ)教材中有教育意義的文章有很多，教師要自覺深刻地分析、挖掘德育內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的投入感，使學(xué)生學(xué)以致用。
　　教師可以讓學(xué)生相互討論：“When you are misunderstood by your parents，what do you usually do?”這個(gè)問題讓學(xué)生們用親身經(jīng)歷講述見解，在分享中學(xué)會(huì)與其他同學(xué)的相處之道，并且將為己所用的方面歸納總結(jié)出來。因?yàn)閷W(xué)生們的閱歷比較淺，看問題容易片面，教師可以扮演父母的角色，把父母對(duì)有些問題的理解和看法作為背景予以陳述，讓學(xué)生立體地看到問題的多方面，從而做出自己的判斷。教師幫助他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)遇到問題時(shí)應(yīng)與父母溝通，從而更好地促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
　　2.實(shí)踐中處處有德育。
　　英語(yǔ)課堂處處都有德育的機(jī)會(huì)，教師要善于捕捉這樣的機(jī)會(huì)，自然地進(jìn)行德育滲透。
　　新學(xué)期開始時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的討論環(huán)節(jié)都很有激情，但是讓他們站起來講時(shí)，很少有人肯舉手。筆者不動(dòng)聲色地給他們回顧了一篇小學(xué)語(yǔ)文課本的文章《我選我》，并不直接說讓大家舉手，而是繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。發(fā)現(xiàn)課堂上雖然舉手的同學(xué)沒有增加多少，但是大家討論時(shí)的聲音明顯比之前高了，筆者認(rèn)為他們可能還不太好意思，于是在第二次上課的時(shí)候，不讓同學(xué)討論，直接讓同學(xué)起來講。一個(gè)同學(xué)講完幾點(diǎn)后，又叫一個(gè)同學(xué)起來講，筆者把他們的要點(diǎn)分別列在黑板上，然后問道：“When you have an apple and I have an apple，if we exchange them，how many apples will each of us has?”學(xué)生們很快就回答出來：“One.”筆者接著問道：“When you have an idea and I have an idea，if we exchange them，how many ideas will each of us has?”學(xué)生們大聲地叫道：“Two.”最后筆者說：“We have 39 students in our class，how about we exchange our ideas?”學(xué)生們會(huì)意地笑了。筆者趁熱打鐵：“We can learn from our classmates by sharing!”這次的教育效果非常好，學(xué)生們?cè)谡n堂討論環(huán)節(jié)，開始踴躍發(fā)言。事后有位平時(shí)比較害羞的學(xué)生在筆記中跟筆者交流，說這件事情改變了她上課時(shí)沉默的習(xí)慣。在后來的課堂上，她總是積極勇敢地發(fā)言，人也自信開朗了很多。
　　英語(yǔ)對(duì)中國(guó)的孩子而言，是一門需要花費(fèi)很多時(shí)間和努力才能學(xué)好的功課。學(xué)好英語(yǔ)的過程本身就是一個(gè)不斷提高意志和修養(yǎng)的過程。很多學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)不理想的情況時(shí)，就開始有畏難和退縮的心理了。教師可以利用這樣的契機(jī)，給學(xué)生講講學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，遇到瓶頸時(shí)的心態(tài)和突破自我后的喜悅。這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，老師也是這么過來的，從而產(chǎn)生一種認(rèn)同心理，“親其師，信其道”，還可以樹立一個(gè)好榜樣，使他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)有勇氣也有信心克服。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是我國(guó)在新的時(shí)代背景下培養(yǎng)合格公民的需要。我們?cè)诶酶咧杏⒄Z(yǔ)進(jìn)行德育教育的過程中，要注意結(jié)合文化背景，積極吸收西方文化中的精髓，去其糟粕，為我所用。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2008.5.
　?。?］新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程.華中師范大學(xué)出版社，200