摘 要： 聽說能力一直是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)瓶頸，本文分析了將網(wǎng)絡(luò)英語新聞運(yùn)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)的優(yōu)勢和方法。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 聽說教學(xué) 英語新聞
　　一、引言
　　教育部最新版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，聽懂題材熟悉的或篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)，并就某一主題或日常話題用英語進(jìn)行發(fā)言、討論交談［1］。
　　聽懂VOA、BBC、 CNN等英語廣播電視報(bào)道是對大學(xué)生的一項(xiàng)基本要求，與此同時(shí)，大學(xué)英語四六級(jí)考試聽力理解部分的比例從原來的20%大幅提高到35%。而從2008年開始試點(diǎn)推行的上機(jī)考試形式中，聽力的比分更是重達(dá)70%，作文也要以聽力為基礎(chǔ)，需先看懂一段視頻，然后描述視頻內(nèi)容，并闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。聽力材料很多來源于媒體新聞報(bào)道，這種形勢對英語教學(xué)提供了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，因此，將英語新聞素材引入大學(xué)英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而提高其英語綜合應(yīng)用能力， 已成為新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢。
　　二、理論依據(jù)
　　20世紀(jì)80年代初美國語言學(xué)家Krashen在關(guān)于二語習(xí)得的輸入假說理論（ Input Hypothes）中指出：輸入是語言習(xí)得的首要條件，語言習(xí)得有賴于大量而有效的語言信息輸入［２］。Krashen認(rèn)為，理想的輸入須具備4個(gè)條件：可理解性（comprehensive）;既有趣，又有關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）;非語法程序安排（not grammatically sequenced）并有足夠的量 （i+1）。此外，Krashen 還認(rèn)為語言教學(xué)中應(yīng)有“ 粗調(diào)輸入”（Roughly tuned input）和“精調(diào)輸入”（Finely tuned input） 兩種輸入。前者指的是未進(jìn)行任何語言調(diào)整的語言輸入，后者指的是對語言作調(diào)整之后的輸入材料。Krashen主張外語教學(xué)采用“撒網(wǎng)”（casting a net）的方法，為學(xué)生提供大劑量的“真實(shí)、粗調(diào)”的語言輸入，讓學(xué)生從大量的真實(shí)性“輸入”中潛意識(shí)地獲得語言。
　　Rod Ellis（1994）關(guān)于語言輸入的現(xiàn)時(shí)原則（the here and now principle） 中指出語言輸入需要“真實(shí)”，符合當(dāng)時(shí)與當(dāng)下的要求，學(xué)生只有在真實(shí)的情境中接觸真實(shí)的語言，并真實(shí)地使用語言，才能真正促進(jìn)語言的掌握與運(yùn)用，因此他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)輸入的最佳項(xiàng)目就是學(xué)習(xí)者身邊的事物和思想，因?yàn)檫@些知識(shí)最具有可理解性、重復(fù)性和凸顯性，最能引起學(xué)生的興趣、共鳴和參與熱情。英語新聞?wù)蔷哂形?、有意義、可理解的真實(shí)語言材料，且內(nèi)容“豐富”、時(shí)效性強(qiáng)，因此是語言學(xué)習(xí)的理想資源，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材作為語言經(jīng)過調(diào)整的輸入材料、真實(shí)性語言輸入的不足。且英語新聞信息量大，可以滿足學(xué)生真實(shí)、廣泛的交際需求，使得學(xué)生在廣泛接觸、使用目標(biāo)語的過程中快速提高語言產(chǎn)出能力。
　　三、英語新聞融入聽說教學(xué)的優(yōu)勢
　　（一）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　傳統(tǒng)聽說教材大多內(nèi)容單一、題材陳舊，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而網(wǎng)絡(luò)英語新聞知識(shí)覆蓋面廣，信息量大，時(shí)代感強(qiáng)，內(nèi)容新穎、豐富，涉及社會(huì)生活的方方面面及世界熱門話題，正是學(xué)生最感興趣、最想了解的信息，以新聞?dòng)⒄Z作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得可理解輸入得以大量輸入。
　?。ǘ┬侣劜牧系恼鎸?shí)性使英語學(xué)習(xí)更符合語言習(xí)得規(guī)律
　　Krashen主張大劑量地為學(xué)生提供 “真實(shí)、粗調(diào)”的語言輸入，讓學(xué)生從大量的真實(shí)性“輸入”中潛意識(shí)地獲得語言。新聞是對現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的真實(shí)事件及其發(fā)展、變化的真實(shí)反應(yīng)，其內(nèi)容真實(shí)，語境真實(shí)，語言表達(dá)地道。在課堂上補(bǔ)充英語新聞，可以為學(xué)生提供他們所期待的真實(shí)、豐富、有意義的輸入材料，更好地實(shí)現(xiàn)語言認(rèn)知過程中所需的真實(shí)語言信息的及時(shí)輸入，保證學(xué)生交際的真實(shí)性，使英語學(xué)習(xí)更符合語言習(xí)得規(guī)律。這種方法與習(xí)得母語的過程很相似，是最自然的語言學(xué)習(xí)方法，能為提高學(xué)生的英語聽說水平提供良好的語言實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造有意義的語境，有效地提高學(xué)生的聽說能力，從而使語言學(xué)習(xí)真正地與交際相結(jié)合，做到與時(shí)代發(fā)展同步，最終達(dá)到提高跨文化交際能力的目的。
　?。ㄈ┯兄谟⒄Z思維方式的培養(yǎng)
　　網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)⒄Z給學(xué)生提供了一手的語言素材，并且詞匯豐富、語言鮮活，使學(xué)生不斷吸收最新的詞匯，擴(kuò)大詞匯量并學(xué)會(huì)地道的表達(dá)方法，提高交際中詞匯的準(zhǔn)確性和豐富性，同時(shí)還可以模仿播音員純正的語音語調(diào)，改進(jìn)自身的口語語音。此外，網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)⒄Z內(nèi)容豐富，題材廣泛，涉及社會(huì)生活的方方面面，尤其是英美等西方國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，有利于豐富學(xué)生的閱歷，開闊視野，掌握更多的背景知識(shí)，開口說英語時(shí)，也不會(huì)空洞無物。大量沉浸在新聞材料所創(chuàng)造的真實(shí)而有意義的語境中，可以使學(xué)生更好地了解英語文化，逐步形成英語的思維方式。
　　四、將英語新聞融入聽說教學(xué)的方法
　　（一）有效選取資料
　　網(wǎng)絡(luò)英語新聞資源非常豐富，選擇合適的材料非常關(guān)鍵。首先要注重新聞的時(shí)效性，選擇學(xué)生所關(guān)心的各種最新熱點(diǎn)話題，或者社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等方面的最新發(fā)展，還可選擇世界各地最近的突發(fā)事件，這樣有助于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次要選擇與課本知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的新聞，讓學(xué)生獲取相關(guān)主題最新的信息，擴(kuò)大信息量，開闊視野。在選擇材料時(shí)，必須注重新聞的權(quán)威性，可選擇VOA，BBC，CNN，CRI， CCTV9等權(quán)威新聞機(jī)構(gòu)的新聞。最后教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇難度適宜的英語新聞，從而更有效地開展課堂教學(xué)。剛開始時(shí)，可選擇VOA慢速英語，再逐步過渡到常速英語，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。值得注意的是，選擇英美國家的網(wǎng)絡(luò)英語新聞素材，必須注重新聞的客觀、公正，摒棄那些帶有濃厚意識(shí)形態(tài)和政治色彩的報(bào)導(dǎo)。
　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)英語新聞的特點(diǎn)
　　英語新聞在篇章結(jié)構(gòu)及語言風(fēng)格方面有著鮮明的特點(diǎn)，掌握這些特點(diǎn)對材料的理解有著積極的作用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解新聞?dòng)⒄Z的文體特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。
　　1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
　　英語新聞大多采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，按新聞事件重要性遞減的順序來排列內(nèi)容，把最重要的事實(shí)放在最前面，形成導(dǎo)語，每段新聞?dòng)闪笠貥?gòu)成，即事件（what），時(shí)間（when），地點(diǎn)（where），人物（who），原因（why）和方式（how）。導(dǎo)語是整篇新聞的靈魂，它以簡潔的方式回答五個(gè)“W”問題，因此，抓住第一句是理解新聞內(nèi)容的關(guān)鍵。了解英語新聞的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生積極、合理地分配注意力，避免因聽力剛開始時(shí)注意力未及時(shí)集中而錯(cuò)失重要信息，從而迅速準(zhǔn)確地捕捉新聞的要點(diǎn)，增強(qiáng)聽的效果。
　　2.新聞?dòng)⒄Z的語言特點(diǎn)
　　從語言方面看，英語新聞的語體基本上是一種通俗的，符合口語習(xí)慣的書面語，新聞的語言簡潔、規(guī)整并有時(shí)代感。雖然新聞報(bào)道的內(nèi)容涉及人類生活的各個(gè)方面，但是其中有一些基本詞匯（如政治類詞匯、軍事類詞匯、科技類詞匯等）和專有名詞常大量使用，了解并著重掌握這些詞匯對增強(qiáng)新聞聽力是很重要的。為使學(xué)生掌握這些詞匯，可以進(jìn)行歸納總結(jié)并著重記憶。
　　此外， 英語新聞廣播的語調(diào)升降有明顯的特點(diǎn)，升調(diào)、重讀的往往是較為重要的詞，大多為名詞、動(dòng)詞、數(shù)詞或與某一事件有重大關(guān)系的形容詞或副詞，通常不僅重讀，而且發(fā)音清晰，調(diào)子也拉得比較長，聽時(shí)很容易辨別，因此，要引導(dǎo)學(xué)生捕捉住升調(diào)的詞，以便掌握整則新聞的重要內(nèi)容。
　?。ㄈU(kuò)充英語文化知識(shí)
　　心理語言學(xué)中的圖式理論認(rèn)為人們在理解、吸收輸入信息的時(shí)候，需要將輸入信息與已知信息（或概念），即背景知識(shí)聯(lián)系起來，具有背景知識(shí)或熟悉語篇話題有助于聽力理解。網(wǎng)絡(luò)英語新聞中蘊(yùn)含著大量的英語文化因素，VOA和BBC英語新聞中有許多熱點(diǎn)新聞，往往涉及各個(gè)國家各個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理等各方面的內(nèi)容，因此，在聽力教學(xué)中，教師在選擇一些與英美國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、體育和娛樂等密切相關(guān)的新聞材料時(shí)，應(yīng)向?qū)W生傳授不同的思維方式、價(jià)值觀念、生活方式、行為準(zhǔn)則、個(gè)人信仰等方面的背景知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性， 擴(kuò)充英語文化知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)英語新聞的學(xué)習(xí)，學(xué)生積淀的英語文化背景知識(shí)不斷增加，聽力能力隨之不斷增強(qiáng)并為將來的跨文化交際和文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　（四）英語新聞聽說教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)
　　課堂設(shè)計(jì)大致可分成視、聽、寫和視、聽、說兩種形式，兩種形式在播放前都可根據(jù)需要介紹一些生詞或背景知識(shí)。前者針對長度、難度較大的新聞材料，可采納現(xiàn)行四、六級(jí)考試題中“復(fù)合聽寫”的形式，播放3遍，不同的是，在播第一遍時(shí)不呈現(xiàn)文本，需學(xué)生努力抓住主題。后一種形式著重訓(xùn)練聽說能力，要求聽1—2遍后概括、總結(jié)主旨大意，再回答一些細(xì)節(jié)問題，然后呈現(xiàn)文本校驗(yàn)正確性。對有些較短的新聞，在呈現(xiàn)文本前可讓學(xué)生模仿播音員的語音語調(diào)跟讀，甚至背誦。對于某些新聞，還可讓學(xué)生口頭或書面評述對該新聞的看法或觀點(diǎn)。這樣聽、說、寫交替進(jìn)行，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍思維，鍛煉表達(dá)能力，從而取得更好的教學(xué)效果。
　　在課堂教學(xué)之外，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)英語新聞資源自主學(xué)習(xí)，鍛煉聽說能力。只有將網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能不斷促進(jìn)學(xué)生聽說水平的提高，從而最終達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出的標(biāo)準(zhǔn)。
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