摘 要： 本文立足五年制專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題進(jìn)行探討，以提高教學(xué)實(shí)效性。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 有效性 教材處理 教法改革
　　一、引言
　　英語(yǔ)學(xué)科作為五年制專(zhuān)科學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，因其學(xué)科教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際水平有一定的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性普遍不高，且隨年級(jí)的增加而呈下降趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查，相較于其他專(zhuān)業(yè)課程，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率較低，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課有抵觸情緒。因此，要改善五年制專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際從教材、教法與課堂教學(xué)管理等多方位進(jìn)行改革，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求與大專(zhuān)課程要求的辯證統(tǒng)一。
　　二、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的途徑
　　（一）基于教材而不受制于教材
　　五年制專(zhuān)科學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)一般分為中專(zhuān)與大專(zhuān)兩個(gè)階段，中專(zhuān)選用普通高中英語(yǔ)教材，大專(zhuān)階段用大學(xué)英語(yǔ)教材，這種課程設(shè)置是為開(kāi)拓大專(zhuān)院校教學(xué)深度與廣度。然而大多數(shù)中專(zhuān)階段的學(xué)生在一定程度上還不具備學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的能力，學(xué)生實(shí)際水平與課程設(shè)置要求的偏差必然造成英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了抱怨與不理解。學(xué)生抱怨教師教得太難，教師埋怨學(xué)生學(xué)不會(huì)，長(zhǎng)此以往，不僅教學(xué)效率低下，師生關(guān)系也將陷入“僵局”。
　　課堂教學(xué)的有效不在于單位時(shí)間內(nèi)教師教授了多少知識(shí)，而在于學(xué)生在這期間真正學(xué)會(huì)了多少，有多大進(jìn)步。對(duì)此，筆者曾設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)在同一班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示教學(xué)難度越接近學(xué)生的現(xiàn)有水平，他們的課堂參與度越高，課堂的氣氛也越好。
　　因此，筆者認(rèn)為對(duì)于五年制專(zhuān)科低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，同時(shí)額外增加一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)材料，從基礎(chǔ)開(kāi)始為學(xué)生構(gòu)筑完整的學(xué)科知識(shí)體系。隨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的日漸夯實(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生課外對(duì)教材中較難的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于大專(zhuān)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師可在大學(xué)英語(yǔ)教材中深入挖掘與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相近的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行全面深入的拓展，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，而對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，教師采取一定的方式進(jìn)行考查即可［１］。如此，既能完成課程要求的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，又能提高課堂教學(xué)的有效性。
　?。ǘ╆P(guān)注教法而不忽視學(xué)法
　　有效實(shí)用的教學(xué)方法是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的前提。五年制專(zhuān)科學(xué)校的教學(xué)主旨是職業(yè)化教育。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重交際教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法的有效運(yùn)用。首先，交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，在師生間、生生間的語(yǔ)言交際過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在用中學(xué)，在學(xué)中用［2］。這種教學(xué)法旨在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)口語(yǔ)水平，貼近職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是通過(guò)各種任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力和語(yǔ)言運(yùn)用綜合技能［3］。五年制專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生活潑好動(dòng)、多才多藝、富有創(chuàng)造力的特點(diǎn)也為任務(wù)型教學(xué)法的有效實(shí)施提供了有力保障。
　　五年制專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法匱乏應(yīng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題之一，職業(yè)學(xué)校的生源多是中招考試中的后進(jìn)者。他們落后于他人的主要原因并非智商，而是初中時(shí)便對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、策略毫無(wú)概念。因此，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，學(xué)生能掌握好各種復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)技能卻在文化基礎(chǔ)課上遇到較多困難。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科而言，各種語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的技巧，如：閱讀過(guò)程中根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義；聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)根據(jù)語(yǔ)調(diào)判斷立場(chǎng)；寫(xiě)作的主題句與關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用技巧，等等。教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以抓住時(shí)機(jī)傳授這些學(xué)習(xí)方法，結(jié)合不同課程，讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生熟練運(yùn)用這些技巧自主學(xué)習(xí)，促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果［4］。
　?。ㄈ┝⒆阏n堂而不止于課堂
　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要形式，對(duì)于教師而言，有效的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實(shí)施和課后反饋是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。首先，五年制專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生從基本學(xué)情到學(xué)習(xí)需求都與普通高中或大專(zhuān)有較大差異，英語(yǔ)教師應(yīng)在備教材、備教法之余多花些精力備學(xué)生，才能符合學(xué)生實(shí)際，受到學(xué)生歡迎并引起學(xué)生共鳴。其次，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)散性思維及其各自專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所形成的特殊見(jiàn)解容易在課堂教學(xué)互動(dòng)中偏離教師的預(yù)設(shè)而產(chǎn)生令人意想不到的效果。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該是一味地管理控制課堂，而應(yīng)抓住課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的任何有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的教育時(shí)機(jī)，潛移默化地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂互動(dòng)中［5］。最后，教師個(gè)人課后反思對(duì)于五年制專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展尤為重要，英語(yǔ)學(xué)科作為五年制專(zhuān)科學(xué)校的文化基礎(chǔ)必修課，實(shí)際上處于專(zhuān)業(yè)輔助地位，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)科的地位提升很大程度上只能依靠英語(yǔ)教師自身的探索研究。
　　課堂教學(xué)的有效性重在課堂教學(xué)過(guò)程中收到的效果，但課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力則無(wú)限，真正語(yǔ)言技能的發(fā)展與深化應(yīng)該是在課外。因此，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該在有效傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的自我提高，如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)的習(xí)慣；通過(guò)作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)課后與學(xué)生交流；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供必要的協(xié)助，等等。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　五年制專(zhuān)科學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)既要執(zhí)行大專(zhuān)院校的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，又需兼顧中職學(xué)校的學(xué)情特點(diǎn)與教學(xué)特色。因此，五年制專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教師的教學(xué)既無(wú)經(jīng)典模式可模仿，又鮮有優(yōu)秀案例可借鑒，更多的應(yīng)該從實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中提升，充分優(yōu)化現(xiàn)有教材，提高教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)五年制專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。
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