摘 要： 《大學(xué)英語泛讀》是面向高等學(xué)校本?？茖W(xué)生開設(shè)的一門非常重要的必修課程，其目的在于提高學(xué)生閱讀英語材料的速度、準(zhǔn)確性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊文化視野。然而目前，不少高校還存在著泛讀課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果偏差的情況。針對(duì)以上問題，作者從泛讀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勌岣叻鹤x課堂教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語泛讀 課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量
　　大學(xué)英語泛讀是面向高等學(xué)校本專科學(xué)生開設(shè)的一門非常重要的必修課程，其目的在于指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀方法，從而提高理解的準(zhǔn)確性，加快閱讀速度，同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬文化視野。與精讀課相比，泛讀課的閱讀量大，幫助生活在信息爆炸時(shí)代的學(xué)生通過大量閱讀，快速、準(zhǔn)確地獲取并處理信息。對(duì)于單詞、語法現(xiàn)象和語言點(diǎn)的講解比較粗略，僅限于點(diǎn)到為止或者一帶而過。目前，在我國的某些地區(qū)，英語泛讀教學(xué)依然得不到足夠重視，有時(shí)被忽略，有時(shí)被當(dāng)成精讀。那么，如何提高大學(xué)英語泛讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，向每周九十分鐘的泛讀課堂要效率？下面我試從泛讀課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，談?wù)勌岣叻鹤x課堂教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)。
　　一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的泛讀教學(xué)材料
　　學(xué)生進(jìn)校時(shí)的英語水平不盡相同，不僅如此，學(xué)校和學(xué)校之間，地區(qū)與地區(qū)之間的英語水平，也存在著較大差異，因此，應(yīng)在學(xué)生進(jìn)校時(shí)對(duì)其整體英語水平進(jìn)行測試，了解基本情況，選擇合適的泛讀教學(xué)材料。一般來說，由董亞芬主編，上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語泛讀》系列教材是目前高校常用的泛讀教材。教材共6冊(cè)，每冊(cè)30篇文章，每課課后有相應(yīng)的配套練習(xí)，包括根據(jù)課文內(nèi)容判斷、選擇、翻譯句子。教材所選的課文篇幅合適，內(nèi)容涉及社會(huì)生活各個(gè)方面，有利于泛讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。后來，此套教材在廣泛聽取全國各地教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)一步完善了練習(xí)，突出了對(duì)重點(diǎn)詞匯的訓(xùn)練，因此，選取此套教材作為泛讀課的閱讀材料是比較合適的。教師可以在選取此套教材的基礎(chǔ)上靈活把握，選擇操作方便，貼近學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生成長有較大促進(jìn)作用的課文和練習(xí)，并不一定每課必上。如果學(xué)生的英語水平整體比較高，就可以考慮采用由王守仁，趙文書主編，上海外語教育出版社出版的《新編英語泛讀教程》。此套教材所選取的語言材料涉及英語國家的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、新聞、宗教、體育等各個(gè)方面，全套共四冊(cè)，每冊(cè)十八單元，每個(gè)單元分三部分：第一部分包括詞匯測試、課文、閱讀方法、練習(xí)；第二部分是一篇更長的課文，內(nèi)容是相關(guān)題材的深化或補(bǔ)充，可以供學(xué)生課外閱讀，教師上課檢查，也可以做適當(dāng)講解；第三部分是三至四篇相關(guān)題材的短文，主要用于快速閱讀訓(xùn)練。此套教材所選取的課文和練習(xí)的難度相對(duì)較大，比較適合英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用。
　　在選擇了一套合適的教材之后，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦一些高質(zhì)量的課外閱讀材料，如《心靈雞湯》，《21世紀(jì)英語報(bào)》，等等，上課若沒有事件處理，就可以讓學(xué)生每周閱讀3—4篇美文，寫出summary上交，用這種方法鼓勵(lì)督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有力補(bǔ)充。
　　二、根據(jù)泛讀教學(xué)目的，制定多維教學(xué)目標(biāo)
　　以往，許多教師在制定泛讀課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)只考慮到了學(xué)生閱讀能力的提高，卻忽視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握，文化視野的拓寬和背景知識(shí)的掌握，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而這些因素對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展可以起到不可替代的作用。在文章開頭已經(jīng)論述過，泛讀課的教學(xué)目的在于指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀方法，提高閱讀的準(zhǔn)確性，加快閱讀速度，擴(kuò)充知識(shí)面，拓寬文化視野。因此，教師應(yīng)根據(jù)泛讀教學(xué)的目的，制定多方面的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，注意其知識(shí)面的擴(kuò)大，情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。只有制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師才能在目標(biāo)的指引下進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)一步提高泛讀課的教學(xué)質(zhì)量。
　　三、根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行之有效的活動(dòng)
　　課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。根據(jù)泛讀課的課堂教學(xué)時(shí)間和教材的基本特點(diǎn)，可以考慮設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。
　　1.導(dǎo)入（Lead-in）
　　導(dǎo)入是教師在新課開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。在九十分鐘的泛讀課堂上，如果教師能在剛剛開始的幾分鐘內(nèi)采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法和技巧，就一定能夠深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入時(shí)教師可以利用多種方式，如提問法、辯論法、游戲法、表演法，等等。教師應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方式，并在導(dǎo)入過程中收放自如。剛進(jìn)入課堂時(shí)要善于發(fā)散學(xué)生思維，達(dá)到了效果之后及時(shí)收住，把學(xué)生的思維巧妙地引到要學(xué)的課文上。導(dǎo)入的時(shí)間應(yīng)控制在十分鐘左右，這一環(huán)節(jié)是泛讀教學(xué)成功的前提。
　　2.快速閱讀（Fast-reading）
　　這一步是指教師指導(dǎo)學(xué)生第一遍閱讀課文。教師應(yīng)根據(jù)課文的整體內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具體情況具體分析，可以要求學(xué)生根據(jù)一定的提示劃分結(jié)構(gòu)，也可以要求學(xué)生在快速閱讀課文后找出故事的基本要素。任務(wù)難度不宜過大，要保證絕大部分的學(xué)生有能力完成。時(shí)間控制在十分鐘左右為宜，設(shè)計(jì)這一步的目的是訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握文章大意的能力和查找特定信息的能力，并提高學(xué)生的閱讀速度。
　　3.精細(xì)閱讀（Careful-reading）
　　這一步是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在領(lǐng)會(huì)文章大意的基礎(chǔ)上第二遍閱讀課文。這一步，教師需要根據(jù)課文每個(gè)部分的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，如設(shè)置細(xì)節(jié)性問題、尋找主題句、填表、表演、當(dāng)堂測試，等等，讓學(xué)生帶著這些任務(wù)仔細(xì)閱讀文章的相關(guān)部分，并完成任務(wù)。任務(wù)量與難度都比第二步中的更大。
　　精細(xì)閱讀這一步的設(shè)計(jì)可以千變?nèi)f化，這一步的設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性。這一步，理解文章才是最重要的，可以穿插進(jìn)行一些翻譯，但不能耗時(shí)太多。這一環(huán)節(jié)是泛讀教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)成果起著非常重要的決定作用，時(shí)間應(yīng)控制在五十分鐘左右。
　　4.課外拓展（Extension）
　　這一步進(jìn)行之前，學(xué)生已讀過兩遍課文，基本能夠理解課文的主要內(nèi)容，這時(shí)可以設(shè)計(jì)一定的任務(wù)拓展學(xué)生的課外知識(shí)，對(duì)課文進(jìn)行第三遍閱讀，將學(xué)生對(duì)課文中心和主題的理解與把握推向更高層面?？刹扇【€索尋找、道理總結(jié)、討論、總結(jié)等方法加深學(xué)生對(duì)課文所涉及問題的認(rèn)識(shí)，目的在于激活學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，耗時(shí)十分鐘左右，這一步是泛讀教學(xué)成功的保證。
　　5.練習(xí)（Exercises）
　　教師要求學(xué)生完成課后練習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。課后練習(xí)的形式主要有兩種：根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤和選擇。教師應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間當(dāng)堂完成，之后提問，要求學(xué)生給出答案并且說明理由，給學(xué)生一定的壓力，鞭策他們積極動(dòng)腦思考。這一步的時(shí)間控制在十分鐘左右，設(shè)計(jì)目的是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
　　當(dāng)然，閱讀材料之間存在千差萬別，不一定每次上課都嚴(yán)格按照以上步驟設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)教材特點(diǎn)，靈活掌握。
　　四、響應(yīng)教育現(xiàn)代化號(hào)召，采用多媒體輔助課堂教學(xué)
　　信息技術(shù)時(shí)代的到來，對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求。所謂信息技術(shù)，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的一門新興的高新技術(shù)。研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)方法，是廣大外語教師面臨的一個(gè)新課題，其核心問題之一是研究如何在英語教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)。
　　多媒體技術(shù)是根據(jù)人類交換信息的特點(diǎn)，將文字、圖形、聲音等信息綜合在一起進(jìn)行編排、處理的技術(shù)。采用多媒體的表現(xiàn)形式，把教學(xué)主要內(nèi)容及配套的圖片、聲音、視頻做成PPT課件在大屏幕上顯示、播放，可以輔助教學(xué)。
　　采用多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語泛讀教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)：可以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，綜合提高學(xué)生的聽說寫等其他語言能力。
　　總之，大學(xué)英語泛讀是一門非常重要的必修課程，其目的在于指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀方法，從而提高理解的準(zhǔn)確性，加快閱讀速度，同時(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，拓寬文化視野。在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為更好地達(dá)到教學(xué)目的，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)，不斷反思，改進(jìn)課堂教學(xué)，向九十分鐘的泛讀課堂教學(xué)要效率。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］董亞芬.大學(xué)英語·泛讀1.上海：上外教，2006.
　?。?］董亞芬.大學(xué)英語·泛讀2.上海：上外教，2006.
　　［3］王守仁.新編大學(xué)英語泛讀教程.上海：上外教，199