摘 要： 隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。教師要強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率，激活學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，激發(fā)口語(yǔ)興趣；充分利用情景、語(yǔ)境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等手段，調(diào)動(dòng)各種積極因素，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效率
　　長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，片面地追求卷面成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的要求有了明顯提高，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一，因此，口語(yǔ)教學(xué)成了必須重視的問(wèn)題。怎樣才能讓口語(yǔ)教學(xué)在師生的教與學(xué)中變得鮮活起來(lái)，使教學(xué)效率得到提高？
　　教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，為口語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)，因?yàn)槁?tīng)的過(guò)程是理解和吸收信息的過(guò)程，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。除此之外，還必須強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)意識(shí)，調(diào)動(dòng)各種積極因素，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
　　一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
　　“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生的主體作用會(huì)大大提高，對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高大有益處，教與學(xué)才能真正進(jìn)入良性循環(huán)。
　　多讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的問(wèn)候、對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)他們，賞識(shí)他們，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
　　學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然提高。
　　課前的Free talk是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，如：
　　T：Good morning/afternoon.
　　Ss：Good morning/afternoon.
　　T：How are you？
　　Ss：Fine，thank you.And you？
　　T：I’m fine，too.Thank you.
　　通過(guò)師生親切地互相問(wèn)候，拉近了師生間的距離，學(xué)生克服膽怯心理，愉悅地學(xué)習(xí)。
　　課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。例如，在生活中練習(xí)，通過(guò)多說(shuō)，在“無(wú)意”中讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，如我不留神踩了一名學(xué)生的腳，便說(shuō)“I’m sorry.”學(xué)生說(shuō)“Don’t worry.”很自然地完成了口語(yǔ)對(duì)話(huà)。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲。
　　二、熟記常用習(xí)語(yǔ)和句型，在口語(yǔ)交際中靈活運(yùn)用
　　1.引導(dǎo)學(xué)生突破單詞拼讀關(guān)。
　　2.以聽(tīng)、讀為口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在“讀”中習(xí)得單詞、句型等。
　　《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讀”是任何語(yǔ)言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)中學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的過(guò)程在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程?？砷_(kāi)展形式多樣的朗讀活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于朗讀，在朗讀中培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而為口語(yǔ)的練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文有了準(zhǔn)確的理解后，組織他們分小組表演。大家情緒高昂，排演認(rèn)真，演出逼真。這種學(xué)生普遍喜歡表演活動(dòng)的開(kāi)展，不但對(duì)課文有了進(jìn)一步理解，而且提高了英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。
　　3.用多種形式鞏固句型。
　　“Do Survey”是常用來(lái)鞏固新知的一種教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)。如學(xué)了有關(guān)“食物”的單詞，我們可以做這樣的Survey。
　?。?）教師的課前準(zhǔn)備。事先制作一份表格，色彩豐富一些，從視覺(jué)上吸引學(xué)生。
　　（2）就這份表格，布置給學(xué)生三個(gè)任務(wù)。
　　①將課前準(zhǔn)備好的自畫(huà)人頭像或照片貼在所喜愛(ài)的食品欄中，并要求學(xué)生在貼的時(shí)候說(shuō)：I like...
　?、诟鶕?jù)這張表格進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流，操練不同人稱(chēng)和句式。
　　A.陳述句 I/We like...（第一人稱(chēng)）
　　You like...（第二人稱(chēng)）
　　He/She likes...（第三人稱(chēng)）
　　B.一般疑問(wèn)句的問(wèn)和答
　　Do you like...
　　Does he/she like...
　　C.特殊疑問(wèn)句的問(wèn)和答
　　What is your favourite food？
　　How many students like...
　　D.自由陳述
　　如：Ice-cream is more popular than hamburgers.
　　Most of us like ice-cream and fruit.
　　③同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果。
　　用這樣的方法做Survey，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切智力、非智力因素，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性。
　　三、充分利用情景和語(yǔ)境教學(xué)
　　英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中之所以廣泛運(yùn)用情景教學(xué)，是因?yàn)榍榫敖虒W(xué)的仿真性。
　　在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)思想和感受，在“真”實(shí)情景中，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。
　　學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)文章情景，既加深了對(duì)課文的理解，又鍛煉了“說(shuō)”的能力。在牛津版4 A Unit 3 “A purse”中，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固有關(guān)“尋找物主”及“確認(rèn)所屬”的句型：Is this/that your...Yes，it is./No，it isn’t.Perhaps it’s...
　　教師可創(chuàng)設(shè)情境，將一錢(qián)包放在遠(yuǎn)處，啟發(fā)學(xué)生模仿對(duì)話(huà)內(nèi)容，再操練對(duì)話(huà)，并表演。在學(xué)生熟練掌握課本對(duì)話(huà)內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生拓展創(chuàng)新對(duì)話(huà)內(nèi)容，用其他單詞替換，在小組內(nèi)編排對(duì)話(huà)并表演。
　　合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)，能鞏固所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和交往能力。即興表演，能鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，提高語(yǔ)言交際能力。
　　四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練
　　英語(yǔ)課堂是一個(gè)“小社會(huì)”，如何在這種“小社會(huì)”里培養(yǎng)學(xué)生的交際能力？我們可以更好地借助于一些教學(xué)媒體，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
　　教學(xué)媒體早已成為老師們的好幫手，尤其是多媒體的使用。使用多媒體，新穎生動(dòng)，有很強(qiáng)的感染力，能從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有利于對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，從而加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。
　　例如，學(xué)了一般將來(lái)時(shí)的句型“What are you going to do？”之后，可以提供給學(xué)生一些場(chǎng)景，將畫(huà)面切換到周末，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用visit、watch 等動(dòng)詞回答這個(gè)問(wèn)題，也可以將自己設(shè)想為某一角色接受采訪(fǎng)，在采訪(fǎng)過(guò)程中鞏固句型。置身于這種特定的“社會(huì)環(huán)境”中，學(xué)生學(xué)意盎然，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)逐步改善，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好，在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。
　　只有重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相得益彰?？傊⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)，了解了語(yǔ)言的含義，更重要的是提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，大大提高了教學(xué)效