數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。引導(dǎo)學(xué)生在動手操作學(xué)具的活動過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，跨越這座橋梁。
　　利用觀察、操作、思考、想象、猜測、推理、交流、反思等多種思考方式來探索“空間圖形”的形式、運(yùn)動、測量、位置等情況，讓學(xué)生通過動手折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫、量一量、分一分等活動，從多方面對圖形知識的特征有更深刻的體會。
　　現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，提倡讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷，注重學(xué)生的知識形成的過程，勝過知識的本身和結(jié)果。我想，讓孩子的思維跟隨著游戲同時(shí)活動起來，這才是有價(jià)值的活動。讓學(xué)生在活動中思考，在活動中有所收獲，讓活動為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，而不是為了活動而活動。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動時(shí)，教師必須要注意以下幾個問題。
　　一、明確活動的目的和意義。
　　學(xué)生的操作活動必須有明確的目的，操作活動必須為達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)而服務(wù)，不能為活動而活動，更不能為了迎合聽課老師，使活動成為一種形式。只有當(dāng)操作活動成為必需時(shí)，才能安排適當(dāng)?shù)牟僮骰顒印?br/>　　二、指導(dǎo)學(xué)生活動的方法。
　　首先是要有明確的指導(dǎo)語，使學(xué)生知道“做什么”和“怎樣做”。其次要根據(jù)需要配以教具演示和必要的啟發(fā)