摘 要： 針對(duì)薄弱高中學(xué)生特點(diǎn)，本文就如何教好普通高中數(shù)學(xué)，總結(jié)了若干建議：第一，要充分地了解學(xué)生，才能對(duì)癥下藥。第二，引導(dǎo)學(xué)生改變初中階段的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，逐步適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。第三，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，科學(xué)地布置作業(yè)，并及時(shí)批改，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋信息。第五，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)及時(shí)地復(fù)習(xí)和鞏固，并指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí)。
　　關(guān)鍵詞： 薄弱普通高中學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
　　筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)六年，所在的學(xué)校是一所薄弱普通高中，位于城郊結(jié)合區(qū)。所接觸的學(xué)生有程度較差的、有程度稍好的，但因?yàn)閷W(xué)生總體上基礎(chǔ)都不是很好，再加上高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)。特別是高一年級(jí)，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，再加上立體幾何，空間想象能力又不可能一下子就建立起來(lái)。數(shù)學(xué)就成了學(xué)生很害怕的一門(mén)學(xué)科。以下就薄弱普通高中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。
　　一、深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)切入點(diǎn)
　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，很大程度來(lái)源于師生之間的良好感情的交流。如果教師總是以尊長(zhǎng)形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么就很難深入地了解學(xué)生，更談不上結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育了。所以教師要花一定的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生，尤其是普通學(xué)校的學(xué)生。教師要了解學(xué)生就應(yīng)該充分的熱愛(ài)和信任學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生渴望得到老師的熱愛(ài)和信任，這樣學(xué)生就會(huì)信任你，會(huì)把你當(dāng)知心朋友，勇敢大膽地告訴你在你這門(mén)學(xué)科上他有哪些問(wèn)題和困難，從中你也會(huì)了解學(xué)生的不足之處，在往后的教學(xué)中更應(yīng)該注意哪些地方。只有這樣對(duì)癥下藥，才能使絕大多數(shù)學(xué)生更容易地掌握你所傳授的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，善于去鼓勵(lì)學(xué)生，盡量去發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，尤其是后進(jìn)生。當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生向良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師將學(xué)生當(dāng)做“容器”，只是一味地往里灌輸知識(shí)與技能，卻很少教給學(xué)生獲得知識(shí)的能力和方法；他們只會(huì)教“教材”、只會(huì)“教書(shū)”，成了名副其實(shí)的“教書(shū)匠”。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何獲取需要的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲得知識(shí)的工具及學(xué)會(huì)如何根據(jù)需要獲得多種信息的辦法。運(yùn)用多種技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生多樣性、有差異性的發(fā)展。教師再也不能把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，成為把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上的促進(jìn)者，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”［１］。
　　二、夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　對(duì)普通學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不太好，自然對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也不高，我們就先幫他們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　?。ㄒ唬┖粚?shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
　　有些同學(xué)上課記了一大堆筆記，問(wèn)題也有一大堆，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，課后又不能及時(shí)鞏固和總結(jié)；為了趕作業(yè)亂套題型，對(duì)概念、定理、法則一知半解。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果事倍功半，收效甚微。所以每次上新課前，叫學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性，還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。特別要注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，老師講課開(kāi)頭，一般是概括前節(jié)課的重點(diǎn)引出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)；結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，尤其對(duì)上課走神的學(xué)生是很好的總結(jié)。教師在講解時(shí)，對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)要講清楚一些、細(xì)一些，速度不能太快，要有足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?、去理解，力?zhēng)當(dāng)堂消化。課后作業(yè)盡量找一些與這節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的題目，但題目不能太難，這樣可以讓學(xué)生更好地鞏固該節(jié)課的內(nèi)容。
　　（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　“學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，并著力去認(rèn)識(shí)它、探索它的一種傾向，通?？値в袧夂竦那楦猩?。學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，是推動(dòng)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力?！保?］興趣是無(wú)數(shù)創(chuàng)造發(fā)明的熱情向?qū)?，興趣也是學(xué)生學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)的熱情向?qū)?，它使孩子們?lè)而忘倦，勇往直前。因此，有人斷言：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！崩蠋熞胧棺约涸诮虒W(xué)上取得成功，首先應(yīng)該重視循循誘導(dǎo)而不是壓制。如果你能利用學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)使你的教學(xué)得心應(yīng)手，也會(huì)使你帶著你的學(xué)生在知識(shí)的海洋里游泳時(shí)，盡情地享受著快樂(lè)，而不會(huì)感到心緒焦躁和苦惱。在數(shù)學(xué)課上筆者調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的常用辦法有：
　　1．多采用提問(wèn)和多設(shè)情境的方法。
　　2．在課堂上多與學(xué)生交流互動(dòng)。
　　3．對(duì)特別抽象和枯燥的課多和生活聯(lián)系。
　　4．適當(dāng)插入笑話、典故，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　5．多了解學(xué)生掌握的程度，從而控制自己上課的深度。
　　6．多鼓勵(lì)，多展示知識(shí)精彩有用的一面。
　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，筆者還采用了“因材施教”的方法，就是利用學(xué)生自身已有的信息調(diào)動(dòng)他們的興趣。具體做法是利用一切渠道收集學(xué)生的信息，比如家庭成員，家庭收入來(lái)源，興趣愛(ài)好，最忌諱什么，等等。需要把這些信息牢牢記住，方便隨時(shí)使用。例如“集合的概念”，在概念引入時(shí)筆者讓班里家里開(kāi)超市的同學(xué)講講他們家進(jìn)貨后是怎樣對(duì)貨物進(jìn)行分類管理的，以及為什么這么做。學(xué)生們會(huì)一邊很驚奇老師怎么會(huì)對(duì)他們的家里情況這么了解，另一邊對(duì)該同學(xué)介紹的進(jìn)貨情況感到好奇。這樣一來(lái)，既加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，又輕松地引入課題。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生改變舊有的觀念
　　很多學(xué)生總認(rèn)為進(jìn)入高中后老師對(duì)他們放松了，不再像初中那樣每天布置很多作業(yè)。初中階段，老師天天會(huì)布置大量的作業(yè)，通過(guò)大量的練習(xí)，可使學(xué)生的成績(jī)有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，從而提高成績(jī)。既使這樣，對(duì)有些問(wèn)題理解得不夠深刻甚至是不理解的，也一樣能考高分。而高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性綜、合性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下工夫，要多思考、多研究，不能盲目地做題目。
　　四、科學(xué)布置作業(yè)并及時(shí)批改
　　要學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，才能掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始以課本上的習(xí)題為主，從基礎(chǔ)題入手，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)。然后找一些課外習(xí)題，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路。教學(xué)生每人都準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，寫(xiě)出自己的錯(cuò)誤解題思路和正確的解題過(guò)程，兩者進(jìn)行比較，從而深刻地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。只有學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，才能在考試中思維敏捷、運(yùn)用自如。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具有很大的個(gè)體差異。如：在智力方面，學(xué)生的差異既有超常、中常和低常三種發(fā)展水平的常態(tài)分布，又有包括智力類型、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式等方面的差異；在人格方面，也表現(xiàn)出人格類型、人格特質(zhì)和價(jià)值觀方面的差異。這些差異直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略，也是教師進(jìn)行因材施教的依據(jù)［3］。學(xué)生作業(yè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容應(yīng)依據(jù)學(xué)生的差異而設(shè)定。為此，可設(shè)置彈性作業(yè)，具體做法是：教師依據(jù)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置對(duì)大多數(shù)學(xué)生的有效作業(yè)，再作適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要項(xiàng)目。作業(yè)的批改，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些不腳踏實(shí)地的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就行了，而不認(rèn)真演算，這些學(xué)生會(huì)從批改的作業(yè)中得到教訓(xùn)。批改作業(yè)要注意學(xué)生的個(gè)性差異，多用啟發(fā)性語(yǔ)言，保護(hù)他們的自信心。作業(yè)的批改一定要及時(shí)，保證作業(yè)的信息及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到作業(yè)目的。
　　五、及時(shí)搞好復(fù)習(xí)
　　根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線理論，新學(xué)的知識(shí)如果不及時(shí)鞏固，很快就會(huì)忘記。為了能掌握所學(xué)的內(nèi)容，就要教學(xué)生每天做好復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候不只是看書(shū)或筆記，而是先回顧老師今天所教的新知識(shí)，分析問(wèn)題的思路和方法等（要合上書(shū)或筆記）。如果有沒(méi)有想起的內(nèi)容，再打開(kāi)書(shū)或筆記仔細(xì)地去看。所有的內(nèi)容回顧后，再針對(duì)老師所講內(nèi)容做一些題目來(lái)鞏固一下。這樣不僅能對(duì)新內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，而且能掌握分析題目的新思路和方法。學(xué)習(xí)一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)也要及時(shí)復(fù)習(xí)：一開(kāi)始就應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽總結(jié)。在具體指導(dǎo)時(shí)可以給一些復(fù)習(xí)總結(jié)的方法和途徑；列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行分類、歸納使學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些題目，通過(guò)解題可以更加牢固地掌握新知識(shí)，同時(shí)也讓知識(shí)系統(tǒng)更加完整和嚴(yán)密。課后還要看參考書(shū)，使知識(shí)的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
　　參考文獻(xiàn)：
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