摘要： 自新課改以來，農村小學教育成了與城市教育共同發(fā)展的隊伍，教師們在長期的奮戰(zhàn)中，發(fā)現農村小學課堂學習氛圍是農村小學生學習進步的一大障礙。
　　關鍵詞： 農村小學生 氛圍 方法
　　一、農村小學生學習中存在的問題
　　新課改以來，如何培養(yǎng)小學生的學習激情和活躍學習氛圍成了農村小學教育的重點。農村小學生好奇心特別強，活潑好動，對枯燥無味的東西不感興趣，在學習中存在如下一些問題。
　　（一）教師在教學中調動不起學生的積極性。
　　教師在課堂中表現得極為努力，學生總是達不到預期的效果，導致這堂課收效甚微。教師在課堂上的吸引力不夠，有以下幾個方面原因：（1）本堂課教師所教內容不夠生動。（2）教師課堂語言不豐富，導致課堂氣氛呆板。（3）在問題教學時沒有注重轉換方式把它表現出來。還有諸多方面都是調動不起學生積極性的因素，
　　（二）學生在課堂上主體地位沒有表現出來。
　　學生在課堂表現不主動，教師的預期效果達不到，原因主要是學生在課堂上學習的主動性和主體地位沒有得到體現。主要出現以下幾種情況：（1）教師在課堂上灌輸式講解，學生得不到知識的現場體驗，覺得十分枯燥。（2）教師沒有將抽象知識加以轉化，使學生聽起來是迷糊不清。（3）學生對于上課沒有親和力的老師不感興趣。導致學生在課堂上的主動性和學習的主體地位表現不出來，
　　二、對策
　　為了活躍農村小學課堂學習氛圍，一定要抓住學生的好奇心，引導學生動手、動腦去發(fā)現問題和思考問題，并主動參與解決問題，使學生學習條理化，學習氛圍民主化。下面和大家一起探討在農村小學教學中培養(yǎng)學習激情和活躍課堂學習氛圍的方式方法。
　　（一）抓住課堂教學關鍵——集中注意力。
　　學生是否集中注意力是上好一堂課的關鍵。每節(jié)課前都有十分鐘的休息時間，同學們的注意力是分散的，因此課前可以進行一些有趣的活動或游戲來集中學生的注意力，如：在每節(jié)課前2分鐘，按順序每天安排一名學生上臺演唱一首歌曲，這樣可以放松上節(jié)課疲憊的精神，為學好本節(jié)課知識打下良好的基礎。但不一定每節(jié)課都采取唱歌的方式，可以適當變換一下形式，如：每天的第一節(jié)課是這一天的開始，可以出個腦筋急轉彎，讓學生展開思維，多角度地思考，并會用語言描述自己獨特的見解。現在的農村小學課堂多表現為散、亂，老師們都感到很煩惱，其實很大部分不是學生的原因，而是教師的教學組織能力不強。因此，如何集中學生的注意力是抓好課堂教學的關鍵。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)良好學習興趣——技巧型提問。
　　提問是每位教師在課堂上必要的環(huán)節(jié)，要想上好一堂課，教師提問就成了課堂亮點，所以提問要有技巧，要聯系非常密切，具有實在性，以便提高學生的學習興趣。如：在教學一年級一位數加減法的時候，老師提問2加2等于多少？剛上小學的學生，對數還沒有形成感性意識，這樣的提問是比較枯燥的，聰明的學生也許會用數手指的方法得到結果，而部分學生則不然。如果換種方式提問，收到的效果則大大不同，如：開始草原上有2只小羊在吃草，另外2只小羊看見了，也跑來一起吃草，現在一共有幾只小羊？這樣的提問對于小學生來說是簡單易懂，學起來非常感興趣，從而積極主動地用各種方法（數小棒、擺石子等）去探究完成，同時也讓學生明白其中的算理，因此，技巧型提問是培養(yǎng)良好學習氛圍的有效方法。
　?。ㄈ┘ぐl(fā)學生學習激情——語言幽默化。
　　隨著社會的發(fā)展，課堂教學的成敗在很大程度上取決于學生的學習激情，而學生的學習激情又取決于教學語言是否具有吸引力，因此，教師的教學語言應隨著學生年齡而改革與創(chuàng)新?，F代學生對于嚴肅的課堂教學，興趣是逐漸淡化的。反之，對于幽默的課堂則激情四溢。如：一位老教師在上填合適單位的時候，沒有讓學生體驗質量單位和長度單位的實際意義，從而使學生鬧了很多笑話，如電腦高40（ ），其中一個學生填了噸。這位老教師之后總是抱怨學生。而另外一年輕老師在上這節(jié)課時，和學生一起體驗了長和重的實際意義，同時還向學生出示了一些錯例，讓學生在感受老師幽默錯例的同時，學會自己來評判錯誤的原因，如：一個雞蛋重20噸。學生在笑語中回答出錯誤原因，在以后的練習中便避免鬧這樣的笑話。因此，教學語言是否具有吸引力是激發(fā)學生激情的前提，學生激情更是教學有成效的關鍵。
　?。ㄋ模B(yǎng)成良好學習習慣——實踐與操作。
　　在教學中，有很多知識都需要學生親自實踐操作之后才能感知。如：在教學長方形和正方形的周長時，每個學生都各準備一張長方形和正方形紙片。仔細觀察兩張紙片，可以讓學生動手量一量、比一比等，以感受長方形相對的兩條邊都是相等的，正方形的四條邊都是相等的。學生自己試一試求周長，采取的方法可能是各不相同，師生共同歸納小結，向學生展示簡單易懂的方法。在小學教學中，教師應處于引導地位，學生則應處于主體地位。實踐與操作是不可缺少的學習方法，因此要注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，這樣既能幫助學生理解，又能更好地拓展學生的思維空間，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　參考文獻：
　　[1]義務教育學科課程標準（2011年版）.
　　[2]張建坤.新課程改革與實踐.2011（24