摘要： 洋溢著青春朝氣的少男少女們穿行于校園之中，受人體發(fā)育規(guī)律的影響，總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)異性多加關(guān)注。異性交往，純屬自然與正當(dāng)。然而，什么時(shí)候適宜開(kāi)始進(jìn)行異性間的交往呢？異性間的交往只有特殊性的交往嗎？應(yīng)該如何引導(dǎo)高職院校學(xué)生進(jìn)行異性間的交往呢？本文將嘗試從當(dāng)前高職生異性交往觀入手，提出異性交往的必要性及相應(yīng)的交往策略。
　　關(guān)鍵詞： 高職 異性交往 心理輔導(dǎo)策略
　　異性相吸，這是人類進(jìn)化史上永恒的主題。在高職院校中，男女生不當(dāng)?shù)慕煌鴮?dǎo)致的不良現(xiàn)象，是各高職院校德育管理的重中之重。從我在心理咨詢中心的接觸的案例來(lái)看，“盡疏勿堵”方是上策。為此，我就高職院校中如何看待男女生交往提出如下看法，以求拋磚引玉。
　　一、高職院校進(jìn)行異性交往心理輔導(dǎo)的必要性
　　高職學(xué)生，當(dāng)他們由原來(lái)的“升學(xué)”是唯一目標(biāo)升入高一級(jí)學(xué)校，思想上猶如“長(zhǎng)途征程”后到了休息的驛站，加上高職院校在學(xué)生管理上與中學(xué)的差異性，導(dǎo)致許多學(xué)生放慢自己學(xué)習(xí)的腳步，將目標(biāo)轉(zhuǎn)向人際交往，尤其是異性交往。
　　在異性交往中，剛剛步入青春期的他們迷茫中夾帶著興奮與緊張，甚至是無(wú)知，導(dǎo)致許多同學(xué)因異性交往不當(dāng)而深受其害或者因異性交往而與同性伙伴起沖突，宿舍、班級(jí)人際關(guān)系不佳。
　?。ㄒ唬┊?dāng)前高職生異性交往觀透視。
　　由于我工作時(shí)與學(xué)生直接、間接接觸的機(jī)會(huì)多，因而也了解到正處于青春期的他們對(duì)異性交往的看法，總結(jié)起來(lái)大致如下。
　　1.贊成異性特殊交往觀。持該觀點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為，異性交往在同學(xué)中的現(xiàn)象十分普遍，也十分正常，談個(gè)女（男）朋友并不一定是壞事，況且，高職學(xué)生并不以升學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)。高職教育是面向社會(huì)的培養(yǎng)模式，必然要盡早進(jìn)行人際交往的練習(xí)，包括學(xué)習(xí)如何與異性進(jìn)行交往。若是處得來(lái)，談個(gè)戀愛(ài)也無(wú)妨。
　　2.反對(duì)異性特殊交往觀。該觀點(diǎn)的支持者認(rèn)為，特殊的異性交往會(huì)限制自己，甚至阻礙個(gè)人的成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成一定的影響；另外，這部分同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在談戀愛(ài)是不敢預(yù)測(cè)未來(lái)的，畢竟現(xiàn)在年齡都小，物質(zhì)生活全部依賴家庭，未來(lái)自己會(huì)在哪里都是未知數(shù)，如若在異性交往中建立特殊交往關(guān)系，到時(shí)就會(huì)取舍難決，陷入困境。
　　3.異性交往的順其自然觀。持該觀點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校中男女生之間的交往是自然而然的事情，用不著刻意尋找目標(biāo)進(jìn)行交往，但是如果是在相互交往中不斷了解彼此，從而進(jìn)行特殊交往也是可以理解的。
　　以上觀點(diǎn)大體上可以表現(xiàn)出大部分在校學(xué)生對(duì)異性交往的看法。然而，作為正處于青春期、生理發(fā)育和心理發(fā)展都尚未完善的同學(xué)們而言，應(yīng)當(dāng)明晰異性交往的內(nèi)涵。
　?。ǘ┊愋越煌默F(xiàn)實(shí)意義。
　　人類的生生不息來(lái)源于異性間的交往及繁衍，長(zhǎng)久以來(lái)，生物界、歷史界、文化界及哲學(xué)界、心理學(xué)界都對(duì)男女交往做了足夠的理論探討。就在校生而言，正常的異性交往具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
　　1.在異性交往中建立正確的兩性世界觀。孩子自出生后，父母親就會(huì)根據(jù)社會(huì)對(duì)男女兩性的角色期待，有意識(shí)地在孩子的姓名、衣服、玩具等方面引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己。兒童一旦建立性別意識(shí)，就會(huì)在生活中尋找角色榜樣，從而向榜樣學(xué)習(xí)，習(xí)得該性別所特有的角色行為。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，對(duì)“性”的意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，心理學(xué)上稱之為“性心理發(fā)展時(shí)期”。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)個(gè)體的性心理發(fā)展都經(jīng)歷三個(gè)階段，即異性疏遠(yuǎn)期、異性接近期（懷春期）和青春后期，第三個(gè)階段才是兩性戀愛(ài)期。高職學(xué)生大多處于第二階段，即對(duì)異性產(chǎn)生接近渴望的時(shí)期，在此時(shí)期，如能與異性進(jìn)行正常的交往，則對(duì)促進(jìn)其性心理發(fā)展，為今后進(jìn)入第三個(gè)階段做良好的鋪墊。因此，在此階段，異性相吸、互為接近是性心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象，需要教師們的“疏”而非“堵”。
　　2.異性交往是生存動(dòng)力的“加油站”。“適者生存”是自然界的生存法則。當(dāng)前社會(huì)是個(gè)急劇發(fā)展的社會(huì)，一切以經(jīng)濟(jì)為中心，人人為發(fā)展經(jīng)濟(jì)而鉚足勁往前奔。面對(duì)川流不息的“車(chē)河”，比肩接踵的人群，許許多多的人都感覺(jué)身心皆疲。那么，如何才能讓自己具有更好的精力投入新的生活、工作中？方式多種多樣，但最傳統(tǒng)也最直接的就是來(lái)源于“異性”這一座“加油站”?！澳信钆?，干活不累”，非常形象地道出了異性交往能給你的“生存容器”及時(shí)地加滿能量。
　　3.異性交往是人際沖突有效的“緩沖器”。希臘神話傳說(shuō)中，美麗無(wú)比的海倫引發(fā)了兩國(guó)之間長(zhǎng)達(dá)十年的交戰(zhàn)。這種沖突因愛(ài)而起，同時(shí)也是為了滿足男人自尊的需求。同樣，在異性交往中，也會(huì)面臨著同性間的一些人際沖突。人際沖突的形成從內(nèi)心的不滿到表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，都有著情感的醞釀及最后的爆發(fā)。在現(xiàn)代社會(huì)中，許多事實(shí)表明，當(dāng)有異性在場(chǎng)時(shí)，沖突雙方或一方會(huì)有所考慮而減緩實(shí)質(zhì)沖突的形成。因此，從某種意義上說(shuō)，異性交往可以促進(jìn)個(gè)體人際交往的成熟。
　　二、異性交往的心理輔導(dǎo)策略
　?。ㄒ唬┯^念先行，引導(dǎo)異性交往。
　　“觀念決定行為選擇”。日常生活中我們的一言一行，體現(xiàn)出個(gè)人風(fēng)格，風(fēng)格一旦得以形成、鞏固，就會(huì)成為一種價(jià)值取向，引導(dǎo)日后的行為選擇。這種行為選擇就是在價(jià)值取向，即觀念的引導(dǎo)下完成的。那么，異性交往時(shí)，什么樣的異性交往行為是符合社會(huì)期待的呢？符合社會(huì)期待的異性交往觀念所引導(dǎo)的異性交往行為便是為人們所鼓勵(lì)的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行異性間的交往，而不是聽(tīng)之任之、順其自然或強(qiáng)行干涉，就應(yīng)該創(chuàng)置平臺(tái)，與學(xué)生對(duì)話、引發(fā)思維沖突，從觀念的角度引導(dǎo)。例如，在每周一節(jié)的心理健康教育課中，我開(kāi)展了“愛(ài)情心理輔導(dǎo)專題活動(dòng)”，導(dǎo)出“校園情侶”現(xiàn)象，讓同學(xué)們從自己身邊出發(fā)，講講你對(duì)這種現(xiàn)象的看法，也就是利弊分析。由于此話題是他們當(dāng)前很關(guān)心的內(nèi)容，同學(xué)們大膽交流。最終在師生共同總結(jié)下，利弊分明。通過(guò)此類活動(dòng)，同學(xué)們坦然面對(duì)“異性相吸”的自然現(xiàn)象，將焦點(diǎn)集中在“花兒什么時(shí)候開(kāi)”的討論之中。活動(dòng)使得同學(xué)們開(kāi)始從觀念上指導(dǎo)自己的行為。
　?。ǘ╅_(kāi)展團(tuán)體互動(dòng)，握緊友誼之手。
　　團(tuán)體活動(dòng)是近年來(lái)在我國(guó)較為盛行、輔導(dǎo)效果較好的一種心理輔導(dǎo)模式。團(tuán)體活動(dòng)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的參與性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性，在活動(dòng)中充分挖掘每個(gè)參與學(xué)生的資源，形成資源共享、資源交融及資源互促?！?0后”一代有著青春的朝氣、洋溢著奔放的活力，渴望動(dòng)起來(lái)，有較強(qiáng)的參與感。在進(jìn)行異性交往的輔導(dǎo)時(shí)，可以應(yīng)用團(tuán)體活動(dòng)，引導(dǎo)男女生在活動(dòng)中體驗(yàn)異性正確交往的行為，理解愛(ài)情的特性在于一對(duì)一，而友誼的特質(zhì)并非單一。比如，我曾在班級(jí)中開(kāi)展“同學(xué)之間，向左轉(zhuǎn)？向右轉(zhuǎn)？”的團(tuán)體輔導(dǎo)。事先布置作業(yè)讓他們形成自己對(duì)“向左還是向右”，即同學(xué)之間愛(ài)情還是友誼的觀點(diǎn)，在活動(dòng)中進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣的活動(dòng)，他們?cè)谒季S的碰撞中樹(shù)起同學(xué)之間友誼重于愛(ài)情的“旗幟”。
　?。ㄈ┴S富課外活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意焦點(diǎn)。
　　在特定的生活環(huán)境中，人們的注意廣度都是有限的。學(xué)校生活內(nèi)容十分單一，形成“教室—宿舍—食堂”的三點(diǎn)一線模式。單一的生活易使人產(chǎn)生無(wú)目的感。我院的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置都與普通高中有所區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大的層次性，學(xué)習(xí)目標(biāo)也如普通高中集中。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，注意焦點(diǎn)由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移出來(lái)后，在單一的校園中“居無(wú)定所”，最后，在青春萌動(dòng)的引領(lǐng)下，將焦點(diǎn)集中在異性交往上，期待從異性交往中獲得新鮮感與成就感。
　　青春期男女生注重異性交往也無(wú)可厚非，但此時(shí)，他們還有著更重要的任務(wù)，即習(xí)得本領(lǐng)，為今后生活工作“奠基”。為此，可以嘗試從改變外部環(huán)境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將其引領(lǐng)到豐富的課外生活之中。此外，通過(guò)課堂教學(xué)任務(wù)和課外知識(shí)查詢等方式，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，變壓力為主動(dòng)性，讓他們的生活在單純的校園中充實(shí)起來(lái)。
　?。ㄋ模┘訌?qiáng)性知識(shí)教育，撥開(kāi)交往迷霧。
　　長(zhǎng)期以來(lái)的道德觀使大部分要都羞于談性，也將“性”的內(nèi)涵理解得過(guò)于狹隘。在非正式的交談中，有近九成的學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接受過(guò)任何關(guān)于“青春期知識(shí)”的教育，他們的性知識(shí)來(lái)源主要有：私密好友的口口相傳；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)“成長(zhǎng)”，街頭報(bào)刊的“囹圇吞棗”，甚至是一種不明確的“道聽(tīng)途說(shuō)”。處于青春期的身體急劇變化時(shí)的他們，由于缺乏正確、全面的性知識(shí)教育，有些不慎跌入“性”的誤區(qū)中，卻出現(xiàn)不敢傾訴，無(wú)人可訴的現(xiàn)象。為此，應(yīng)當(dāng)利用各種途徑，加強(qiáng)性知識(shí)的教育，擴(kuò)充人們對(duì)“性”知識(shí)要領(lǐng)的狹隘理解。
　?。ㄎ澹┺D(zhuǎn)變教師固有觀念，給青春放行。
　　校園中的異性交往在“90后”一代中已是十分普遍的現(xiàn)象。對(duì)此，持傳統(tǒng)教學(xué)教育觀的教師十分不解，也深感哀傷，認(rèn)為公開(kāi)場(chǎng)合中的拉手、勾肩搭背實(shí)在有傷風(fēng)化，會(huì)造成不良的影響。這部分教師的觀念固然沒(méi)錯(cuò)，但也體現(xiàn)出觀念上的“代溝”。如何解決？明令禁止、硬性規(guī)定的結(jié)果是更吸引學(xué)生對(duì)這方面的關(guān)注，誘發(fā)其好奇心，更有甚者可能促進(jìn)“羅密歐與朱麗葉”效應(yīng)，即外界輿論壓力加強(qiáng)了異性間的凝聚力現(xiàn)象。若教師能改變傳統(tǒng)的校園異性不可交往，即把異性交往的定義擴(kuò)充到“廣義”的范疇，在生活中“假意忽略”學(xué)生的異性交往，使校園異性交往日?；?、平?；?，最終體現(xiàn)正?；?。
　　青春期的學(xué)生們有著張揚(yáng)的個(gè)性、蓬勃的朝氣，校園中的異性常態(tài)化交往既是學(xué)生心理發(fā)展的正常現(xiàn)象，又為其今后完成婚戀的異性交往提供正常的發(fā)展軌跡。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)置平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生異性間正常交往，使學(xué)生擁有正常的心理成長(zhǎng)環(huán)境。
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