在多年的教學中，我們發(fā)現這樣一個問題：有的題目學生已經做過、講過，有的甚至已經講過幾遍，但不會做的還是大有人在。怎么回事呢？問題出在哪兒呢？這些題目在老師看來都不是很難理解的，更不是偏題難題。經過仔細觀察和分析，我認為提高課堂效率是解決問題的最佳辦法，也是當務之急。有些同學對講過的題目不會做，不是不能理解的問題，而是沒有聽到或沒有聽全的問題?？偠灾n堂效率低下是成績無法提高的關鍵。那么如何提高課堂效率呢？
　　一、提高課堂效率，必須提高學生上化學課的興趣。
　　興趣是最好的老師。興趣是人們認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。人的興趣不是生來就有的，它是在一定基礎上后天慢慢培養(yǎng)起來的。若對某件事物或某項活動沒有認識，就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。認識越深刻，情感越熾熱，興趣也就會越濃厚。學生對學習感興趣，就可以產生學習積極性，從而在學習中取得好成績。怎樣才能培養(yǎng)化學學習興趣呢？
　　首先要加強學生對學科本身意義的了解和認識?；瘜W學科有本身的特點，它是一門以實驗為基礎的學科。如果在課堂上精心設計，讓學生自己動手做實驗和自己觀察，同時介紹身邊的化學，如每天穿的衣服，吃的食品，裝修用的材料等，就可以大大地提高學生學習化學的興趣。說有的同學在學習化學時，認識不到學習化學的意義，簡單地認為，學習化學就是為了多學一些知識。如果老師能夠及時地告訴學生，化學在社會生活中的重要地位，同學們就會產生更大的學習興趣。
　　其次，培養(yǎng)學習化學興趣，要真正地進入到學習中。有的同學學習很浮躁，認為學習這些知識很沒意思。其實任何學科都有它自己的邏輯結構，如果真正地思考了，就會感到它的樂趣。比如化學的學習，如果沒有深入進去，每天只是機械地解題、背方程式，就肯定覺得學習是枯燥的；相反，如果認真思考了，掌握了知識的內在規(guī)律，并且能和現實生活中的一些情況聯系起來，同學們就會感覺到這門學科的意義。
　　二、給學生留有思考的時間。
　　化學學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的化學學習，而思考問題是需要一定的時間的。教師提出問題后，應該給學生多些思考時間。研究表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點，學生就會更加全面和較為完整地回答問題，這樣，回答的正確率就會提高。并且多給學生一些思考的時間，那些基礎較差的學生就有足夠的時間去理解題目，不至于在老師講解的時候不知所云。那些基礎較好，思路正確的同學，會有助于他們的記憶，畢竟只有經過思考的知識，才可以形成持久記憶。對于那些思路錯誤的同學，通過老師的講解，他們會知道自己哪些想法是錯誤的，這對他們以后的學習會有很大的幫助。著名物理學家盧瑟福曾在英國劍橋大學卡文迪許實驗室擔任主任。有一天深夜，盧瑟福去實驗室檢查，猛然發(fā)現一個學生還在那里做實驗。盧瑟福問學生：“你上午干什么去了？”學生回答：“做實驗。”盧瑟福又問：“下午呢？”“做實驗?！北R瑟福提高了嗓門：“那么，晚上呢？”學生挺了挺胸脯，有些得意地說：“也做實驗。”這個學生滿以為盧瑟福能夸獎他一番。不料，盧瑟福卻十分不滿地質問他：“你整天做實驗，還有什么時間用于思考呢？”從這個故事中，我們不難發(fā)現思考對學習的重要性，要提高課堂效率，給學生們多一點思考的時間是必要的。思考過后，可以精選幾道類似的題目，讓學生有充分的反復練習的機會。這樣剛學到的知識會得到升華，下次再遇到就不會束手無策了。
　　三、合理安排四十五分鐘，有張有弛。
　　每節(jié)課學生的注意力持續(xù)的時間都是有一定限度的，單一的教學方法或手段很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。有些老師在上課時，唯恐知識點沒有講到，擔心學生不會，總是想面面俱到，用心良苦，結果卻適得其反。老師在上面滿堂喋喋不休，學生在下面昏昏欲睡，教學效果可想而知。這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。例如，化學平衡移動的教學中，教學重點是條件的改變平衡怎么移動，如果一味地講題操練，學生很快會覺得枯燥厭煩。我把一堂課分成了幾個板塊，分別讓學生做小老師上講臺講題，并讓學生畫圖解釋，在輕松愉快的氛圍中達到了預期的效果。因為學習氛圍輕松愉快，學生不會走神，不會感到疲倦，課堂效率自然而然就提高了。
　　四、提高課堂效率，還要建立良好的師生關系。
　　大多數學生只有先喜歡這位教師，才會注意聽他的課，注意力集中，思維也會活躍。良好的師生關系，是建立在老師無私的愛，師生平等對話基礎上的。老師應該嚴而有度，而不是高高在上，應當關心愛護每一位同學，真心和他們交朋友，談思想，這樣他們才會真心喜歡你，才能建立良好的師生關系。
　　參考文獻：
　　[1]蘇維禮.新課程理念下創(chuàng)設“問題情境”的途徑.2007.
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