摘要： 在英語教學(xué)中，如何提高英語弱科生的成績(jī)讓每一個(gè)英語教師都感到困惑，作者認(rèn)為首先應(yīng)充分了解每位英語弱科生，把握他們的情感特征，從而培養(yǎng)融洽、和諧的師生關(guān)系，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的課堂、作業(yè)習(xí)慣；同時(shí)教師要選擇合適有效的教法，開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，讓英語弱科生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，有成就感。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 弱科生 英語成績(jī) 指導(dǎo)策略
　　筆者從事高中英語教學(xué)多年，在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生升入高中后，在英語學(xué)習(xí)過程中碰到了一定數(shù)量的難題，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，因此，提高英語弱科生的英語成績(jī)，指導(dǎo)英語弱科生學(xué)好英語，成為大幅度提高英語教學(xué)成績(jī)的首要問題。
　　弱科生進(jìn)入高中后，隨著年級(jí)的升高，在英語學(xué)科上的兩極分化現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。優(yōu)秀者聽課，作業(yè)完成得輕松自如，還大有“吃不飽”之勢(shì)，檢測(cè)成績(jī)喜人；弱科者，聽課吃力，表情茫然，作業(yè)拖拉，甚至抄襲他人，馬虎應(yīng)付了事，當(dāng)然考試結(jié)果很不理想，從而更加灰心喪氣，毫無信心，甚至完全放棄。讓人不解的是：這當(dāng)中卻有數(shù)、理、化或政、史、地的“高手”。面對(duì)英語偏科的學(xué)生，怎樣才能讓他們對(duì)英語感興趣，并逐步提高英語成績(jī)，平衡發(fā)展呢？
　　一、掌握弱科生心理，建立師生感情。
　　1.用真誠(chéng)的感情喚醒弱科生的學(xué)習(xí)自信心。
　　教育心理學(xué)告訴我們，弱科生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步，但他們由于各種因素成績(jī)不理想，教師應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短教師與學(xué)生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出成績(jī)差的原因。對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。比如我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生的構(gòu)成情況較為復(fù)雜。單親家庭的學(xué)生占了很大的比重，這部分學(xué)生大多數(shù)性格內(nèi)向、自卑、敏感。教師要多關(guān)心他們，了解他們的實(shí)際情況，用真誠(chéng)的愛去走進(jìn)他們的心靈，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。
　　注重課堂內(nèi)外與這些學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生間的零距離交流，相互產(chǎn)生信任感。所以，教師要主動(dòng)地接近他們，讓他們減少與教師間的生疏感。主動(dòng)親近他們，讓他們感覺教師的和藹可親，體會(huì)到教師對(duì)他們的期望和信賴，從而主動(dòng)地親近教師，遇到困難愿意向教師尋求幫助。在課堂上，教師要有目的、有意識(shí)地與這些偏科生接近，多關(guān)注他們；課外多與他們閑聊，話題可包括其家庭情況、個(gè)人愛好、將來的打算等；課后抽時(shí)間無償為他們“開小灶”，縮短他們與“優(yōu)等生”的差距；有意識(shí)地將一些任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿桑屗麄凅w會(huì)到自己是有希望的，是有能力的。
　　在教師施以正確的情感特征的同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)英語偏科生良好的自我概念，讓他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。多了解他們的特長(zhǎng)、愛好，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如：我班有位弱科生，他是校足球隊(duì)隊(duì)員，英語讀得很好聽，但平時(shí)懶得動(dòng)手，因而筆試成績(jī)較差。我在早自習(xí)便經(jīng)常讓他領(lǐng)讀，鼓勵(lì)他多動(dòng)手，勤做題，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，英語成績(jī)也有了明顯提高。
　　2.理解、尊重、寬容，善待弱科生。
　　英語教學(xué)的成功不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些弱科生經(jīng)常被學(xué)生鄙視，有些老師也認(rèn)為他們是班級(jí)的“包袱”。在學(xué)校里得不到認(rèn)可，在家里受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過多年的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)弱科生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十幾歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　3.借助集體的力量來感染弱科生。
　　筆者所帶班級(jí)絕大部分學(xué)生積極上進(jìn)，英語成績(jī)良好，但也有一部分弱科生由于種種原因英語成績(jī)相對(duì)不理想。對(duì)于這部分學(xué)生，除了進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)外，我還把他們分在不同的學(xué)習(xí)小組，好差搭配，采取互助式的學(xué)習(xí)方式，組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，通過這種方式在班上營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。班級(jí)的學(xué)英語的氣氛濃，英語成績(jī)好，這對(duì)那一部分弱科生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺地感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛的感染下，他不好意思不學(xué)好外語。
　　4.給弱科生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。
　　一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。弱科生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，可以在對(duì)每位弱科生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們定的目標(biāo)過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　二、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法。
　　英語是一種交際工具，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用，這就是英語的特點(diǎn)。多數(shù)弱科生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天嘰里呱啦地讀啊、記啊太沒有意思，面對(duì)這部分學(xué)生，我采取了如下辦法。
　　1.營(yíng)造幽默藝術(shù)活躍課堂氣氛，激起弱科生的興趣。
　　弱科生上課時(shí)往往注意力不集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫的時(shí)間達(dá)到最佳效果。課堂上盡量營(yíng)造愉快的氛圍。弱科生由于羞怯行為往往怕開口，可以用難易適度的問題問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)弱科生回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，經(jīng)常得到老師的鼓勵(lì)，也能激起這些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們養(yǎng)成開口講英語的習(xí)慣。一學(xué)期下來，弱科生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)弱科生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教些英文歌曲，播放一些與課文有關(guān)的畫面等，課堂上將優(yōu)等生和弱科生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓弱科生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
　　2.幫助弱科生做好預(yù)習(xí)工作，做到“笨鳥”先飛。
　　大多數(shù)弱科生往往是“笨鳥先飛”，甚至“笨鳥不飛”。教師只好帶著他們先飛，可以利用輔導(dǎo)課幫助他們溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律，正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，做練習(xí)等。和弱科生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并不多花時(shí)間。
　　3.督促弱科生課后復(fù)習(xí)
　　對(duì)弱科生的作業(yè)我經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)改正，而且養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，弱科生要到我面前來朗讀背誦前一天學(xué)過的句型課文，每單元后的check points。幫助他們歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語，一單元結(jié)束時(shí)及時(shí)檢查、及時(shí)反饋，叮囑弱科生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的學(xué)習(xí)問題。
　　4.爭(zhēng)取弱科生家長(zhǎng)配合
　　英語是一門語言，要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長(zhǎng)的積極配合，弱科生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)來訪和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書等。這對(duì)弱科生成績(jī)的提高有很大的作用。
　　三、弱科生要開展課外閱讀。
　　首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會(huì)他們查字典。當(dāng)弱科生用自己所學(xué)的英語知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)英語的興趣，擴(kuò)大了英語的接觸面，提高了單詞的使用效率，奠定了較好的英語基礎(chǔ)。
　　總之，掌握了弱科生的心理，真誠(chéng)地喚起學(xué)生的共鳴，才能達(dá)到他們自己想學(xué)的目的，才能真正提高英語弱科生的成績(jī)。
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