摘要： 本文就調(diào)控學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用作探析，旨在闡述該策略運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和優(yōu)化綜合運(yùn)用能力的作用。圍繞計(jì)劃協(xié)調(diào)幫助學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知理解過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與多元學(xué)習(xí)探究能力內(nèi)化生成。調(diào)控學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能夠便于學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)過(guò)程中更好掌握語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯思路，形成適合自己學(xué)習(xí)的思維和方法，滿足其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 調(diào)控學(xué)習(xí)策略 運(yùn)用方法
　　英語(yǔ)調(diào)控學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的過(guò)程。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種調(diào)控學(xué)習(xí)策略運(yùn)用是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中而形成的一種內(nèi)在的邏輯思維。通過(guò)對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)控形成有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略方法，以更好發(fā)揮他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)控的過(guò)程，更是其對(duì)自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷理解感悟和綜合優(yōu)化生成的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知方法。
　　1.突出自主學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)劃能力
　　關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位和作用，以其自主學(xué)習(xí)和感悟理解為根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和方法奠定基礎(chǔ)，另一方面，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃安排學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)規(guī)劃，更為自主學(xué)習(xí)提供了明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。
　　教師不妨放手讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。在教學(xué)中，首先，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用內(nèi)容和范圍進(jìn)行通盤考慮，要求學(xué)生形成有效的整體學(xué)習(xí)思維。其次，要求學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上深入思考自身的學(xué)習(xí)探究思維，尤其是對(duì)自己學(xué)生的深入理解感悟。最后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比照學(xué)習(xí)方式就自己的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)劃與自身學(xué)習(xí)成效進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)運(yùn)用能力。
　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所積累的語(yǔ)言文化知識(shí)更有條理性和層次性，更利于調(diào)控自己的學(xué)習(xí)思維過(guò)程。在譯林版《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）中8A Unit1 Friends的Reading A Best friends的教學(xué)中，可要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)思維過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。首先，要求學(xué)生運(yùn)用不超過(guò)5分鐘時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)，并且思考：Which character of their friends do you like best？其次，要求學(xué)生對(duì)自己的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程再細(xì)化，形成一個(gè)個(gè)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，要求學(xué)生按照Reading B Choosing the best friend中的要求進(jìn)行獨(dú)立完成。教師則可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，要求學(xué)生以“Vote for the best friend”為題目，進(jìn)行綜合表達(dá)，以提高規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
　　2.注重合作探究運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)整能力
　　新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略思維。以實(shí)踐運(yùn)用優(yōu)化學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供可校正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和方法。
　　圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，除了使學(xué)生更好地加深對(duì)課程的認(rèn)知理解感悟外，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐調(diào)整更具有條理性和層次性。首先，優(yōu)化小組合作探究學(xué)習(xí)資源力量，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中深化理解感悟。其次，優(yōu)化任務(wù)學(xué)習(xí)探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)交流，提高表達(dá)實(shí)踐運(yùn)用能力。最后，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維情感，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷強(qiáng)化思維情感，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
　　這樣的合作探究過(guò)程本身也是學(xué)生不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)思維策略的過(guò)程。在譯林版《牛津初中英語(yǔ)》中8A Unit5 Birdwatchers的Reading A Birds in Zhalong的教學(xué)中，可要求學(xué)生針對(duì)文章表達(dá)主題“Zhalong is a special place”要求學(xué)生運(yùn)用小組探究的形式完成“Reading B”中的習(xí)題。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的合作探究情況，布置適當(dāng)?shù)乃伎继骄款}目，像Why do we should study Zhalong？How to protect the birds？等，以此凸顯學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　3.關(guān)注總結(jié)評(píng)價(jià)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
　　對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，就是對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程及策略調(diào)整的概括和深化，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知與情感思維更好地融合。通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力更具有深刻性和發(fā)展性。
　　教師不妨要求學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感等方面進(jìn)行必要的反思調(diào)整，以此深化課程文本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程。同時(shí)，運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)、問(wèn)題引導(dǎo)點(diǎn)撥等方式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維過(guò)程，幫助學(xué)生形成有效的探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略方法。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用情況，評(píng)價(jià)自我調(diào)控能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)和多元反思的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和過(guò)程更為豐富多彩。
　　綜上所述，調(diào)控學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能更好滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多元表達(dá)探究發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。教師應(yīng)該將“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用進(jìn)行有機(jī)融合，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用激情，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
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