摘要： 本文以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中Pre—task、While—task和Post—task三大環(huán)節(jié)為主線，結(jié)合部分案例，闡述中職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的步驟和方法 。
　　關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 步驟 方法
　　一、什么是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)
　　任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)。（程曉堂，2004）這種教學(xué)方法讓學(xué)生在使用目標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程中習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)，即“在做中學(xué)”，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　二、為什么要在中職英語(yǔ)課堂中實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)大綱的要求
　　“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱”在教學(xué)實(shí)施建議中明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生的完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)語(yǔ)言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。”也就是說(shuō)，大綱倡導(dǎo)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，并通過(guò)這種途徑，使學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，獲得自信。
　　（二）學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要
　　中等專業(yè)學(xué)校是多數(shù)中職學(xué)生全日制學(xué)習(xí)生涯的最后一站，之后，他們將進(jìn)入社會(huì)從事各種各樣的工作，隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是服務(wù)類行業(yè)，對(duì)從業(yè)人員英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力就顯得尤為重要。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)基于真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景，在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，為中職生今后步入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。
　　三、中職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的步驟和方法
　　（一）確定任務(wù)目標(biāo)
　　1.根據(jù)課時(shí)目標(biāo)確定任務(wù)目標(biāo)
　　我們?cè)O(shè)定的任務(wù)目標(biāo)是直接服務(wù)于課時(shí)目標(biāo)的。為了更準(zhǔn)確地把握任務(wù)目標(biāo)，我們需要在通讀單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定任務(wù)目標(biāo)，使任務(wù)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)有更高的吻合度。
　　2.考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
　　維果斯基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，二者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
　　我們?cè)谠O(shè)定任務(wù)目標(biāo)時(shí)，要考慮中職學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，又要在此基礎(chǔ)上提高難度，預(yù)測(cè)學(xué)生可能達(dá)到的程度。目標(biāo)設(shè)定的過(guò)低，學(xué)生不能夠獲得提高；目標(biāo)設(shè)定的過(guò)高，一方面不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面，容易挫傷學(xué)生的自信。
　　3.任務(wù)目標(biāo)是否具體
　　每一個(gè)任務(wù)目標(biāo)都要做到具體。例如：2011版的江蘇省職業(yè)學(xué)校教科書《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，Unit2 Listening and speaking B： An interview 中的Part7“Listen again and find when Mary does the following things.”這部分的任務(wù)目標(biāo)就是： 在理解聽(tīng)力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)捕捉相關(guān)時(shí)間信息并把時(shí)間信息與相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容相匹配的能力，這樣的目標(biāo)就比較具體。
　　（二）圍繞任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)
　　一般任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在課堂實(shí)施中可以分為Pre—task，While—task和Post—task三大環(huán)節(jié)。在明確了任務(wù)目標(biāo)并結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況之后，現(xiàn)以這三大環(huán)節(jié)為主線，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。
　　1.Pre—task階段（材料的選擇）
　　在這一階段當(dāng)中我們要為學(xué)生完成任務(wù)做準(zhǔn)備、做鋪墊。通常情況下，我們需要引入一些材料。例如在2011年版的江蘇省中等職業(yè)學(xué)校教材基礎(chǔ)模塊“Real life skills”中常用的材料有：E—mail賬號(hào)申請(qǐng)界面、網(wǎng)購(gòu)操作界面、課程表、購(gòu)物賬單、社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)會(huì)安排表、邀請(qǐng)卡、廣告、旅游信息、天氣預(yù)報(bào)、地圖、體檢報(bào)告、相關(guān)場(chǎng)景設(shè)定等。材料的選用既要考慮到與本課主題的切合性、與日常生活的貼近度和學(xué)生的興趣，又要注意材料本身的難度和學(xué)生目前的知識(shí)水平。如果能在此基礎(chǔ)上將選擇的材料和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，就更加完美。如：一位老師在講授《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Unit6“問(wèn)路與指路”這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)護(hù)理專業(yè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)在導(dǎo)醫(yī)臺(tái)遇到的問(wèn)路和指路這一情境，讓學(xué)生完成未來(lái)工作中可能遇到的任務(wù)。
　　作為英語(yǔ)教師，我們平時(shí)要注意搜集和積累大量的材料以備任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)使用。這些語(yǔ)言材料可以是源于一些國(guó)外的英文網(wǎng)站、書籍，也可以根據(jù)需要自己編寫或者繪制，在使用時(shí)也可根據(jù)實(shí)際情況作出適當(dāng)?shù)男薷摹?br/>　　2.While—task階段（任務(wù)材料的呈現(xiàn)和任務(wù)活動(dòng)的安排）
　　在任務(wù)材料準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，要設(shè)計(jì)這些材料將如何呈現(xiàn)和任務(wù)活動(dòng)將如何安排。
　?。?）任務(wù)材料的呈現(xiàn)方式
　　任務(wù)材料的呈現(xiàn)主要有兩種形式：一種可以選用多媒體呈現(xiàn)，其特點(diǎn)是：圖文并茂，還可以加入動(dòng)畫、視頻和音頻，使材料更加形象生動(dòng)，另一種是將事先打印好的紙質(zhì)材料發(fā)給學(xué)生，這種方式比較便于學(xué)生利用手中的材料進(jìn)行操作。如：在《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)Unit8中，為讓學(xué)生參加面試選擇合適的衣服，老師可以把不同類型的服裝打印在紙上，發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以把他們認(rèn)為適合面試的衣褲、鞋子、包和裝飾剪下，粘在紙上。采用這種方式相對(duì)于使用多媒體既方便學(xué)生操作，又讓更多學(xué)生參與其中。
　?。?）任務(wù)活動(dòng)的安排
　　任務(wù)活動(dòng)的安排需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
　?、偃蝿?wù)活動(dòng)的過(guò)程
　　首先教師應(yīng)再次思考設(shè)計(jì)任務(wù)的目的及為達(dá)到這樣的目的，教師將如何利用材料，師生在課堂上做哪些事情及它們的順序。
　?、谌蝿?wù)活動(dòng)的組織形式
　　任務(wù)活動(dòng)的組織形式是以小組合作的形式，還是以學(xué)生個(gè)體為單位進(jìn)行的，也是我們要預(yù)設(shè)的，但在完成任務(wù)鏈的過(guò)程中，我們通常采用的是多種活動(dòng)組織形式相結(jié)合的方式。
　?、劢處煂?duì)學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)控
　　很多中職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)常會(huì)在課堂上走神或者利用討論的時(shí)間講題外話，教師在哪些環(huán)節(jié)中要注意對(duì)學(xué)生監(jiān)控也是不能忽視的。
　　3.Post—task（任務(wù)的展示與評(píng)價(jià)）
　　任務(wù)的完成以任務(wù)結(jié)果的展示為標(biāo)志。任務(wù)評(píng)價(jià)需要教師不僅僅從任務(wù)的難度、完成時(shí)間和任務(wù)結(jié)果的質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)更多從學(xué)生的心理需求考慮，給予更多的肯定和贊賞。
　　任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)需要教師在課前做更充分的準(zhǔn)備，使用合適的材料和組織形式，設(shè)計(jì)好每一個(gè)步驟，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，在任務(wù)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]龔亞夫，羅少茜編著.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué).人民教育出版社，2006，7，第2版.
　　[2]程曉堂.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué).高等教育出版社，2004，7，第1版.
　　[3]王守仁，袁春艷主編.英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）.江蘇教育出版社，2011，7，第1版.
　　[4]王守仁，袁春艷主編.英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊下冊(cè)）.江蘇教育出版社，2011，11，第1