摘要： 小學(xué)生處在學(xué)習(xí)能力形成和樹立的初級(jí)階段，內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是思考分析的方法和習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特性，設(shè)置出貼近學(xué)生情感發(fā)展實(shí)際，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著積極情感開展問題分析、思考、解答活動(dòng)，切實(shí)提高小學(xué)生的思維能力。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 情感式教學(xué) 思維能力
　　情感是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解答問題、戰(zhàn)勝困難的不竭動(dòng)力和力量源泉。學(xué)生在積極情感的作用和驅(qū)使下，學(xué)習(xí)探究知識(shí)內(nèi)涵的積極性能夠得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效能能夠得到顯著增強(qiáng)。常言道，“入情方能入理，激情才能善思”。思維能力作為學(xué)生知識(shí)接受能力、解決問題能力和智力發(fā)展水平的重要保障，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)中占有重要地位。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)能力水平積淀的初級(jí)階段，自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性容易受到內(nèi)在情感和外在因素的刺激和影響，出現(xiàn)思維消極情感。而學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效培養(yǎng)，能夠使學(xué)生主動(dòng)思維、善于思維。
　　一、堅(jiān)持以情促思，讓學(xué)生在融洽積極師生關(guān)系中奠定能動(dòng)思維情感。
　　小學(xué)生容易受到外在事物或因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感受到影響和制約，出現(xiàn)學(xué)習(xí)情感的消極性或?qū)W習(xí)活動(dòng)的不持久性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，采用以情激學(xué)的方式，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，實(shí)時(shí)了解和掌握學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的良師益友，讓學(xué)生帶著積極情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，通過向?qū)W生講述有關(guān)專家學(xué)者克服困難，戰(zhàn)勝挫折，獲得成功的軼事，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心。
　　如在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)中，我利用學(xué)生對(duì)生活問題感興趣的特點(diǎn)，設(shè)置了“惠華百貨商場運(yùn)到一批春秋西服，按原（出廠）價(jià)加上運(yùn)費(fèi)、營業(yè)費(fèi)和利潤出售，運(yùn)費(fèi)是原價(jià)的1/18，營業(yè)費(fèi)和利潤一共是原價(jià)的1/12，已知它的售價(jià)是123圓，求出廠價(jià)為多少元”的生活性問題。由于學(xué)生對(duì)貼近身邊實(shí)際的問題充滿能動(dòng)情感，因而能夠主動(dòng)開展探知學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　二、堅(jiān)持情景交融，讓學(xué)生在享受探究活動(dòng)成果中領(lǐng)悟分析問題的方法。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問題、解答問題，需要外在因素的有效刺激和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行分析、思考活動(dòng)，從而領(lǐng)悟問題解答的方法要領(lǐng)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有提供給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和鍛煉的時(shí)間和空間，致使學(xué)生得不到思考分析的時(shí)機(jī)，享受不到探究、分析活動(dòng)帶來的勞動(dòng)“成果”，致使學(xué)生對(duì)問題的解答思路處在“懵懂”之中，思考分析的情感受到壓抑，影響和降低了學(xué)生思維活動(dòng)的效能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生思維活動(dòng)過程與問題探究過程做到有效融合，將問題分析的過程融入探究問題過程中，使學(xué)生在探究分析的過程中，逐步掌握和領(lǐng)會(huì)問題解答的方法要領(lǐng)，為有效思維提供“方法支撐”。
　　如教學(xué)“探索規(guī)律”，我在講解“探索規(guī)律，周期問題”內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生探究問題的形式，向?qū)W生設(shè)置如下問題：“小紅在家練習(xí)鋼筆字時(shí)，寫‘我們愛學(xué)習(xí)我們愛學(xué)習(xí)……’依次寫下去，那么寫到第56個(gè)字是什么字？”讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在分析問題內(nèi)涵中，認(rèn)識(shí)到該問題實(shí)際是關(guān)于周期問題的數(shù)學(xué)問題案例?！拔覀儛蹖W(xué)習(xí)”五個(gè)字循環(huán)書寫，實(shí)際上是一個(gè)周期，而要求第56個(gè)字是什么，只要將56÷5=11，余1，則第56個(gè)字就是“我”。此時(shí)，我向?qū)W生提出：通過上述解題過程，解答周期問題，可以采用什么方法？學(xué)生結(jié)合解題要求，進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，從而找出該類型問題解答的關(guān)鍵是，找準(zhǔn)周期，并及時(shí)了解每個(gè)周期的構(gòu)成情況。此時(shí)我對(duì)學(xué)生歸納的解題思路進(jìn)行積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在享受探究勞動(dòng)成果的基礎(chǔ)上，思考問題的針對(duì)性和實(shí)效性得到了有效提升。
　　三、堅(jiān)持辨析反思，讓學(xué)生在有效問題評(píng)價(jià)過程中提升思維活動(dòng)效能。
　　小學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀存在體，容易在思考分析、審查題意、確定解法等方面出現(xiàn)偏差。如果不進(jìn)行有效指導(dǎo)和點(diǎn)撥，容易導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤思維習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生解題活動(dòng)效能降低。而辨析問題活動(dòng)，能夠借助集體的力量和智慧，通過他人對(duì)解題過程的辨析，將辨析問題的過程變?yōu)樽晕曳此?，改正缺點(diǎn)、養(yǎng)成習(xí)慣的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題解答過程中，要抓住教學(xué)活動(dòng)的雙邊特性，借助教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)促進(jìn)作用，設(shè)置矛盾性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)辨析活動(dòng)，使學(xué)生在辨析問題解答過程中，及時(shí)認(rèn)識(shí)自身思維不足和缺陷，從而進(jìn)行針對(duì)性的改正，提升思維活動(dòng)的效能。
　　問題：一根木料長6.25米，先截取相等長度的6小段，共2.4米，剩下的要截成0.8米的小段，最多還能截出幾段這樣長的木料？
　　解題過程如下：
　　解：（6.25—2.4）÷0.8=4.9（段）
　　答：可以截成0.8米的小段4根。
　　此時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)上述問題開展評(píng)析討論活動(dòng)，學(xué)生在辨析上述問題解題過程中，認(rèn)識(shí)到，該問題解答時(shí)，雖然對(duì)問題條件進(jìn)行了認(rèn)真分析審核，并認(rèn)識(shí)到“截取相等長度的6小段，共2.4米”這一數(shù)量關(guān)系與問題解答無關(guān)，但在列式時(shí)沒有注意到小數(shù)四則混合運(yùn)算的要求，雖然得到正確答案，但列式不正確，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。此時(shí)，教師再讓其他學(xué)生進(jìn)行辨析。最后，教師對(duì)學(xué)生的辨析活動(dòng)進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，向?qū)W生在此闡明進(jìn)行該類型問題解答時(shí)，解答的方法、解答的關(guān)鍵，以及列式的注意點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠在辨析過程中，享受“成果”，養(yǎng)成正確高效的思維習(xí)慣。
　　總之，學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問題、解答問題的強(qiáng)勁動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要抓住學(xué)生內(nèi)在主體特性，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)潛能，使學(xué)生的良好積極情感驅(qū)使主動(dòng)思維，切實(shí)提升思維活動(dòng)的實(shí)