在過去的數(shù)學課堂教學中，普遍存在著這樣的一個問題：教師在備課時把教材的內容都備透了，在課堂上，教學重難點也突出了，可是教學效果卻不盡如人意，每節(jié)課下來總覺得還帶著遺憾。這究竟是為什么呢？在我看來，原因在于教師在進行教學設計時，更多關注的是怎樣進行教學，而很少考慮學生是怎樣學習的，學生是如何思維的。在提倡以生為本教育的今天，只備教材而不備學生的備課方法顯然已無法適應新形勢下的教育需要。備課時不僅要備教材，備自己，更重要的是要備學生，根據(jù)學生的實際情況，分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，只有這樣才能構建和諧的課堂。應該認識到教師的教學設計是為學生的學習服務的，教學的設計是否合理直接影響到學生的學習成效。教師在教學工作中，有時候覺得自己已經認真?zhèn)湔n了，也很用心上課了，可是學生學得并不怎么樣。這是因為教師的教學設計只是為自己的教而準備，并沒有很好地為學生的學習而設計。下面是我個人的看法。
　　一、建立和諧的師生關系。
　　和諧的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。我在長期的數(shù)學教學實踐中悟出一個道理：“要使學生學好數(shù)學，首先要使學生喜歡數(shù)學?！苯虒W過程是師生進行認知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。要建立民主、平等的師生關系，必須積極營造和諧、熱情的課堂氛圍，加強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間的單向教學互動，形成一種有效的雙向師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，能夠促進學生主動參與學習，掌握知識，發(fā)展能力，課堂教學效率才會大大提高。
　　二、教學設計必須要貼近學生實際。
　　1.從學生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。農村小學的學生和城市的學生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲蓄、超市購物”等情景很多學生都沒有切身體會。如：我在上北師大版二年級“兩步加減法應用題”這個內容時，不采用課本提供的游樂場項目，而讓學生注意看老師的動作，根據(jù)老師所做的事編出應用題。（我拿出5支紅鉛筆，又拿出3支黃鉛筆，再把紅、黃鉛筆合起來，送給小朋友兩支，手里還有幾支鉛筆？）我把動作重新做一遍問學生誰來編應用題。學生紛紛編題，課堂氣氛十分活躍。通過編題，每個學生都有嘗試的機會，感受到自己是學習的主人，充分發(fā)揮了主體作用。
　　2.教學內容的設計要從學生現(xiàn)有的知識基礎出發(fā)，恰當?shù)卣{整教學內容。教材安排的內容學生比較容易掌握，可以從略。有些內容學生很難掌握，教師就應該把授課過程拉長，突破難點。有些內容學生無論怎樣都學不會的，可以不教。
　　3.從小學生的心理特點出發(fā)，教學設計要注重教學情境的創(chuàng)設。一節(jié)課好課，教學情境起關鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣的活動引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。在課堂活動中學生就會主動參與，積極思考。
　　三、教給學生認識技能，加強自學能力的培養(yǎng)，促進學生發(fā)展的有效性。
　　新課標要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的智力，而且要把培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力擺在教學活動的首位。在問題教學關系中，我們常常看到，盡管新的學習對象具有共同因素，學生已有的概括水平已比較高，但學習者仍無法解決問題，對新的學習內容不能產生遷移，究其原因是缺乏解決問題的認識技能，即合適的認知活動方式。聯(lián)合國教科文組織埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣自學的人。要培養(yǎng)學生的自學能力，就必須加強學法指導?！睘榇?，教師應抓好以下幾方面的教學指導：如何看書、預習、聽課、做筆記；如何做作業(yè)、復習、小結；如何發(fā)現(xiàn)問題、質疑；如何有效思考，等等。只有掌握了科學的學習方法，學生才能學到廣博的知識，進而發(fā)展智力、提高能力。
　　四、精心設計問題，精練教學語言，提高問題設計的有效性。
　　要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學生探究的興趣，推動教學目標的實現(xiàn)。教師要精心組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性和感染力，做到清晰精練、重點突出、邏輯性強。
　　五、教學設計要關注知識的形成過程。
　　1.在教學設計中，要設計生動有趣的教學操作實踐活動，激發(fā)學生的好奇心，讓知識在學生動手操作、探索中自動生成。而不是老師在一個勁地講解。
　　2.在教學設計中，注重激發(fā)學生的問題意識。讓學生在自主學習中產生問題，激發(fā)好奇心，產生學習的動力，然后通過動手操作、在自主探究中解決問題。
　　3.給學生多一些空間和時間。在教學過程中，老師盡量少講，讓學生多思考、多發(fā)言、多動手，讓學生自己去學習知識，而不是被動接受知識。
　　總之，教育在發(fā)展，而一節(jié)高效的數(shù)學課，除了要有精心的課堂設計外，還應有很多關注的角度，比如深研教材，把握教材體系，根據(jù)實際重組與延伸教材等，這些方面都需要我們深入地探索，大膽地去創(chuàng)新與實