摘要： 數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是主動(dòng)的、富有樂趣的，數(shù)學(xué)課本也該是內(nèi)容豐富、有趣味的，但是現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味而難學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情正逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生逐漸討厭數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦。這其中的原因是多方面的，但教師也要反思自己的教學(xué)過程，改善教學(xué)方法，創(chuàng)建快樂的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生不再厭倦數(shù)學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)方法
　　一、利用學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的求知欲望。
　　好奇心是人類社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力。每個(gè)人都會(huì)對(duì)未知事物感到好奇。同理，在每堂課的開始，學(xué)生們都會(huì)對(duì)今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)感到好奇，如果教師還是枯燥地去單純講授課本上的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)很快失去興趣，放棄學(xué)習(xí)或者分心他用。相反，如果教師能夠抓住學(xué)生這一段短暫的好奇心，運(yùn)用各種有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生的好奇持續(xù)下去，就可能引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生牢牢地吸引在課堂上，從而喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。
　　二、從生活中引入，讓學(xué)生自我求索。
　　生活中處處要用到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的地方無處不在。教師要善于與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如引進(jìn)一些奧數(shù)知識(shí)，火車過橋問題，雞兔同籠問題，抽屜原理，等等。這些知識(shí)非常貼近生活，很容易讓學(xué)生理解命題，教師再從其中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過不斷分析、理解、比較，積極地啟動(dòng)思維，由學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，使其主動(dòng)獲得新的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，用自己的心靈去感受生動(dòng)的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)亦不只是枯燥乏味的定理公式，教師可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)的歷史，講哥德巴赫猜想，我國數(shù)學(xué)家陳景潤，勾股定理，等等。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，了解我國在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上取得的成績，在學(xué)生的心里埋下一顆數(shù)學(xué)種子，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　三、用各種方法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。
　　在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更偏重于教學(xué)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，但是他們卻不喜歡到老師那里求救，而教師也不了解他們的困難，從而導(dǎo)致了學(xué)生的厭倦心理，繼而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新的教學(xué)理念中，要求教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充分起到促進(jìn)、引導(dǎo)、啟發(fā)示范的作用，在教學(xué)過程通過各種方法幫助學(xué)生，要教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，充分預(yù)習(xí)新的知識(shí)，復(fù)習(xí)就知識(shí)，要讓學(xué)生善于總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三。并且更深入到學(xué)生之間，去發(fā)現(xiàn)并幫助每一個(gè)有困難的學(xué)生，因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同問題采取不同的策略，讓每個(gè)人都能逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，從而樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心和信心。
　　四、讓學(xué)生在課堂上感到“快樂”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　教師可通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活情境、運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓其陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
　　在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可以多處創(chuàng)設(shè)換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認(rèn)識(shí)人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解1元=10角，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)模擬情境：“明明要買一個(gè)1元錢的三角尺，可他手里都是角幣，有幾個(gè)1角的、幾個(gè)2角的，還有幾個(gè)5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”這樣課堂上學(xué)習(xí)的氣氛會(huì)更加濃厚，每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地參與進(jìn)來，發(fā)表自己的意見。
　　學(xué)生通過個(gè)體的思考、小組的交流，對(duì)多種策略進(jìn)行研究，得出了1元=10角的換算關(guān)系。在課的結(jié)束部分，還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬小超市購物的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活。
　　五、靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，緩解學(xué)習(xí)疲勞。
　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！苯?jīng)驗(yàn)證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
　　如在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我由“八戒分餅”的故事引入，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的興趣，又順利引出了本節(jié)課要解決的問題。在教統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了投球游戲，讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，看哪組進(jìn)球個(gè)數(shù)多，并記錄每組成績，同學(xué)們?cè)谕嬷型瓿闪死蠋煵贾玫娜蝿?wù)。在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”時(shí)，我把蛋糕、飲料等吃的喝的帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親身經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，感知分?jǐn)?shù)的大小。在教學(xué)“汽車過隧道”的問題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生制作了輪胎噴墨式汽車教具，汽車從開始進(jìn)入隧道到駛出隧道，所經(jīng)之處都會(huì)留下痕跡，便于學(xué)生觀察行駛路程。在教學(xué)“給臥室鋪地磚”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“給講臺(tái)鋪上課本”的活動(dòng)，同學(xué)們又是測(cè)量，又是計(jì)算，再實(shí)際動(dòng)手鋪滿整個(gè)講臺(tái)，忙得不亦樂乎。
　　在教學(xué)中要盡量讓每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗(yàn)。
　　六、樹立成功的榜樣，激發(fā)學(xué)生的成功的欲望。
　　成功是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)之后的一種自信的狀態(tài)和一種滿足的感覺。而在學(xué)習(xí)中為學(xué)生樹立成功的榜樣則更能激發(fā)其他同學(xué)的成功欲望。少年人是喜歡受到老師表揚(yáng)的，他們也更加需要老師和家長對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)。成功會(huì)給他們帶來喜悅和自信，能讓他們以更加積極的心態(tài)去投入到學(xué)習(xí)和生活中。教師要從學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知基礎(chǔ)等方面出發(fā)來提出問題，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的探索欲和求知欲，爭(zhēng)取讓不同層次的學(xué)生都能有所提高，體會(huì)成功的喜悅。相反，如果學(xué)生基礎(chǔ)不好則肯定導(dǎo)致其失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以要盡量避免少數(shù)人的成功。
　　總之，要營造快樂的數(shù)學(xué)課堂教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有利用各種方法不斷喚起學(xué)生的求知欲，以生活為基礎(chǔ)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造合作、競(jìng)爭(zhēng)、快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)、在快樂中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，教師適時(shí)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生不斷地獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能