摘要： 引人入勝的課堂導(dǎo)入是高效課堂的一部分。如何在短短的兩三分鐘內(nèi)吸引學(xué)生并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，是每一個老師需要思考的問題。本文就課堂導(dǎo)入總結(jié)了以下方法。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 常用方法
　　一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥起聽眾心靈中的琴弦。課堂教學(xué)同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，可以先聲奪人，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生心隨我動，自然地開啟數(shù)學(xué)課堂之門。那么，那么如何進行數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入呢？我認為可以采用以下這些常用的方法。
　　一、巧用故事，生動導(dǎo)入
　　生活中處處有數(shù)學(xué)，哪怕是一則故事、笑話，它的背后往往隱含著數(shù)學(xué)奧秘：如《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的引入，我先給學(xué)生講這樣一個故事：古時候，有個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧。第1格放一粒，第2格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32?！恢钡降?4格。”“你真傻！就要這么一點米？”國王哈哈大笑。同學(xué)們，你認為國王的國庫里有這么多米嗎？在學(xué)生狐疑的目光中出示本節(jié)標(biāo)題——有理數(shù)的乘方。這個故事引起了學(xué)生的濃厚興趣，使他們感到數(shù)學(xué)真有趣。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
　　二、聯(lián)系生活，靈活導(dǎo)入
　　生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，教師就應(yīng)注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設(shè)置情境，從而導(dǎo)入新課。
　　如在講《扇形的弧長與面積》一節(jié)課時，我先問學(xué)生：“在剛剛結(jié)束的校20屆運動會上，咱班取得了女子200米的第一、第二、第四名的最好成績，那有誰知道200米各跑道（圓形操場）的起點一樣嗎？為什么？”學(xué)生們七嘴八舌說出不同答案，同時點明本節(jié)課的主題——《扇形的弧長與面積》。這種方法可使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)興趣，同時有利于學(xué)生對新知識的理解和記憶。
　　三、運用游戲，引趣導(dǎo)入
　　“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計知識性、趣味性強的游戲，從游戲?qū)?，使學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)，達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。
　　例如，在學(xué)習(xí)加權(quán)平均數(shù)時，老師讓學(xué)生上課前做調(diào)咖啡的游戲，一杯加三勺咖啡一勺糖，另一杯加一勺咖啡三勺糖，然后請同學(xué)們品嘗。這時老師提出問題：“兩杯味道如何？”學(xué)生七嘴八舌：“一杯苦一杯甜”；“一杯濃一杯淡”……接著，老師適時發(fā)問：“是什么造成了這樣的結(jié)果呢？”“是因為咖啡和糖所占的份額不同。”此時，學(xué)生已經(jīng)對“權(quán)”有了初步的認識，為下面理解學(xué)習(xí)加權(quán)平均數(shù)公式打下了基礎(chǔ)。由此導(dǎo)入新課，把學(xué)生的情緒充分調(diào)動起來了，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。
　　四、設(shè)置問題，懸念導(dǎo)入
　　針對所要講述的內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學(xué)生思考，通過對問題造成的懸念來引入新課。問題導(dǎo)入法用提出來與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問題，點出了學(xué)習(xí)的重點，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生的思維指向更為集中，更加期待問題的解決。例如在講“三角形全等的判定”時，可先向?qū)W生提出這樣的問題：判定兩個三角形全等，一定要三對邊、三對角六個條件對應(yīng)相等嗎？能不能少點條件使判斷簡單？如果能，至少要幾個條件？這樣學(xué)生會懷著強烈的學(xué)習(xí)要求和欲望去探索新的方法。
　　五、類比聯(lián)想，比較導(dǎo)入
　　類比聯(lián)想是通過比較兩個或兩類教學(xué)對象的共同或相似的屬性，從兩個相似的屬性的比較中產(chǎn)生聯(lián)想，通過聯(lián)想導(dǎo)入新課。例如，“分式的運算”的教學(xué)導(dǎo)入，就可以從學(xué)生已掌握的分數(shù)的運算入手，通過類比，得到分式的運算法則，滲透類比的教學(xué)方法。
　　六、引經(jīng)據(jù)典，史話導(dǎo)入
　　這種方法是把各種資料如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家逸事等通過巧妙地編排導(dǎo)入新課，具有真實可靠、生動有趣等特點。通過引入科學(xué)史上的有關(guān)資料，能從中有效地進行思想教育和愛國主義教育。例如在講勾股定理時，可以講“趙爽”的故事，對學(xué)生進行愛國主義教育；在講三角形內(nèi)角和定理與黃金分割時講畢達哥拉斯勤奮學(xué)習(xí)的故事，為同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
　　七、吟詩作對，謎語導(dǎo)入
　　通過古詩、對聯(lián)、謎語、成語等導(dǎo)入新課，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生巨大的興趣，課堂氣氛活躍使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在講“三視圖”時，可吟誦“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句；在講隨機事件時，可出示“甕中捉鱉、拔苗助長、守株待兔、水中撈月”等成語；在講絕對值時，出“大甩賣”的謎語；在講“平行線的性質(zhì)”時，出“并駕齊驅(qū)”的謎語；講開方時；出“診斷之后”的謎語，等等。這些活動可使學(xué)生精神集中、思維活躍，迅速進入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。
　　八、手腦并用，活動導(dǎo)入
　　活動導(dǎo)入法的最大特點是直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力。例如《有理數(shù)的乘方》可這樣設(shè)計：把厚0.1毫米的紙依次對折并計算紙的厚度。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)紙的厚度在成倍地增加。同時提出問題：繼續(xù)折疊20次、30次，會有多厚？教師作出假設(shè)：如果一層樓高3米，那么折疊30次有12個珠穆朗瑪峰高。這一驚人的結(jié)果會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)肅然起敬。學(xué)生通過親身實踐操作而引入新知識的過程，可提高觀察力、思考力，使知識引入自然，使抽象的問題變得通俗易懂。
　　當(dāng)然，課堂導(dǎo)入方式遠遠不止以上這幾種，但無論哪種導(dǎo)入都要重視學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律及數(shù)學(xué)實際，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計、靈活運用。教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”?？傊实恼n堂導(dǎo)入可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、形象、富有趣