我從小學到高中都一直很恐懼上語文課，現(xiàn)在想來，最主要的原因，除了自己的因素——語文成績平平以外，最恐懼的恐怕就是語文教學內(nèi)容的封閉，教學方法的陳舊，語文老師講課時的嚴肅古板和語文課堂氣氛的沉悶。
　　而命運也是那么的愛開玩笑，多年以后，我也成了一個語文老師。我一直在思索，為什么長期以來語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)？我想這其中的原因是多方面的，個中原因，雖說十分復雜，而枯燥乏味想必是其中最重要的一個因素。因為大量調(diào)查結(jié)果顯示，學生的厭學情緒明顯加重。因此，語文教學要走出困境，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重的就是語文老師自身素質(zhì)的提高和教學方法和教學態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
　　前蘇聯(lián)教育家米·斯維特洛夫說：“我一直認為，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一門藝術(shù)，教學幽默更是一門高超的藝術(shù)。語文教學幽默就是在語文教學過程中運用巧妙的、詼諧的、出乎意料的語言動作與表情，以活躍課堂氣氛，愉快、輕松、高效地完成教學任務(wù)，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。因而幽默手段是扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象的強有力的措施。
　　一、培養(yǎng)自己的幽默感
　　經(jīng)驗告訴我們：一個呆板、不懂幽默的人是很難受到周圍的人歡迎的。同樣，一個不懂幽默的語文老師，也是很難受到學生歡迎的。因此，要培養(yǎng)幽默感，教師首先要培養(yǎng)自身極富個性的獨特視角和洞察力。笑語中包含著深刻，妙言中蘊含著睿智；在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘笑料，在習以為常的事理中辨識謬理，在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強烈的反應(yīng)稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達出來。
　　幽默是智慧的結(jié)晶，只要教學中充滿幽默，課堂上就會有笑聲，教學也就更增添了藝術(shù)魅力。學生學習活動中，就有了歡快的情趣。從而優(yōu)化了教書育人的環(huán)境，最終達到塑造學生健康人格和心靈的目的。
　　二、善于發(fā)掘幽默
　　學習離不開生活，生活也離不開學習，二者是緊密聯(lián)系在一起的。因此，教師既要善于從生活中發(fā)掘幽默，又能從教材中發(fā)掘幽默。生活中的幽默，大到國際間的“趣聞軼事”，小到平時日常生活中人與人的趣事。教材如語文課文里本身就有許多幽默的內(nèi)容，有鋒芒畢露的魯迅式幽默，也有不露聲色的蒲松齡式幽默；有契訶夫式西方幽默，也有阿Q式中國幽默。在語文教學過程中經(jīng)常運用移時錯位、正話反說、名貶實褒、夸張變形、無中生有、畫蛇添足、移花接木、雙關(guān)諧音等藝術(shù)技巧，能活躍課堂氣氛，愉快、輕松、高效地完成教學任務(wù)，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。
　　說到這里，我記得我在上初中二年級的時候，我們班的語文老師說了一個幽默段子，我現(xiàn)在仍然記憶猶新。清楚地記得那一節(jié)課我們學習的是楊朔的《茶花賦》時，老師正講課的時候一只蝴蝶飛進了教室，并圍著玻璃飛來飛去，這時候有一部分學生的注意力就隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。于是語文老師停下來說：“我現(xiàn)在提一個問題讓大家回答，你們說這只蝴蝶為什么在教室里飛來飛去呢？”同學們一時不知怎么回答好。語文老師教師接著說：“這就是蝶戀花??！因為你們都是祖國的花朵嘛?！卑嗬锩骖D時洋溢著歡樂的而又有收獲的幸福的笑聲。教師的幽默語言一下子驅(qū)除了蝴蝶對我們的好奇和誘惑，也讓我們更敬佩他，更愛他了。他常常習慣性地、睿智地就把兩個不相干的問題巧妙地銜接在一起，或者使用雙關(guān)、諧音等手法，總能出其不意地使語文教學過程充滿幽默和風趣。
　　所以，講究語言藝術(shù)，使用幽默語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。教師對語言的精雕細刻，目的是培養(yǎng)學生豁達、樂觀的人生觀，這是關(guān)系學生健康成長的大事。幽默語言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學生如沐春風，享受語言藝術(shù)所帶來的歡娛。列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！鼻f子云：“水之積也不厚，其負大舟也無力?！本斢哪恼Z言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。教師必須加強思想文化的修養(yǎng)，鑄煉自己的語言。只有這樣，教師才能“讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染”。
　　三、巧妙運用幽默
　　一位優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當成傳授知識的場所，更應(yīng)該把課堂當做師生交流思想感情，碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。因此，教師首先要學會“平視”學生，唯有如此，才能給幽默提供一個可以展現(xiàn)的舞臺。
　　教學幽默是為教學服務(wù)的，因此，教師要把握時機，巧妙運用。寫到這里，突然想起來，前段時間去聽一節(jié)老師的公開課，那位老師就把“無中生有”這一詞語發(fā)揮得淋漓盡致，他把原本沒有的硬塞進去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，但也能產(chǎn)生幽默的效果。那節(jié)課講的是《荷花淀》，里面寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托付給她時，課文寫道：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了?！本瓦@么一句話寫出了一個中國農(nóng)村婦女對丈夫的癡情和對家園的熱愛，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語中。為使學生進一步體會原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之比較?！芭硕硕ㄉ?，從嘴里吟出一首詩：‘生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋?！⒆铀?，你就放心大膽地去吧！”學生哄堂大笑，在笑聲中進一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細膩。
　　幽默是語言藝術(shù)的重要手段。講話風趣而又發(fā)人深省，可以啟迪學生智慧，調(diào)劑身心。在課堂上形成一種輕松活潑、愉快向上的氛圍，是教師語言藝術(shù)的較高境界。幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。
　　當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，不能僅僅為了追求廉價的笑聲和表面熱鬧的場面而將無謂的幽默加諸教學過程，這樣只能得到反效果。就會如老舍所說“幽默一放開手便會成為瞎胡鬧和開玩笑”，“死啃幽默總會有失去幽默的時候；到了幽默論斤賣的時候，討厭是必不可免的