摘要： 本文以未成年人的閱讀心理特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，分析了晉江市圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中的核心理念和有益嘗試，闡明了未成年人閱讀推廣應(yīng)具有統(tǒng)一性和延續(xù)性的觀點(diǎn)，即引導(dǎo)未成年人從走進(jìn)閱讀、親近閱讀到獨(dú)立閱讀，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的延續(xù)性。
　　關(guān)鍵詞： 公共圖書(shū)館 未成年人 閱讀推廣
　　中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授對(duì)閱讀的定義是：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì)友的交往行為，是書(shū)面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程?！遍喿x可以影響一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，以及創(chuàng)造新知識(shí)的能力，也將關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響到一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。這決定了閱讀推廣尤其是針對(duì)未成年人開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)的重要性。
　　近年來(lái)，針對(duì)未成年人的閱讀推廣活動(dòng)得到越來(lái)越多公共圖書(shū)館的重視，它的主要任務(wù)是引導(dǎo)未成年人盡早接觸閱讀、親近閱讀、愛(ài)上閱讀。開(kāi)展的活動(dòng)從數(shù)量到內(nèi)容、形式的豐富上都有很大的提升，可謂是百花齊放、精彩紛呈，收獲了眾多未成年人的青睞。但細(xì)究會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)存在著缺乏長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的問(wèn)題，各個(gè)活動(dòng)相互獨(dú)立，顯得分散不齊，沒(méi)有用統(tǒng)一的未成年人閱讀推廣的思想內(nèi)核將其串成有機(jī)整體。
　　筆者認(rèn)為，閱讀推廣更重要的一個(gè)意義是在于它的延續(xù)性。具體到一個(gè)人，就是引導(dǎo)他從走進(jìn)閱讀、親近閱讀到獨(dú)立閱讀，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的延續(xù)性。這是晉江圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)正在進(jìn)行的有益嘗試和最終追求。
　　1.未成年人的閱讀特點(diǎn)
　　未成年人是與成人相對(duì)的一個(gè)概念。在我國(guó)，“未成年人”一般是指未滿18周歲的公民。按照正常的就學(xué)年齡，它包括幼兒園至高中校園的學(xué)生。未成年人的閱讀發(fā)展分為初級(jí)閱讀期、中級(jí)閱讀期和高級(jí)閱讀期三個(gè)階段。這種分級(jí)方式是按照未成年人不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書(shū)[1]。
　　初級(jí)閱讀期是指2～10歲的低幼兒童從不具備到初步具備識(shí)讀文字能力的閱讀階段，這個(gè)時(shí)期的孩子正處于“第一反抗期”，他們開(kāi)始根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、判斷來(lái)要求閱讀內(nèi)容，并希望得到成年的尊重與信賴，因此需要大量?jī)?yōu)美的民間傳說(shuō)故事來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ケ鎰e美與丑、對(duì)與錯(cuò)、善與惡，使孩子逐漸建立起良好的生活觀念和道德意識(shí)。中級(jí)閱讀期是指10～14歲的少年兒童豐富和深入閱讀的階段，這個(gè)階段又分為豐富閱讀期和深入閱讀期。處于“第二反抗期”是這個(gè)閱讀階段孩子的特點(diǎn)，他們自我意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈，自尊心很容易被挫傷，閱讀興趣偏重于英雄偉人、偵探故事、冒險(xiǎn)故事等。高級(jí)閱讀期是指15～18歲的少年閱讀理解與閱讀技巧臻于完善的時(shí)期。這個(gè)階段的孩子處于思索期，需要借助富于哲理的書(shū)籍去認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活，他們的閱讀興趣變得廣泛，開(kāi)始有目的地廣泛閱讀。[2]
　　2.晉江圖書(shū)館開(kāi)展針對(duì)性閱讀活動(dòng)的方式
　　未成年人的閱讀發(fā)展包括多個(gè)不同的發(fā)展階段，不同閱讀時(shí)期的孩子的閱讀理解能力、詞匯掌握程度都存在很大的差異，因此，圖書(shū)館應(yīng)該根據(jù)每個(gè)閱讀期的孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。
　　就學(xué)階段的未成年人主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所包括家庭、校園及當(dāng)?shù)貐^(qū)的公共圖書(shū)館。相對(duì)于前二者，圖書(shū)館更多的是扮演學(xué)習(xí)“樂(lè)園”的角色?！皹?lè)園”的意義在于它不是強(qiáng)迫性的、帶有考核排名性質(zhì)的學(xué)習(xí)，而是能夠吸引未成年人積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)。
　　2.1生動(dòng)趣味型啟蒙活動(dòng)，幫助孩子親近閱讀。
　　對(duì)于處于初級(jí)閱讀期的孩子來(lái)說(shuō)，聲音、圖像的吸引力會(huì)比文字大得多，童話故事也會(huì)比其他內(nèi)容更容易接受和理解，所以在具體實(shí)踐當(dāng)中，圖書(shū)館講故事形式的活動(dòng)成為不少公共圖書(shū)館尤其是少兒圖書(shū)館的“金牌”活動(dòng)項(xiàng)目，它能夠有效地吸引一群學(xué)齡前及剛跨入學(xué)齡孩子的目光。不過(guò)，與大部分圖書(shū)館以館員扮演講故事者的方式不同，晉江圖書(shū)館采取的方式是引進(jìn)專業(yè)外教資源“長(zhǎng)期”開(kāi)展活動(dòng)。
　　“nomoremilk！”主講老師很夸張地聳聳肩、把手一攤，表示沒(méi)牛奶了?！@是晉江圖書(shū)館“歡樂(lè)咪咪羊、英語(yǔ)快樂(lè)學(xué)”為主題的豆豆故事角活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)?？臻煹拇髲d中，“豆豆姐姐”和孩子們隨意地在或坐或蹲，生動(dòng)的聲音與肢體語(yǔ)言很快就把聽(tīng)故事的孩子們帶到了童話世界的語(yǔ)境中。主講老師通過(guò)提問(wèn)、上臺(tái)表演、拍手游戲等方式調(diào)動(dòng)孩子的熱情，對(duì)表現(xiàn)良好的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等措施激發(fā)孩子的熱情，并將講故事的時(shí)間控制在45分鐘內(nèi)。老師來(lái)自本市的一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與圖書(shū)館的館員相比，具有更為專業(yè)的啟蒙教育素養(yǎng)，在“表演”故事的主題上能夠開(kāi)放多樣，讓孩子在趣味記憶中感受故事的魅力，在輕松的氛圍中走進(jìn)書(shū)的世界、知識(shí)的海洋。
　　“豆豆姐姐故事角”的基本理念是要帶給孩子們一個(gè)沒(méi)有“圍墻”的輕松快樂(lè)的童話世界，并在其中逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。更為重要的一點(diǎn)是，這跟在專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的氛圍不太一樣，因?yàn)楹⒆油耆栽福槐匾驗(yàn)閷W(xué)費(fèi)的交納被家長(zhǎng)強(qiáng)行帶到教室里面進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種啟蒙方式能夠吸引更多的小朋友參與。
　　2.2動(dòng)靜結(jié)合型活動(dòng)，助力孩子理解閱讀。
　　處于中級(jí)閱讀期的孩子已經(jīng)擁有自主閱讀的能力，能夠獨(dú)立安靜地進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，豐富多彩的故事情節(jié)、生動(dòng)曲折的人物命運(yùn)甚至可以牽動(dòng)孩子的神經(jīng)?；诤⒆拥倪@種閱讀心理特征，晉江圖書(shū)館開(kāi)辟少兒圖書(shū)室，采購(gòu)大量的少兒讀物，包括圖書(shū)、報(bào)刊，設(shè)置閱覽區(qū)及可提供外借的音像制品，設(shè)立電子閱覽室為許多孩子，尤其是家庭條件有限的外來(lái)工子女提供免費(fèi)視頻閱讀的機(jī)會(huì)，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍、養(yǎng)成獨(dú)立的閱讀習(xí)慣。除了這些傳統(tǒng)的“靜”閱讀方式外，晉江圖書(shū)館還開(kāi)展各樣的“動(dòng)”閱讀活動(dòng)，以豐富孩子對(duì)閱讀對(duì)象的理解。
　　針對(duì)圖書(shū)館的少年讀者，晉江圖書(shū)館專門(mén)邀請(qǐng)了馳譽(yù)海內(nèi)外的晉江市掌中木偶劇團(tuán)前來(lái)演出，表演的內(nèi)容為《八戒降妖記》、《狐貍的葡萄》等孩子們?cè)跁?shū)中就已經(jīng)非常熟知的故事。文本閱讀是一種體驗(yàn)，而通過(guò)掌中木偶表演出來(lái)，又是另外一種體驗(yàn)，是將傳統(tǒng)文化生動(dòng)、直觀、富有視覺(jué)沖擊力地呈現(xiàn)給讀者，這種體驗(yàn)超過(guò)文本閱讀的理解范圍，同時(shí)，這種體驗(yàn)了也給文本閱讀不一樣的詮釋空間。在圖書(shū)館這個(gè)安靜的閱讀場(chǎng)所里，文化演出與文化閱讀有益結(jié)合，“動(dòng)”、“靜”閱讀方式相互構(gòu)建，有利于提高青少年讀者對(duì)傳統(tǒng)文化尤其是非物質(zhì)文化的興趣和理解。現(xiàn)場(chǎng)演出得到了上百名少年讀者的追捧，并在二期、三期的活動(dòng)中依然達(dá)到滿座的效果，其成功證明多樣性閱讀在實(shí)踐當(dāng)中彰顯出來(lái)的積極意義。
　　此外，晉江圖書(shū)館開(kāi)展的帶領(lǐng)讀者實(shí)地摘草莓、民俗風(fēng)景區(qū)游覽等活動(dòng)，也是這基于這種思路的考量。
　　2.3多方交流型活動(dòng)，幫助孩子拓展閱讀。
　　中級(jí)閱讀期的孩子需要從豐富性進(jìn)一步到深入性閱讀的高級(jí)階段，比如從通俗易懂、易于被孩子們接受的《漂亮媽媽》到語(yǔ)言詩(shī)意化、稍微有些難度的《草房子》的閱讀轉(zhuǎn)換。其間的轉(zhuǎn)換既需要專業(yè)化人士的引導(dǎo)，又需要同齡人的鼓勵(lì)。為此，晉江圖書(shū)館進(jìn)行了“以書(shū)易書(shū)·知識(shí)共享”曬書(shū)大會(huì)的嘗試活動(dòng)。
　　“我有一個(gè)蘋(píng)果，你也有一個(gè)蘋(píng)果，假如我們互相交換的話，我們各自還是只有一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一本書(shū)，我也有一本書(shū)，我們進(jìn)行交換的時(shí)候，我們就會(huì)各自同時(shí)擁有兩本書(shū)；如果你有一種思想，我也有一種思想，我們?cè)龠M(jìn)行交換的時(shí)候，我們就會(huì)各自同時(shí)擁有兩種思想。以書(shū)易書(shū)——你珍藏的書(shū)籍將使更多的人受益以書(shū)易書(shū)”——這是晉江圖書(shū)館舉辦的首屆“曬書(shū)大會(huì)”的宣傳語(yǔ)。在現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)學(xué)校的150余名同學(xué)及熱心讀者參加了此次活動(dòng)，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，共有1000多本圖書(shū)參與了交換。除了“以書(shū)易書(shū)”，活動(dòng)還設(shè)置心得交流區(qū)，可以“曬書(shū)語(yǔ)”，即填寫(xiě)曬書(shū)目錄及薦書(shū)的理由，向大家推薦心儀的好書(shū)、分享自己的讀書(shū)心得，當(dāng)天共曬出了50份薦書(shū)心語(yǔ)。
　　來(lái)自五年級(jí)的一名同學(xué)在年齡相仿的孩子手中翻閱著一本題名為《細(xì)米》的圖書(shū)，并在多次飛速瀏覽和書(shū)本首頁(yè)的推薦語(yǔ)當(dāng)中決定換出自己手中的多本《哈利·波特》。有的孩子還在交流中互留聯(lián)系方式，以實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的“書(shū)柜”交流。這種方式為孩子提供了交流閱讀體會(huì)及結(jié)交朋友的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在同齡人的推薦和鼓勵(lì)中，不知不覺(jué)地從閱讀的“淺水區(qū)”逐步邁入“深水區(qū)”。鑒于活動(dòng)的成效，晉江圖書(shū)館連續(xù)舉辦了四屆曬書(shū)大會(huì)。
　　2.4自由發(fā)揮型活動(dòng)鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性閱讀
　　閱讀的意義不僅停留在接納新知識(shí)、新思想上，而是在于創(chuàng)造新知識(shí)、新思想。這種創(chuàng)造與接納同樣是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如文學(xué)方面的創(chuàng)造主要體現(xiàn)為文本寫(xiě)作。
　　為鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)造熱情，晉江圖書(shū)館與多個(gè)政府部門(mén)及媒體單位聯(lián)合開(kāi)展了“書(shū)香晉江”讀書(shū)月系列活動(dòng)，主題為“一本書(shū)給我?guī)?lái)的”，要求體裁不限、表達(dá)方式不限，評(píng)審團(tuán)來(lái)自文學(xué)聯(lián)合會(huì)、文學(xué)院等機(jī)構(gòu)，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不同于學(xué)校，在一定程度上為另類視角的孩子給予了發(fā)展的機(jī)會(huì)。歷時(shí)三個(gè)多月的征文賽得到未成年人的熱烈響應(yīng)，共征集文章1200多篇，其中有稚嫩趣味的童真手筆，也有令人拍案的老到佳作。除此，圖書(shū)館還開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)命題作文比賽活動(dòng)，共有220多名小讀者齊聚一堂，在比學(xué)?？紙?chǎng)相對(duì)輕松的氛圍中抒寫(xiě)心中的感想?；顒?dòng)以“重在參與”為性質(zhì)，經(jīng)過(guò)篩選出來(lái)的優(yōu)秀篇目刊則登在報(bào)紙固定欄目上，給小讀者提供一個(gè)相互比較和發(fā)展的空間。
　　3.結(jié)語(yǔ)
　　“圖書(shū)館提供的各項(xiàng)服務(wù)、開(kāi)展的各種活動(dòng)室將圖書(shū)館中的資源與讀者活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的橋梁與紐帶，它們將讀者吸引到館中，使圖書(shū)館具有生機(jī)與活力。……圖書(shū)館中的資源能否得到利用，讀者是否會(huì)再度光臨圖書(shū)館，很大程度上取決于圖書(shū)館開(kāi)展的服務(wù)與活動(dòng)”[3]。通過(guò)多年的閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐，晉江圖書(shū)館受到了愈來(lái)愈多的未成年人及家長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎，活動(dòng)的參與度和廣度也呈現(xiàn)出逐年發(fā)展的可喜景象。在這種有利的背景下，圖書(shū)館向全市4～16周歲少年兒童推出了“少年兒童一生閱讀計(jì)劃”項(xiàng)目活動(dòng)，它是由圖書(shū)館不定期組織專家，根據(jù)一個(gè)人一生的發(fā)展情況及閱讀習(xí)慣，在孩子、青年等不同階段進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)。這是晉江圖書(shū)館開(kāi)展“延續(xù)性閱讀推廣”的一個(gè)嘗試項(xiàng)目，其核心理念逐漸得到學(xué)校、家長(zhǎng)的理解和支持。
　　公共圖書(shū)館面向未成年人開(kāi)展的各項(xiàng)服務(wù)都是圍繞閱讀推廣所開(kāi)展，目的是提高孩子的讀寫(xiě)能力，從小養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，成為圖書(shū)館的終身讀者。要做好圖書(shū)館未成年人閱讀推廣工作，還需要各級(jí)圖書(shū)館在實(shí)踐當(dāng)中不斷探索、探尋。
　　參考文獻(xiàn)：
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