【摘 要】傳統(tǒng)的高校新聞?wù)n堂教學(xué)多將教學(xué)重點集中在理論知識上，而忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滿堂灌、教學(xué)不生動，教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習不積極，甚至產(chǎn)生厭煩、排斥的態(tài)度。本文從情景模擬教學(xué)法角度出發(fā)，探討一種適合課堂實踐的教學(xué)新模式。
　　【關(guān)鍵詞】情景模擬 新聞教學(xué) 教學(xué)模式
　　情景模擬教學(xué)法是實踐教學(xué)中體驗式教學(xué)法的一種形式，所謂“新聞情景模擬教學(xué)”，即圍繞新聞傳播業(yè)務(wù)（活動）某一課題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實際工作和現(xiàn)實生活的具體可感的場景，由學(xué)生在這種場景中分別擔任不同的角色，逼真地模擬采訪、寫作、編輯、播音、節(jié)目策劃與制作、媒介運營等各項工作，在具體的情境中學(xué)習和運用新聞學(xué)相關(guān)知識和操作技能，教師則進行指導(dǎo)、分析、點評，并作出最后總結(jié)的一種虛擬實踐性培訓(xùn)方法。
　　一、情景模擬教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計
　　實施情景模擬教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)習者分析、教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計來組織教學(xué)設(shè)計。其中學(xué)習者分析者是前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇是核心，而情景設(shè)計是關(guān)鍵。
　　1、分析學(xué)習者
　　根據(jù)頭腦中的某個特定的教學(xué)對象進行教學(xué)設(shè)計是很重要的，而不是單純地圍繞內(nèi)容進行設(shè)計然后再去找適當?shù)慕虒W(xué)對象。在后一種情況下，你會發(fā)現(xiàn)你開發(fā)的教學(xué)模式不適合任何人。
　?。?）了解學(xué)習者特定的先行知識。學(xué)習者在他們所要學(xué)習的領(lǐng)域已經(jīng)知道了多少呢？他們是否具有對當前學(xué)習的任務(wù)有輔助作用的背景知識或者技能？了解的程度如何？教師是否有必要對參與情景教學(xué)的某些學(xué)生進行額外的輔導(dǎo)？比如：組織學(xué)生開展模擬新聞發(fā)布會，首先要了解學(xué)生是否了解新聞發(fā)布會的流程？是否了解新聞記者參加新聞發(fā)布會所應(yīng)掌握的一些提問技巧、著裝、禮儀以及注意的問題等。根據(jù)學(xué)生已掌握的新聞發(fā)布會知識的具體情況，確定是否對一些知識先進行理論講解，然后再開展情景模擬教學(xué)。
　?。?）學(xué)習者特征的評估eLxSCyiRu5J4X8wUImg/5Q==。掌握學(xué)習者特征的信息，在某種程度上能幫助教師創(chuàng)造出效果好、效率高和吸引人的教學(xué)材料。比如，有關(guān)學(xué)習者所在地區(qū)的風俗文化、學(xué)習者的教育經(jīng)歷等信息能幫助教師確定他們的興趣，也因此能選擇出與教學(xué)相關(guān)或令教學(xué)有趣的例子和內(nèi)容。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，3年前大學(xué)就已進入“90后”時代。“90后”大學(xué)生總體上不僅個性張揚、樂于表現(xiàn)，而且目標明確、意識客觀。他們善于釋放自己內(nèi)心的情感；有參與社會事務(wù)的期待和需要；憧憬校園生活，期待發(fā)展突破；而且職業(yè)發(fā)展目標明確。①那么，在實施情景模擬教學(xué)法時，就要根據(jù)這些特點進行題材的選擇，盡量突破課本選題的限制，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，我們?nèi)绻凶銐虻臅r間，也可以通過一些其他途徑：比如通過觀察、訪談，問卷以及對學(xué)習者進行評估等方式，來找出更多的信息。認真考慮目標學(xué)習者的特征，可以將一個普通的教學(xué)部分變成一個引人注目的、有想象力和令人難忘的教學(xué)。②
　　2、教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計
　　運用情景模擬法開展教學(xué)，主要分為以下四個階段：
　?。?）精挑選題，仿真情境。選題居于該教學(xué)法的第一個環(huán)節(jié)，意義重大。模擬教學(xué)不是小品和游戲，不是比賽演技，更不是相互娛樂，選題不能太過隨意，在實施情景教學(xué)法時要注意選題的精挑細選。首先，選題要注重現(xiàn)實性。選題時要注重選擇與時勢緊密結(jié)合的重大事件、重要活動，社會的熱點、焦點問題等，這樣的案例才能夠引起學(xué)生的關(guān)注，才能增強學(xué)員參與的現(xiàn)實感。其次選題要注意仿真性。選題時要考慮到這一選題能否具有現(xiàn)實可操作性，能否在學(xué)校（或教室里）通過場景布置，達到情景再現(xiàn)的效果。第三，選題要有針對性。選題一定要配合教學(xué)目標，不能單純地為了活躍課堂氣氛，取悅學(xué)生而設(shè)計低俗化的情景。
　?。?）分組準備，“對抗”教案。好的教學(xué)方案形同于好的創(chuàng)意和規(guī)劃，應(yīng)本著有利于課堂內(nèi)容的再現(xiàn)，緊扣課程重點的原則。教學(xué)方案分總體性方案和單體性方案?？傮w性方案著力解決情景參與體驗式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)過程管理和教學(xué)評價標準問題。單體性方案著力解決每個情景設(shè)計和組織問題。為激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在教案設(shè)計時，我們在單體性方案中引入團隊“對抗式”教學(xué)方案③。將所有授課學(xué)生分成小組，一個題目讓不同班級的兩個團隊同時參與，同場競賽，同時被評價，這樣可以調(diào)動學(xué)生的表演熱情和競爭意識，激發(fā)他們自覺地、主動地做更為充分的準備。
　?。?）展示情景，體驗學(xué)習。在第三階段，學(xué)生是演員、運動員，是情景模擬的主角。情境模擬教學(xué)實驗基地的模擬發(fā)布臺、布景、話筒、錄像以及同步播放系統(tǒng)等營造出新聞發(fā)布會的真實氛圍，令學(xué)生身臨其境。在模擬新聞發(fā)布中，一組學(xué)生分不同角色扮演，學(xué)生分為新聞發(fā)布會組織方和媒體記者方。學(xué)生們根據(jù)自己的角色任務(wù)，分析角色特點。新聞發(fā)言人扮演者需要根據(jù)要求查找與模擬案例相關(guān)的信息，熟悉背景材料，準備新聞發(fā)布稿，預(yù)測記者的提問并與其他發(fā)布人協(xié)調(diào)，商議答記者問的口徑。新聞媒體扮演者要根據(jù)模擬案例中事件發(fā)展的相關(guān)信息，以及所在媒體的風格、編輯方針確定提問的主題，設(shè)計問題的先后順序等。
　?。?）總結(jié)評價，提升認識。在第四階段，進入總結(jié)評價環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生分別總結(jié)，進而提升學(xué)生對該知識點的認識。
　　學(xué)生總結(jié)。課程結(jié)束后，無論是新聞發(fā)布方，還是新聞媒體方都會在整個模擬教學(xué)過程中產(chǎn)生一定的認識和感受。首先其他組學(xué)生進行點評，在交流中加強對相關(guān)知識的理解和認識，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習。然后，本組同學(xué)要寫書面總結(jié)，反思不足，使知識更加條理性。
　　教師總結(jié)。教師不應(yīng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“主體”地位，然而也不能完全不參與，正確的角色應(yīng)居于“主導(dǎo)”地位，學(xué)生的一切活動都應(yīng)在教師的掌控中，教師是導(dǎo)演、教練、裁判員，是情景模擬法的配角。教師點評應(yīng)從教學(xué)出發(fā)，側(cè)重于挑毛病，講不足，針對新聞發(fā)布會整個演練過程中學(xué)生們的著裝、肢體語言、提問技巧、應(yīng)答技巧等方面存在的問題進行分析，努力讓學(xué)生在實踐中掌握一些規(guī)律和技能。
　　二、情景模擬教學(xué)效果分析
　　教學(xué)評價是情景模擬教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。和傳統(tǒng)教學(xué)評價關(guān)注概念、原理所不同的是，情景法關(guān)注的是對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、解決實際問題和語言表達能力等方面的考核。我們主要從“是否記住所學(xué)的知識”和“能否理解和運用所學(xué)知識”兩個維度加以考量。
　　1、記住所學(xué)的知識
　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生們對自己感興趣和關(guān)心的事情總是記得很牢。要想讓學(xué)生能夠輕松地記住所學(xué)的東西，就應(yīng)該在新聞?wù)n堂教學(xué)中增加一些學(xué)生感興趣的情境，提高其學(xué)習興味，興趣是記憶的源泉。
　　與此同時，明確記憶目的和任務(wù)是記憶的動力。在情景教學(xué)法實施前，對教學(xué)目標設(shè)計一定要精心，明確記憶目的和任務(wù)，同樣可以提升學(xué)習的記憶力。在學(xué)生情景準備階段，教師就要提前將教學(xué)目標、要完成的具體任務(wù)布置給學(xué)生，隨著任務(wù)的完成知識點的記憶過程也隨之結(jié)束。
　　2、理解和運用所學(xué)的知識
　　需要記憶的內(nèi)容不是孤立存在的，它同各種事物都有聯(lián)系，而只有掌握和理解了記憶對象的本質(zhì)，才有助于記憶。心理學(xué)家薩拉·丁·巴塞得對歷史專業(yè)學(xué)生做的實驗結(jié)果表明：那些在課堂上把握了歷史事實意義的學(xué)生比起死記硬背，不求甚解的學(xué)生來，記憶效果要好得多?？梢?，深刻理解是記憶力提高的催化劑，情景模擬教學(xué)法最大的優(yōu)勢恰恰在于對知識的理解。在仿真的情境中，學(xué)生自己通過想辦法去解決實際問題，達到了所學(xué)知識的綜合運用。對學(xué)生的教學(xué)效果評估，一方面，教師可通過看學(xué)生們的“表演”過程，觀察和評判他們的創(chuàng)新實踐能力、解決實際問題和語言表達能力；另一方面可根據(jù)本次實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計簡單的調(diào)查問卷對相關(guān)知識點進行考核。
　　三、情景模擬教學(xué)法在新聞?wù)n堂教學(xué)中的啟示
　　情景模擬法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，但它不是一個“萬能”的教學(xué)模式，它的缺點是耗時間、案例選擇難易及質(zhì)量高低不好把握、缺乏實踐經(jīng)驗的年輕教師不容易掌控等。因此，在實施情景模擬教學(xué)法時需注意幾個問題。
　　1、理論課與實踐課的平衡
　　情景模擬法不排斥理論學(xué)習，必要的理論知識的掌握是新聞實踐的前提。理論知識是新聞學(xué)課堂教學(xué)不能忽視理論課的重要性，既不能完全不實踐，也不能完全實踐。實踐教學(xué)模式需要花費大量的時間，不適合每堂課都實施，最好要做到理論課與情景模擬課合理分配。
　　2、教師對整個環(huán)節(jié)的控制
　　在情景模擬教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體。但因他們的認知水平還很有限，還不能獨立地充當教學(xué)的認知主體，因此，教師的指導(dǎo)作用意義重大。學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)目標及教學(xué)目的等要求有目的、有計劃的學(xué)習。因此，實施情景教學(xué)法，切不可由以“教師”為中心走向另一個極端以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)始終處于“主導(dǎo)”地位，控制好整個教學(xué)環(huán)節(jié)、進度和教學(xué)目標。
　　3、教師要注意其針對性
　　任何形式的教學(xué)方法、教學(xué)活動都是為了服務(wù)于特定的教學(xué)內(nèi)容。因此，情景模擬教學(xué)法只是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的。我們在創(chuàng)設(shè)情境時，就一定要考慮到學(xué)生學(xué)習的針對性教學(xué)目標、教學(xué)目的等內(nèi)容，合理設(shè)置。比如，在《廣播電視新聞實務(wù)》課上，對“新聞記者如何出境”這一知識點，選取了2010年玉樹地震發(fā)生時的三個不同場景，以《朝聞天下》欄目為模擬環(huán)境，學(xué)生分小組分別扮演前方出鏡記者進行現(xiàn)場播報，在這種仿真的采訪環(huán)境中，獨自去發(fā)現(xiàn)、策劃、準備、采訪和現(xiàn)場播報，這些有針對性地對學(xué)生解決實際問題的能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們“零距離”地與所從事崗位對接，離校即可上崗。
　　【本文系唐山師范學(xué)院教學(xué)改革項目“情景模擬教學(xué)法在新聞?wù)n堂教學(xué)中的應(yīng)用”（項目編號：2012001014）階段性成果】
　　參考文獻
　?、俸鹉辍⒑慰∶?，《“90后”大學(xué)生的特點及其對高校教育教學(xué)的新挑戰(zhàn)》，《中南論壇（綜合版）》，2009（1）
　?、谑访芩埂だ赘骸督虒W(xué)設(shè)計》，龐維國等人譯，華東師范大學(xué)出版社，2008
　?、蹌⒈?，《情景參與體驗式教學(xué)模式初探》，《中國成人教育》，2009（16）
　?。ㄗ髡邌挝唬禾粕綆煼秾W(xué)院講師）
　　責編：劉