“活動單導(dǎo)學(xué)”作為一種新興的課堂教學(xué)改革模式，倡導(dǎo)課堂的主體就是學(xué)生的“活動”，“活動”是學(xué)生在活動單導(dǎo)學(xué)模式課堂中存在和發(fā)展的基本形式。那如何在活動單導(dǎo)學(xué)的課堂中，通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動平臺，讓學(xué)生在活動中學(xué)會相互傾聽、接納，在活動中學(xué)會合作探究，在活動中主動辨析、質(zhì)疑，構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)理念，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能力？
　　一、利用活動單導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蓖ㄟ^學(xué)生的探究活動使其在探索的過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，這正是學(xué)生未來成長的重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。
　　如現(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)公開課，熱鬧非常，評課教師都說學(xué)生很投入，很有激情。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，這些數(shù)學(xué)課存在如下問題：課堂上學(xué)生們一個個爭相踴躍發(fā)言，討論的聲音熱烈嘈雜，這樣學(xué)生壓根兒就無法獨(dú)立思考，無法形成有效的交流。蘇霍姆林斯基說過：“如果濫用那些有趣的、注重形式的、花花綠綠的東西，就會導(dǎo)致學(xué)生過于興奮?！彪S之，教師為了“壓倒”學(xué)生的議論聲，就得提高嗓門講課，而這樣一來又引起了學(xué)生更大的興奮。這種興奮可能使學(xué)生一連幾節(jié)課安不下心來，也就根本談不上進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動。教師利用活動單導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，則可以改變上述狀況。
　　如在二年級數(shù)學(xué)活動課上，設(shè)計(jì)活動單如下。
　　活動：將一根8米長的繩子對折2次，剪一刀，能剪成幾根幾米長的繩子？
　　1.小組合作，嘗試做一做；
　　2.小組的3號同學(xué)匯報(bào)，4號同學(xué)演示；
　　3.匯報(bào)后，有分歧的同學(xué)可以提問。
　　本來這樣一道題目，并沒有特別的疑難之處，很快就有幾個小組得出了答案：兩根2米，一根4米。