“習(xí)慣成自然”，這句話告訴我們習(xí)慣的重要性。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生年齡小、閱歷淺、活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇，求知欲、表現(xiàn)欲很強(qiáng)。此時(shí)對(duì)他們注重良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要和必要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞決定一個(gè)人一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么，注重培養(yǎng)哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者在平時(shí)的教學(xué)中，做了以下幾個(gè)方面的探究。
　　眼——學(xué)會(huì)觀察
　　觀察是智慧的源泉。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生以無(wú)意注意為主，觀察能力有限。因此，從入學(xué)的第一天，教師開(kāi)始有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這可使學(xué)生終生受益。如第一節(jié)數(shù)學(xué)課“數(shù)一數(shù)”， 場(chǎng)景圖里的內(nèi)容很豐富，有些物體數(shù)量較少，有些物體數(shù)量較多；有些物體比較集中，有些物體比較分散；有些物體容易看到，個(gè)別物體有較隱蔽的部分……此時(shí)，學(xué)生的觀察比較粗糙，無(wú)目的、無(wú)順序，往往看了一些物體就不再關(guān)注其他物體。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“由表及里——由粗到細(xì)——由局部到整體”的觀察過(guò)程，讓學(xué)生不但了解圖的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)觀察的方法。
　　耳——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
　　傾聽(tīng)是一種能力，也是一種素質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生走上社會(huì)后也是一種財(cái)富。這里的“傾聽(tīng)”包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講話，理解老師的指導(dǎo)和要求；二是認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，評(píng)價(jià)同學(xué)的觀點(diǎn)和問(wèn)題。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我，要一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)追昼娺€可以，要他們認(rèn)真聽(tīng)上十幾分鐘、一節(jié)課還真不容易，這就需要教師從平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練抓起。如課堂上要善于察看學(xué)生聽(tīng)課的表情，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開(kāi)小差”，要及時(shí)提醒、批評(píng)教育，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)；學(xué)生發(fā)言時(shí)常提醒其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充或復(fù)述剛才學(xué)生講的話，以此來(lái)督促全體學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
　　口——學(xué)會(huì)表達(dá)
　　表達(dá)是一種藝術(shù)，它能促進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化。從一年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔、清楚的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在表達(dá)中發(fā)展、在表達(dá)中完善、在表達(dá)中成長(zhǎng)，這對(duì)于準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高教學(xué)效率具有不可估量的作用。一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來(lái)，他們需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)清楚、說(shuō)完整，進(jìn)而使他們的數(shù)學(xué)表達(dá)做到規(guī)范、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。如教學(xué)“9加幾”一課的例題時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)13個(gè)桃是怎么知道的，理清楚自己“數(shù)”或“移”的過(guò)程，進(jìn)而引導(dǎo)他們找出各種方法中“湊10”的共同點(diǎn)，突出“湊10”策略，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述“因?yàn)?分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝11，所以9＋4＝13”。
　　手——學(xué)會(huì)操作
　　操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)操作，可以把抽象的概念形象化，把抽象的數(shù)量關(guān)系具體化，把無(wú)形的解題思路形象化。操作習(xí)慣的養(yǎng)成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，但愛(ài)動(dòng)并不等于會(huì)操作。培養(yǎng)學(xué)生的操作習(xí)慣，教師要耐心、細(xì)致，教給學(xué)生如何做。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系，進(jìn)而養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。如實(shí)踐活動(dòng)課“有趣的拼搭”，通過(guò)“滾一滾”“堆一堆”等操作活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)物體上的平面與曲面。如“摸一摸”，初步形成表象；“搭一搭”，體會(huì)各種立體形狀的特征；“數(shù)一數(shù)”，綜合應(yīng)用認(rèn)數(shù)和認(rèn)物體的知識(shí)。
　　腦——學(xué)會(huì)思考
　　思考是進(jìn)行比較深刻的思維活動(dòng)。思維習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力。只有勤于思考、善于思考，創(chuàng)新的火花才能在思考中迸發(fā)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真思考習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)，如“你還能想到什么”“你有獨(dú)特的見(jiàn)解嗎”等語(yǔ)言啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考。其次，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生深刻思考，如通過(guò)用眼看、用耳聽(tīng)、用口說(shuō)、用手動(dòng)、用腦想，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的不斷提高。
　　良好的習(xí)慣需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也做到了“教是為了不教”。
　　（責(zé)編 藍(lán) 天）