一篇佳作美文，非常講究它的謀篇布局，做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，一堂經(jīng)典的好課亦是如此。課的“鳳頭”，即教學內(nèi)容的導(dǎo)入部分，我非常認同創(chuàng)設(shè)問題情境的做法。當然，創(chuàng)設(shè)的情境一定要真實，要具有挑戰(zhàn)性和數(shù)學味，能切入主題，激發(fā)學生的學習興趣。下面，我結(jié)合具體的教學實例，談一些切實可行的做法。
　　一、媒體式情境——備受青睞
　　例如，在教學 “認識負數(shù)”一課時，我首先播放了一段中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目視頻，問學生這是什么節(jié)目，一下子就把學生的注意力集中起來了。然后，我用課件分別出示了上海、南京、北京某一天的最低氣溫，問學生：“上海、南京、北京某一天的最低氣溫分別是多少？”學生回答：“上海零上4℃，南京0℃，北京零下4℃?！苯又?，我又問：“北京和上海的氣溫一樣嗎？”學生們異口同聲地回答：“不一樣?！庇谑?，我提出問題：“明明都在4這個刻度，為什么氣溫不一樣呢？”我趁熱打鐵，引出本課的教學內(nèi)容——“認識負數(shù)”。課堂教學中利用多媒體導(dǎo)入，消除了抽象的數(shù)學與學生的距離感，讓學生都自覺地參與到學習中來。
　　二、實例式情境——真實體驗
　　“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入?！薄稊?shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼?，在導(dǎo)入新課時，教師要緊密聯(lián)系生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學變成有趣的數(shù)學、現(xiàn)實的數(shù)學、思考的數(shù)學，讓學生感到數(shù)學學習是對現(xiàn)實生活的真實體驗，賦予數(shù)學學習全新的、深刻的意義。例如，教學“表面積的變化”一課時，課始，我問學生：“同學們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎?”學生回答：“中秋節(jié)?！蔽医又鴨枺骸爸星锕?jié)是我們中華民族的一個傳