課題引領(lǐng)式教研活動(dòng)是以教研組研究的課題為基礎(chǔ)，以課題研究的一個(gè)方面作為教研活動(dòng)的主題，通過“一立”“二研”“三試”“四議”“五展”“六評(píng)”這六個(gè)環(huán)節(jié)而開展的一種教研活動(dòng)。這六個(gè)環(huán)節(jié)還可歸納為“123”，即一立主題、二次上課、三次研討。“一立”是根據(jù)課題確立教研活動(dòng)的主題；“二研”是由教研組成員自主備課后進(jìn)行專家引領(lǐng)下的集體研討；“三試”是主備教師結(jié)合備課進(jìn)行試教；“四議”是針對(duì)試教教師上課情況在專家指導(dǎo)下交流教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并提出相應(yīng)的修改策略；“五展”是上課教師用新的教學(xué)設(shè)計(jì)重新上課，突出展示課題的主題思想；“六評(píng)”是通過兩課的對(duì)比評(píng)價(jià)新的課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)主題的價(jià)值。
　　活動(dòng)目標(biāo)：
　　1.通過本次教研活動(dòng)的開展，強(qiáng)化教師的參與意識(shí)，吸引他們研究、介入教學(xué)全過程。
　　2.通過本次教研活動(dòng)的開展，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課“實(shí)踐體驗(yàn)”教學(xué)模式，尋找有效運(yùn)用新模式教學(xué)的新方法、新措施。
　　3.通過本次教研活動(dòng)的開展，使學(xué)生主動(dòng)參與、共同合作、激烈爭(zhēng)辯，在做中悟、在玩中悟、在學(xué)中悟，感受到這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的。
　　4.通過交流互動(dòng)的平臺(tái)，發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在科組中的引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，提高全組教師的科研水平，營造開放、民主、爭(zhēng)鳴、碰撞的科研氛圍。
　　活動(dòng)過程：
　　第一階段：統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)
　　在學(xué)校教科室的統(tǒng)一規(guī)劃下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組便對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行了策劃，制定了一學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃、方案，分段成立備課組——四年級(jí)備課組、五年級(jí)備課組，并設(shè)立相應(yīng)的備課組長，由教研組長牽頭，各備課組長分段開展活動(dòng)。之后，教研組召開全體會(huì)議，明確本次活動(dòng)的起因和目標(biāo)，統(tǒng)一思想。特別強(qiáng)調(diào)通過本次活動(dòng)，逐步解決“體驗(yàn)型生態(tài)課堂”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)改革推進(jìn)過程中碰到的困難和問題：把課堂真正還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，課堂對(duì)話、小組活動(dòng)有效開展，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，增加課堂教學(xué)的密度和深度。同時(shí)希望通過我們的努力，積極探索出以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“實(shí)踐體驗(yàn)”為策略的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的獨(dú)特味道，讓每一位學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅得到知識(shí)方法上的充實(shí)，更能心靈觸動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)，從而內(nèi)化為自己的想法，樹立正確的價(jià)值觀。
　　第二階段：積極探索，逐步推進(jìn)
　?。ㄒ唬┐_立課題，獨(dú)立備課
　　全組成員召開會(huì)議，針對(duì)目前各自課堂教學(xué)的存在問題進(jìn)行討論，大家一致認(rèn)為把這一階段教研活動(dòng)重點(diǎn)放在四、五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究上。因?yàn)閷W(xué)校將要開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”生態(tài)性課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我組屆時(shí)要承擔(dān)兩節(jié)展示課，所以我們打算以點(diǎn)帶面，以市級(jí)展示課引路，把握方向。要求馮天云老師和毛姍姍老師先獨(dú)立備課，同時(shí)備課組的其他教師也要認(rèn)真查閱資料，鉆研、梳理教材，積極思考，為集體備課做準(zhǔn)備。
　　（二）集體交流，智慧碰撞
　　學(xué)校指定由唐文艷老師專門指導(dǎo)馮天云老師的課，任愛萍老師專門指導(dǎo)毛姍姍老師的課。在兩位教師的帶領(lǐng)下，備課組開展了集體備課，確定了學(xué)案的編寫注意點(diǎn)和上課的基本環(huán)節(jié)。
　?。ㄈ┙虒W(xué)實(shí)踐，反思深化
　　執(zhí)教者參考同伴的建議和意見，對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改。待教學(xué)思路清晰明確之后，教研組長安排課堂實(shí)踐，檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。馮天云老師和毛姍姍老師分別在501班與401班進(jìn)行第一次施教，組內(nèi)其他組員聽課，同時(shí)我們還請(qǐng)來了學(xué)校教科室的阮孔驥老師和王震老師，課后進(jìn)行“集體會(huì)診”。
　　課后，大家聚集在學(xué)校小會(huì)議室，對(duì)課堂細(xì)節(jié)及出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、討論，反復(fù)斟酌解決問題的方法。
　　阮孔驥老師：小學(xué)數(shù)學(xué)課可以分三種課型：導(dǎo)學(xué)課、議學(xué)課、審學(xué)課。毛姍姍老師上的“長方體的認(rèn)識(shí)”屬于新授課，可以定為議學(xué)課。馮天云老師上的“比和比例的復(fù)習(xí)”是復(fù)習(xí)課，按道理該劃分到審學(xué)課里，但由于知識(shí)點(diǎn)較多，有些學(xué)生也已經(jīng)忘記了，所以也以議學(xué)課的模式上。導(dǎo)學(xué)課中，“長方體的認(rèn)識(shí)”要解決長方體的一些基本概念與認(rèn)識(shí)的問題；“比和比例的復(fù)習(xí)”要解決比與比例的一些基本概念和性質(zhì)的問題。
　　王震老師：數(shù)學(xué)議學(xué)課一般可分為以下幾個(gè)步驟：（1）小組匯報(bào)導(dǎo)學(xué)課的問題，其他組相機(jī)補(bǔ)充；（2）班議重難點(diǎn)問題，提升學(xué)習(xí)；（3）整理知識(shí)；（4）自測(cè)反思。
　　唐文艷老師：兩節(jié)課現(xiàn)在存在的最大問題是時(shí)間不夠，自測(cè)反思來不及，小組匯報(bào)是否可以指定匯報(bào)，這樣效率可以提高？
　　任愛萍老師：毛姍姍老師的“長方體的認(rèn)識(shí)”課堂內(nèi)做一個(gè)長方體太費(fèi)時(shí)間了，這個(gè)過程是不是可以放到課前？而且這樣的話，學(xué)生在介紹長方體的時(shí)候也可以拿著自己做的長方體模型進(jìn)行介紹，這樣既生動(dòng)形象，也提高課堂的教學(xué)效率。
　　馮天云老師：經(jīng)阮老師和王老師指導(dǎo)后，對(duì)課的基本結(jié)構(gòu)感覺條理已經(jīng)很清晰了。但是在實(shí)際操作時(shí)一定要掌握好節(jié)奏，及時(shí)參與到學(xué)生的對(duì)話中，不然課堂還是無法做到張弛有序。
　　……
　　整個(gè)過程全體教師表現(xiàn)出極大的熱情，全情投入，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營造出了民主、開放、爭(zhēng)鳴的科研氛圍。尤其是青年教師在這一過程中，面對(duì)面與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、與專家交流，聆聽他們的指導(dǎo)意見，汲取精華，從而縮短教師的成長過程，加快專業(yè)發(fā)展的速度。
　?。ㄋ模┱n堂再實(shí)踐，驗(yàn)證新方法
　　執(zhí)教者根據(jù)討論的內(nèi)容，深刻反思，內(nèi)化專家的指導(dǎo)意見和同伴的建議，重新構(gòu)思，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，再到教學(xué)理念的滲透，做到既發(fā)揮教師的個(gè)人風(fēng)格，又借鑒他人思想，對(duì)學(xué)案再次修改，進(jìn)行第二次的施教。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)：
　　1.導(dǎo)入：老師先給大家講一個(gè)螞蟻和大象的故事……
　　2.分小組匯報(bào)課前準(zhǔn)備的四個(gè)問題。（這四個(gè)問題課前各小組都有自己的重點(diǎn)問題）
　　填填想想：
　?。?）想一想：比和比例有什么聯(lián)系與區(qū)別？
　?。?）a︰b=（ ）÷（ ）=()/()。
　　想一想：比和分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系？
　?。?）0.3︰6的比值是（ ），把它化簡(jiǎn)后是（ ）。
　　想一想：求比值和化簡(jiǎn)比有什么區(qū)別？
　?。?）速度一定，路程和時(shí)間（ ）。一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)（ ）。
　　想一想：如何判斷正、反比例？
　　【感受：由于各小組都有自己的重點(diǎn)準(zhǔn)備問題，因此在匯報(bào)時(shí)基本都能講到要點(diǎn)，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)也比較自然，其他學(xué)生的補(bǔ)充也相當(dāng)?shù)轿唬_(dá)到了預(yù)想的效果?！?br/>　　 3.先獨(dú)立完成議學(xué)問題，再把自己的想法在組內(nèi)進(jìn)行交流，最后全班交流。
　　（1）水是由氫和氧按1︰8的質(zhì)量比化合而成的。5.4千克的水含氧多少千克？下列算式中哪些是正確的，把它的序號(hào)圈出來。
　　① 5.4×8/(1+8) ② 5.4×1/(1+8) ③ 5.4÷8×（1+8） ④ 5.4÷（1+8）×8
　?、菰O(shè)5.4千克的水含氧x千克，則 x︰5.4=8︰9。
　?。?）學(xué)校會(huì)議室用方磚鋪地。用8平方分米的方磚鋪，需要350塊；如果改用10平方分米的方磚鋪，需要多少塊？（用比例解）
　　想一想：用比例解決問題，最關(guān)鍵的是要想什么？
　　【感受：議學(xué)的第一個(gè)問題要讓學(xué)生講透，一定要說明自己是怎么想的，充分把學(xué)生的思維暴露出來。議學(xué)部分充分體現(xiàn)了議學(xué)的成分，完成了自議、組議、班議這樣一個(gè)完整的過程?！?br/>　　 4.結(jié)合板書，梳理比和比例的知識(shí)。
　　 5.自測(cè)反思。
　?。?）把5克糖放入15克水中完全溶解，糖和糖水的比是（ ）︰（ ）。
　　（2）如果a×3=b×5，那么a︰b=（ ）︰（ ），如果a︰4=0.2︰8，則a=（ ）。
　　（3）把3︰8的前項(xiàng)加上9，要是比值不變，后項(xiàng)應(yīng)該加上（ ）。
　　
　?。?）做一項(xiàng)工程，甲需要4天完成，乙需要5天完成，甲和乙的工作效率比是（ ）︰（ ）。
　?。?）我會(huì)判斷比例關(guān)系。（填“成正比例”“成反比例”“不成比例”）
　?、匍L方形面積一定，長和寬（ ）。
　?、谌嗳藬?shù)一定，出勤人數(shù)和缺勤人數(shù)（ ）。
　?、鄯?jǐn)?shù)的大小一定，它的分子和分母（ ）。
　　6.一個(gè)長方形的周長是36厘米，它的長和寬的比是2︰1，它的面積是（ ）平方厘米。
　　7.工藝品車間要制造工藝品1800個(gè)，前3天做了450個(gè)。照這樣計(jì)算，余下的還需要多少天才能做完？（用比例解）
　　【感受：由于導(dǎo)學(xué)部分的匯報(bào)和議學(xué)部分的研討做到張弛有序，因此自測(cè)反思就給了學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立完成，并在組內(nèi)互評(píng)互批，然后把錯(cuò)誤率較高的題進(jìn)行全班交流，把數(shù)學(xué)課的“做中悟”落到了實(shí)處?！?br/>　　反思是教研活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以通過參加教研活動(dòng)成員的反思，形成集體智慧，使每一個(gè)參與者從中受益。上完課后，大家又聚首，進(jìn)行互動(dòng)交流。
　?。ㄎ澹┱故境晒?，收獲信心
　　在慈溪市“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研討課活動(dòng)中，馮天云老師和毛姍姍老師的兩堂課受到了市內(nèi)兄弟學(xué)校與象山爵溪小學(xué)教師的一致稱贊，稱贊我們的學(xué)生發(fā)言積極、有自信；稱贊我們教改的決心堅(jiān)決；稱贊我們的教師年輕又富有經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中，教研組長馮天云老師還做了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)課課型樣式的介紹，并得到教研室金老師的指導(dǎo)及兄弟學(xué)校教師中肯的建議。參加活動(dòng)的專家及教師的肯定與幫助，使我們堅(jiān)信“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”體驗(yàn)型生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究，一定會(huì)取得成功。
　　活動(dòng)體會(huì)與反思：
　　1.在整個(gè)活動(dòng)中，整個(gè)科組人員都能夠積極主動(dòng)地參與，不僅執(zhí)教的教師得到了很好的鍛煉，而且那些發(fā)表真知灼見的教師也得到了提高。反思時(shí)，每位教師都能夠暢所欲言，不斷碰撞出思維的火花，說者不但敢說而且會(huì)說，聽的人也心領(lǐng)神會(huì)，有時(shí)贊同，有時(shí)質(zhì)疑，教師的集體智慧被激活了。這正是教研活動(dòng)所需要的，營造了一種共同分享、相互學(xué)習(xí)、共同成長的氛圍。
　　2.通過本次活動(dòng)，我們不僅生成了新的教學(xué)智慧，而且還推動(dòng)了專家及老教師在教學(xué)實(shí)踐中的引領(lǐng)作用，最終促成了每一位教師尤其是青年教師的專業(yè)成長。
　　3.通過本次活動(dòng)，我們找到了有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐體驗(yàn)”生態(tài)課堂教學(xué)模式問題的方法。（1）數(shù)學(xué)課分導(dǎo)學(xué)課、議學(xué)課、審學(xué)課來上。導(dǎo)學(xué)課一般在前一天的作業(yè)整理課中進(jìn)行，解決一些基本概念、基本方法的問題，還要提出有價(jià)值的問題供議學(xué)課中進(jìn)行討論。（2）議學(xué)課內(nèi)，先交流導(dǎo)學(xué)課中存在的問題，然后自議、組議、班議重難點(diǎn)問題，提升學(xué)習(xí)。（3）梳理一節(jié)課的所學(xué)，可以獨(dú)立梳理，也可以在組內(nèi)進(jìn)行梳理。（4）自測(cè)反思，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。
　　（責(zé)編 藍(lán) 天）