［摘 要］ 近年來，隨著我國高校的快速發(fā)展，越來越多的青年教師走上了思想政治理論課教學的崗位，青年教師的素質構成與教學能力直接影響思想政治理論課教學的實效性。本文旨在從加強師德風范、提升科研實力、重視教學實踐、完善激勵機制等內外因方面分析如何有效促進青年教師提升教學水平、增強教學的實效性。
　　 ［關鍵詞］ 思想政治理論課 青年教師 教學水平 實效性
　　
　　 近年來，隨著我國高校的不斷擴招，青年教師在思想政治理論課教師隊伍中的比例越來越大，他們已成為我國高校思想政治理論課教學的重要力量。他們擔負著宣傳社會主義核心價值體系，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務。青年教師的素質構成與教學能力直接關系到能否將大學生造就成有理想、有道德、有文化、有紀律，能夠面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。關注青年思想政治理論課教師的成長，不斷提高其教學水平的實效性是一個重要的研究課題。本文旨在從加強師德風范、提升科研實力、重視教學實踐、完善激勵機制等方面研究促進青年教師成長的內外條件，期冀青年教師在個人內化修煉與制度外化共同作用下，不斷提升理論素養(yǎng)、教學水平，逐步成長為合格的人民教師。
　　 一、加強師德風范修煉是青年教師塑造良好形象的靈魂工程
　　 德高為師，身正為范。良好的師德風范是塑造優(yōu)秀的教師形象，搞好思想政治理論課教學，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心。一名思想政治理論課青年教師要想在課堂上贏得學生贊同、歡迎與尊重，就必須是師德高尚、知識淵博、愛生如子的楷模。在思想政治理論課教學中，如果老師缺乏情感，或矯揉造作，甚至不負責任、違背科學良知，那么他不僅不能正確引導學生，而且在師生相處中也會為學生所排斥。當前，由于受社會上一些人社會責任感淡漠、奉獻意識缺失、職業(yè)道德淡化等消極影響，高校中也有一部分青年教師理想目標功利化、價值理念實惠化、道德觀念自我化、重利而輕義，有的甚至不熱心本職工作，無心鉆研業(yè)務，育人意識淡薄，對學生缺乏愛心。盡管這與我國改革開放和發(fā)展市場經(jīng)濟的負面影響有一定的關系，但是作為一名需要用先進思想引導和塑造大學生的人民教師，就必須樹立良好的師德風范，要在自省、自立、自律、自主、慎獨中修煉自身，不斷增強自我主體精神的塑造，端正良好的道德價值航標。
　　 人是社會環(huán)境的產(chǎn)物，同時又能動于社會環(huán)境。同樣，良好的道德風范作為一種實踐精神，是可以通過正確的途徑內化為青年教師的道德意識，進而轉化為教師的道德行為。
　　 第一，青年教師要注意在構建和諧的師生關系中塑造自我，凈化道德“靈魂”。當今時代，隨著社會的進步，隨著大學生自我主體意識的增強，教育者與教育對象之間的傳統(tǒng)象牙塔式的關系逐步為民主和諧的平等式關系所取代。青年教育者必須深刻把握當代大學生的這一變化與心理要求，立足現(xiàn)代心理學知識，著力構建相互啟發(fā)、相互影響的平等主體關系。平等的師生主體關系有利于師生之間的相互交流。在教學中，教育者尊重教育對象，不以社會的名義迫使教育對象接受某種觀點，或產(chǎn)生某種行為，而是就同一問題，共同分析、共同探討，在比較自由的情境中互相交流，最終達成共識。同時，平等的主體關系還有利于發(fā)揮教育對象的主觀能動性，達到自我教育的目的。在平等交流過程中，教育對象在理解社會要求的同時，也了解了自己的內心世界、明確了自己的行為方向，從而自覺地根據(jù)社會要求調整自己的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范。這種平等師生主體關系的建立，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識，又能建立良好的師生感情。這樣的師生感情是純真的、無私的、不計任何回報的。學生一旦理解了這種感情，必然會“親其師”而“信其道”。 第二，在和諧的人際關系中培養(yǎng)群體意識，樹立良好的師德風貌。在人際交往中，青年教師要正確地對待同行，學會相會尊重，遵循教育的一致性原則，相互配合。這種交往方式的培養(yǎng)，既有利于青年教師自覺培養(yǎng)一種適應工作需要的崗位意識和協(xié)作意識，又有利于青年教師向他人學習，或在相互取長補短的學習中逐步形成思想政治教育的整體合力。具有這種強烈主體精神的青年教師往往能夠以積極的方式參與生活、戰(zhàn)勝困難、解決矛盾，并在人際交往中自覺培養(yǎng)良好的道德應變能力與實踐能力。
　　 二、提升科研實力是青年教師展現(xiàn)良好形象的知識素質工程
　　 提升教育科研實力是青年教師面向世界、面向未來必須具有的教育理念。思想政治理論課教師的教育科研就是站在時代發(fā)展的高度，直面社會現(xiàn)實，理論聯(lián)系實際，在錘煉思想上狠下功夫，在教學方式方法上作出探索，在掌握馬克思主義理論的基礎上，通過對國內外的信息和實際資料加工制作，變成研究成果，充實和豐富教學內容。鄧小平曾經(jīng)指出：“要教育人民，必須自己先受教育。要給人民以營養(yǎng)，必須自己先吸收營養(yǎng)?！保?］p211從目前思想政治理論課青年教師的隊伍來看，能夠善于在教學中發(fā)現(xiàn)問題、在理論研究中解決問題的具有研究型的教書匠為數(shù)不多。因此，作為一名青年教師，要不斷增強研究意識，逐步使自己成為一名學養(yǎng)豐厚的專家。
　　 思想政治理論課青年教師要成為一名合格的教育工作者，首先必須刻苦研讀馬克思主義經(jīng)典作家的著作，完整地把握馬克思主義理論體系。馬克思主義是一個不斷發(fā)展、與時俱進的理論體系。100多年來，馬克思主義從無到有，社會主義從科學理論到現(xiàn)實社會制度，從一國實踐到多國實踐，經(jīng)歷著自己曲折而又輝煌的歷史。馬克思主義包括馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義三個組成部分。由于每個教師所學學科門類、專業(yè)方向的差異，往往缺乏對馬克思主義理論體系的整體性研究，而教學中又必須從馬克思主義的整體性上去把握，否則就會一葉障目，不得精髓，教學實效性就會大打折扣。
　　 其次，深入對中國化馬克思主義理論成果的學習與研究也是提升科研能力的一項重要內容。當前高校思想政治理論課在課程體系上突出了馬克思主義中國化理論成果，因為馬克思主義中國化理論成果不僅鮮活地體現(xiàn)了馬克思主義理論與中國實際相結合的作風，而且也是我們在教學中用馬克思主義理論武裝頭腦，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的著力點。在學習與把握中國化馬克思主義理論成果的同時，要注意發(fā)揮理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風，緊密圍繞大學生普遍關心以及改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大問題教育和引導大學生。同時還要學習和研究與馬克思主義基本理論相關的各種背景材料、前沿學科知識和交叉學科知識，不斷調整、完善和優(yōu)化自己的知識結構。［2］p23只有這樣，才能將馬克思主義理論與當今時代緊密聯(lián)系在一起，才能將馬克思主義理論寓于豐富多彩的各種新知識之中，才能將馬克思主義理論的思想性、政治性寓于教學的實效性之中。
　　 三、重視教學實踐是錘煉和提升青年教師教學水平的現(xiàn)實源泉
　　 人的本質形成于社會實踐之中。一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師，只能在長期的教學實踐中才能逐步形成和完善起來。當前，有些青年教師從書本上了解不少先進的教學思想、教學方法和教學技巧，但因缺乏豐富的教學實踐，往往對學生的思想狀況與期望、自身的知識結構與能力差異、解決矛盾與問題的技巧等缺乏全面把握。因此，重視教學實踐，在實踐中進行科學反思尤為重要。正如毛澤東同志所言：“你要有知識，你就得參加變革現(xiàn)實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。你要知道原子的組織同性質，你就得實行物理學和化學的試驗，變革原子的情況。你要知道革命的理論和方法，你就得參加革命。一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的?！保?］p287-288
　　
　　 對教學實踐的不斷錘煉是青年教師提高教學水平重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課的教學實踐包括教師深入社會實際、組織課堂教學、觀摩他人教學過程等多個方面。作為一名青年思想政治理論課教師應經(jīng)常深入社會的各個不同領域，了解我國城鄉(xiāng)改革開放、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的實際情況和遇到的問題，在社會實際之中不斷尋找新的理論研究的課題，不斷開拓理論研究的新視野。觀摩他人教學過程，就是學習他人在教學實踐中積累的有益作法。他人的教學經(jīng)驗是在教學實踐中認識的結晶，對青年教師的教學有啟發(fā)和借鑒的意義。無論是通過學習他人教學經(jīng)驗還是切身體驗教學，都是源于教學實踐。青年教師只有將社會的信息、他人的長處、個人的探索有機結合起來，融入到自身的教學實踐之中，才能更有效地提升自身的教學水平。
　　 提升教學實踐還需要科學、合理的的反思方法，因為只有有效的反思才具有真正的理論指導價值。只有科學反思才能把對教學的認識從感性上升到理性，形成新的教學觀念、教學方法，不斷提高教學水平。教學反思的方法總體上可以分為三種：一是對學習效果進行反思。教學實踐活動的效果最終體現(xiàn)在學生的身上。學生的提問、作業(yè)或考試的狀況、思想的變化和行為表現(xiàn)甚至學生在課堂上的表情反應等都是思想政治理論課教學效果的表征。正是這種表征成為我們反思的切入點。通過反思教學成功之處何在，效果不佳的癥結何在，對教學中其他因素、各個環(huán)節(jié)例如對教材內容的處理、課時計劃的安排、教學目標的確立、教學策略的選擇、教學重難點的把握、教學內容的組織、教學方法的采用、教學媒體的運用、典型問題的探討，等等，進行深層次的剖析、探究。通過總結優(yōu)點和缺點，努力來彌補不足，提高思想政治理論課教學質量。［4］p22抓住了對課堂學習效果的反思，才能使其他方面的反思更有針對性。二是注重交流中反思。教師應通過與學生、同行、專家的交流，從他人對自己的教學評價中進行教學反思，這種反思的領域更加廣闊、結果更為客觀。青年教師要善于虛心聽取并尊重學生的意見。三是在繼續(xù)學習中反思。教師應在不斷學習的過程中自覺運用新的科學理論知識審視自己教學實踐的方方面面，使認識從感性上升到理性。
　　 四、完善激勵機制是促進青年教師提升教學水平的制度工程
　　 完善的激勵機制出優(yōu)質的效益，教學管理更是如此。完善的激勵機制包括先進的教學管理理念的引導、完善的教學獎勵與淘汰機制、充分的物質保障制度等。先進的教學管理理念是塑造先進、文明、和諧的校園文化的先導。完善的教學獎勵與淘汰機制有利于將先進理念變?yōu)楝F(xiàn)實的具體措施，有利于推動大學成為塑造優(yōu)秀人才輩出的搖籃，有利于激勵青年人大膽開拓創(chuàng)新。充分的物質保障也是重要的現(xiàn)實條件。因此，在青年教師成長的過程中，僅僅要求他們從個人的角度去提升教學水平是不夠的，還應從外部創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。
　　 在教學管理理念上，學校和學院的各級領導要樹立思想政治理論教育主渠道的意識。在思想上重視理論課教學與教材建設，注重對思想政治理論課教師的培養(yǎng)，為大批優(yōu)秀青年教師的成長創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。
　　 在獎勵機制上，首先將青年教師思想道德素質建設納入制度軌道。青年教師在道德素質和道德行為上的進步既離不開自身學習與實踐，也有賴于社會環(huán)境的整治與優(yōu)化。青年教師思想道德制度化就是在學校精神文明創(chuàng)建工作中，要制定教師道德和行為準則，使教師思想政治工作有章可循。尤其把教師的思想情況、道德修養(yǎng)、為人師表等情況與干部使用、專業(yè)技術職務的聘任、外出進修、選拔優(yōu)秀中青年骨干教師和學科帶頭人以及各種榮譽稱號的授予、獎金津貼的發(fā)放等結合起來。要改變重業(yè)務，輕思想道德的傾向，使青年思想政治理論課教師真正成為德才兼?zhèn)涞娜?。其次，在團隊教學、學科和教材建設等方面給予青年教師有力支持。在團隊教學中，有意識地推動青年教師積極參與課程規(guī)劃設計與組織、課堂管理等工作。由于青年教師年輕、精力充沛、富于創(chuàng)新等優(yōu)點，在團隊教學中容易脫穎而出，甚至成長為團隊中的骨干力量。從實際效果看，青年教師的參與，不僅有利于他們進一步學習理論知識，而且也深化了對教學規(guī)律的認識，對深入把握教材體系、提升教學能力都有極大幫助。當然在教學科研上，加大經(jīng)費的投入也是必不可少的，這對于他們外出考察、開展課題研究是有力支持。
　　 總之，青年教師教學水平的提升關系到青年教師自身的成長、思想政治教育的實效性、社會主義核心價值體系的凝聚力，更關系到高校的制度創(chuàng)新建設。因此，我們應該從青年教師成長的內外因方面探索提高教學實效性的方法，推動新時期高校創(chuàng)新與發(fā)展?！?br/>　　
　　參考文獻：
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　　責任編輯 張榮輝