一、用辯證唯物主義的認(rèn)識論觀點(diǎn)組織教學(xué)
　　辯證唯物主義認(rèn)識論把實(shí)踐提到第一的地位。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，盡量做到通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得生動豐富的、印象深刻的感性認(rèn)識，再通過分析和綜合、抽象和概括得出對觀念、原理的本質(zhì)的規(guī)律性的認(rèn)識，這樣組織教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識既親切又深刻，符合辯證唯物主義認(rèn)識論的觀點(diǎn)。如，在講元素周期律時(shí)，首先讓學(xué)生做堿外層電子排布、原子半徑、元素主要化合價(jià)變化的周期性，最后歸納出元素周期律。接著給學(xué)生介紹周期律的產(chǎn)生和發(fā)展，及時(shí)地抓住這一辯證唯物主義認(rèn)識論教育的極好時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，目的是讓學(xué)生突出體會到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而真理也在實(shí)踐的考驗(yàn)中得以驗(yàn)證，逐漸使學(xué)生樹立這樣的信念：理論的來源和歸宿是實(shí)踐，理論是否正確依實(shí)踐的結(jié)果而定，從而激勵學(xué)生自覺運(yùn)用辯證唯物主義的認(rèn)識論來認(rèn)識世界、改造世界。
　　二、努力挖掘教材中的辯證唯物主義思想
　　辯證唯物主義思想教育的內(nèi)容，在教材中的體現(xiàn)有時(shí)明顯，有時(shí)比較隱蔽。我們必須堅(jiān)持用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)處理教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，認(rèn)真挖掘，才能發(fā)現(xiàn)和把握規(guī)律，才能得心應(yīng)手地對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
　　如，量變到質(zhì)變的規(guī)律，在化學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯，但形式和內(nèi)容又多種多樣。CO和CO2、SO2和SO3、O2和O3在化學(xué)成分上都相差一個氧原子，而性質(zhì)不同，引起了質(zhì)的變化多端Cl和Cl-、Na和Na+、Fe2+和Fe3+僅差一個電子，但化學(xué)性質(zhì)截然不同；濃硫酸和稀硫酸都屬于硫酸，但性質(zhì)不同。同位素氕、氘、氚在物理性質(zhì)上的差異，有機(jī)物同系物中增加或減少若干個“CH2”原子團(tuán)引起質(zhì)的變化、乙烯和聚乙烯的性質(zhì)完全不同等都與量變有關(guān)。
　　在中和滴定過程中，“滴定飛躍”又是量變到質(zhì)變的又一實(shí)例。當(dāng)用0.1摩/升的鹽酸滴定同濃度20毫升氫氧化鈉溶液時(shí)，從滴定開始到加入19.98毫升鹽酸時(shí)，反應(yīng)液的堿性逐漸減弱，但仍為堿性，這是量變的積累階段。當(dāng)再加入一滴（約0.04毫升）鹽酸時(shí)，反應(yīng)液立即由堿性變成了酸性，發(fā)生了急劇質(zhì)變，PH值突變，從中使學(xué)生理解了強(qiáng)酸、強(qiáng)堿間的中和滴定中為什么不用石蕊試液而常用甲基橙或酚酞試液指示終點(diǎn)的道理。
　　三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　在當(dāng)代的教學(xué)理念中，作為教育工作者的我們不僅要教授學(xué)生課程知識，我認(rèn)為更為重要的是教授學(xué)生一種學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樵谥袑W(xué)甚至是大學(xué)當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)的知識都是非常有限的，對于當(dāng)今飛速發(fā)展的社會，這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生只有通過不斷地學(xué)習(xí)以豐富自己的知識儲備才能不被社會所淘汰，尤其是像化學(xué)這種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系異常緊密的學(xué)科，其不斷地學(xué)習(xí)和更新知識儲備尤為重要。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)建新的教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問題并通過分組討論、教師指導(dǎo)、師生換位等教學(xué)方法讓學(xué)生獨(dú)立自主地掌握所學(xué)知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　四、加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神
　　化學(xué)不僅與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，其與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也是非常緊密的。例如，其與生物和物理等學(xué)科之間都有著非常緊密的聯(lián)系，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣不僅可以順利地完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，更可以拓寬學(xué)生的知識面，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，例如，我們在講解有機(jī)化合物烴類的時(shí)候，可以引入日常使用的塑料袋，以此聯(lián)系生物中的微生物的降解和發(fā)酵問題，綜合講述微生物對化工產(chǎn)物的降解作用，呼吁學(xué)生減少不可降解化工產(chǎn)品的使用，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳，提高學(xué)生的環(huán)保意識；又如我們在講解空氣成分的時(shí)候，我們可以滲透講解物理當(dāng)中的汽化和液化的知識，也可以發(fā)散地講解空氣制冷學(xué)的一些知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在點(diǎn)滴的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
　　總之，教師在教學(xué)中要盡可能優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使化學(xué)教育更好地發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省襄垣縣古韓中學(xué)）