摘 要：初中學(xué)生的自我意識(shí)和心智發(fā)育都還不成熟，他們對(duì)于生命價(jià)值還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，生命意識(shí)較淡薄。而目前我國(guó)的初中生教育重點(diǎn)依然停留在知識(shí)教學(xué)上，忽視對(duì)學(xué)生的生命教育。初中生物課應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起生命教育的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命。
　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；滲透；生命教育
　　初中是學(xué)生人生成長(zhǎng)的重要階段，靈活好動(dòng)是他們的特性，處于懵懂歲月的他們，容易被新鮮事物吸引，也容易因絲絲小事而犯下大錯(cuò)，不穩(wěn)定性是他們?nèi)松械囊淮箅[患。為了讓初中生平穩(wěn)地度過(guò)人生中的關(guān)鍵時(shí)期，有必要在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，滲透生命教育。
　　生命教育，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛(ài)生命、尊重生命，建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀。在現(xiàn)階段初中課程還沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的生命教育課，我們承認(rèn)生命教育不像傳統(tǒng)的知識(shí)課程那樣，有成熟的課程體系，但我們不能就此放棄生命教育，應(yīng)該在日常的知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行生命教育的滲透。生物本身就是研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)所在，利用生命學(xué)科的豐富資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地開(kāi)展生命教育，幫助學(xué)生建立健全的人格品質(zhì)。
　　一、建立新型的師生關(guān)系
　　建立新型的師生關(guān)系，是生命教育的前提。在教師與學(xué)生之間，一般情況下，學(xué)生都是處于弱勢(shì)地位，要想建立新型的師生關(guān)系，應(yīng)該發(fā)揮教師的主動(dòng)性，重新端正對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，放下表面的架子，用真心去親近學(xué)生、尊重學(xué)生，了解他們的心理狀況。學(xué)生他們都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，由于各自家庭背景、自身?xiàng)l件、自身能力的不同，個(gè)體差異是肯定存在的。但是不能因?yàn)檫@些差異而對(duì)個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生鄙夷的看法，他們?cè)谏媲岸际瞧降鹊?，都擁有自己的人格尊?yán)，所以教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)要和學(xué)生打成一片，而是要在與學(xué)生交流中相互鼓勵(lì)、相互幫助，形成真正的民主平等，讓學(xué)生感覺(jué)不到師生間的隔閡，為生命教育打下感情基礎(chǔ)。
　　二、在生物知識(shí)教學(xué)中滲透生命教育
　　生物課對(duì)于生命教育滲透著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樯锸且婚T(mén)充滿生命色彩的學(xué)科，蘊(yùn)含著大量的生命教育資源。作為生物教師我們需要做的就是多留意課本，多鉆研教材，多留個(gè)心眼，做生命教育的有心人，能夠在教學(xué)過(guò)程中，抓住生命與知識(shí)的契合點(diǎn)，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生生命教育的滲透。
　　如《生物學(xué)》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)，整本的教材都是以“人”為中心，向?qū)W生展示人體生命的起源、規(guī)律特征，以及與周邊環(huán)境的關(guān)系。教師要做的就是認(rèn)真把握這本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生，讓他們正視生命，懂得生命的來(lái)之不易。在講解《人的生殖》這一節(jié)時(shí)可以這樣講解：父親一次性送入母親體內(nèi)的精子有4億之多，但是在這么多精子當(dāng)中，只有最健康、最強(qiáng)壯的，游在最前面的才能與母體的卵細(xì)胞相結(jié)合。所以一個(gè)受精卵的誕生需要的是運(yùn)氣加實(shí)力，而在座的各位就是那幸運(yùn)和實(shí)力的體現(xiàn)，你們都是億中挑一的。但是目前在懷孕的過(guò)程中，受精卵并不是十足的安全，如果母親的身體出現(xiàn)問(wèn)題，你們也就可能無(wú)緣于這個(gè)世界；又或者父親的另一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合，那么誕生在這個(gè)世界上的也就不是你們了。這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)陷入沉思中，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到自己是來(lái)之不易的，自己的生命體是經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)的拼搏才來(lái)到這個(gè)世界的。
　　如在講解《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》這一節(jié)，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物界，了解生物界的不同生物基因、生物以及環(huán)境。從表面上看，除了人類(lèi)，地球上的生物都是自生自滅，可有可無(wú)的，但生物的本質(zhì)告訴我們，地球上每一個(gè)生物都有其存在的意義，隨意惡性地扼殺生物，破壞大自然的平衡都是不可取的。它們都是天然的基因庫(kù)，每一個(gè)基因物種對(duì)人類(lèi)的生存都是無(wú)價(jià)的寶藏，正是由于他們的存在，才給人類(lèi)提供了如此多樣、如此豐富的大自然。教師應(yīng)在完成知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)大自然的美麗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重大自然、尊重生命，塑造一個(gè)良好的人格品性，避免惡念在心中萌芽。
　　三、在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命教育
　　生物實(shí)驗(yàn)課也是進(jìn)行生命教育的一塊重要陣地，在實(shí)驗(yàn)中，可以把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的熱情轉(zhuǎn)變成對(duì)生命的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。
　　不論做什么生物實(shí)驗(yàn)，首先要做的就是教會(huì)學(xué)生節(jié)省材料，善待生物或者動(dòng)物，畢竟它們是試驗(yàn)品，就應(yīng)該更加慎重地處理實(shí)驗(yàn)之后的動(dòng)物，給學(xué)生留下珍愛(ài)生命的印象，影響學(xué)生對(duì)生命的態(tài)度。如“光對(duì)于鼠婦生活的影響”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們需要做的是模擬鼠婦正常的生活環(huán)境，以減輕在實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中對(duì)鼠婦造成的傷害。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“實(shí)驗(yàn)之后鼠婦該如何處理？”學(xué)生的回答各不相同，但最后教師一定要做出表率，帶領(lǐng)學(xué)生一起把鼠婦放回到適合他們的生存環(huán)境中，而不是隨便處理，對(duì)生命不負(fù)責(zé)任。實(shí)際上這是借著對(duì)小動(dòng)物生命的保護(hù)，來(lái)延伸到生活中，使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該愛(ài)護(hù)自己和身邊的親人，珍惜生活在這個(gè)世上的每一個(gè)親人。
　　四、在課外活動(dòng)中滲透生命教育
　　再好的知識(shí)教育如果沒(méi)有實(shí)踐的體驗(yàn)，都將會(huì)是一種缺憾。如可以通過(guò)組織學(xué)生培育植物來(lái)體驗(yàn)一下生命的歷程，每個(gè)人對(duì)于自己著手培育的事物都有一份鐘愛(ài)，當(dāng)學(xué)生在自己家中培育一盆花，自己去照料呵護(hù)，直到植物開(kāi)花結(jié)果，相信這將是學(xué)生最開(kāi)心和最驕傲的時(shí)刻，在這個(gè)培育的過(guò)程中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到生命的存在感，對(duì)于生命的敬意會(huì)油然而生。同樣的也可以通過(guò)讓學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，形式可以多種多樣，主要的目的是培育學(xué)生的愛(ài)心，在實(shí)踐中掌握生命知識(shí)，正確對(duì)待生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?廣東省河源市第一中學(xué)）