今天我又一次教《平均數(shù)的意義》這節(jié)課，這次我是利用我校的課題“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式教學(xué)的。本節(jié)課可以用兩個詞語來表達，那就是“簡單、扎實”。
　　第一次講《平均數(shù)的意義》還是在三年前，為了備這節(jié)課，我翻遍了所有的有關(guān)資料，看遍了所有的有關(guān)視頻，最終選擇了吳正憲老師的教法。首先，創(chuàng)設(shè)“拍球游戲”的情境，選出人數(shù)相等的兩隊進行比賽，一隊拍得多，另一隊拍得少，拍得多的隊就勝利。此時，為了幫助拍得少的隊，老師也加入進來，最終另一隊反敗為勝。在學(xué)生歡呼之余，老師提出“你有什么問題嗎”，引出“這樣比公平嗎”“為什么”“怎樣比才公平”等一系列問題。就這樣，老師牽著學(xué)生的鼻子，利用“一問一答”式一步一步地引出“平均數(shù)”，計算“平均數(shù)”。
　　而今天，我并未做什么準(zhǔn)備，上課前10分鐘才知道該講這節(jié)課。一上課，我直接告訴學(xué)生，今天我們學(xué)習(xí)第八單元，請同學(xué)們打開課本，從131頁看到133頁，并思考下面問題：1.什么叫平均數(shù)？2.怎樣求平均數(shù)？3.有幾種求平均數(shù)的方法？看完之后，同桌交流。匯報時很順利，在匯報后，我只設(shè)計了兩個問題，一個是“為什么比較7號和8號隊員的平均數(shù)？”另一個是“11分是7號隊員第一場的得分嗎？第三場的嗎？”這是對本節(jié)課重點、難點的點撥，引起學(xué)生深入思考。
　　對比兩節(jié)課，哪一節(jié)是學(xué)生自己學(xué)到的，哪一節(jié)是老師教的，不言而喻。“以人為本”的教育就要“授人以漁”，我們的教學(xué)模式“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂練習(xí)”就是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。
　　數(shù)學(xué)課堂，其實就是“一讀一說一練”的課堂，“一讀”就是讓學(xué)生自己讀教材，理解教材的過程，也就是自主學(xué)習(xí)的過程?！耙徽f”，你說，我說，大家說，各自發(fā)表自己的見解，學(xué)生能說的學(xué)生說，學(xué)生不會說的老師說，這是一個釋疑問難的過程，這是一個突出重點、突破難點的過程，這更是一個各抒己見、集思廣益、發(fā)散思維的過程?！耙痪殹保瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，通過練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的東西才能得以鞏固，才能得以加強，才能得到靈活應(yīng)用。
　　另外，教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
　　多媒體的使用既能使學(xué)生視覺、聽覺、觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學(xué)效率。我認為，這才是我們真正的數(shù)學(xué)課堂，這才是教師簡單地教，學(xué)生扎實地學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市華龍區(qū)金堤路小學(xué)）