《破陣子》是辛棄疾賦閑上饒時(shí)寫(xiě)給他的摯友陳亮的一首詞，也是初中階段的必讀篇目。像往常一樣，我在集體備課的基礎(chǔ)上，又結(jié)合自己的平時(shí)積累，形成個(gè)案，胸有成竹地走進(jìn)了課堂。然而，就在這樣的一節(jié)課上，意想不到的情況發(fā)生了。
　　【課堂片段】
　　師：“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生?！边@句話的意思是：多想完成君王統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。只可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。
　　生（任鵬遠(yuǎn)）：老師，我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣理解：多想完成君王統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。只可惜夢(mèng)醒回到現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，剛才夢(mèng)中的一切都白白發(fā)生了。
　　師：你的意思是“發(fā)”這個(gè)字在這首詞中讀一聲，是“發(fā)生”的意思嗎？
　　生（任鵬遠(yuǎn)）：是的，這是一個(gè)多音字，意義不同，讀音也不同。這首詞上闋開(kāi)頭寫(xiě)“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，接下來(lái)的內(nèi)容都是夢(mèng)中的場(chǎng)景。作者是一位愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，當(dāng)他夢(mèng)醒時(shí)，感慨夢(mèng)中的戰(zhàn)斗場(chǎng)面只是白夢(mèng)一場(chǎng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)不會(huì)有任何影響和改變。
　　師：你們同意任鵬遠(yuǎn)同學(xué)的看法嗎？請(qǐng)發(fā)表一下你的見(jiàn)解。
　?。](méi)有人舉手，也沒(méi)有人站起來(lái)發(fā)言，同學(xué)們好像還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)我和任鵬遠(yuǎn)同學(xué)的對(duì)話，教室里陷入了沉默）
　　師：任鵬遠(yuǎn)同學(xué)的見(jiàn)解很獨(dú)特，這在我以前的教學(xué)中從未遇見(jiàn)過(guò)。首先讓我們?yōu)樗幻つ柯?tīng)信老師而鼓掌！“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”，當(dāng)然，盡信師也不如無(wú)師，在知識(shí)面前，不能盲目，一味地聽(tīng)信老師，要有懷疑精神，要大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這一點(diǎn)上，任鵬遠(yuǎn)同學(xué)給我們作了表率。接下來(lái)我們請(qǐng)任鵬遠(yuǎn)同學(xué)把他的觀點(diǎn)再給大家復(fù)述一次，聽(tīng)完后請(qǐng)同學(xué)們討論討論，談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　?。▽W(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論，爭(zhēng)論得很激烈，氣氛異常活躍，持續(xù)3分鐘）
　　師：請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
　　生1：我們小組同意任鵬遠(yuǎn)的看法。本文采用了虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。夢(mèng)境是虛，現(xiàn)實(shí)是實(shí)?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生?！笔菍?duì)夢(mèng)境的感慨，作者感慨夢(mèng)境再好，對(duì)現(xiàn)實(shí)不會(huì)有什么改變，所以是白白發(fā)生了。
　　生2：我們小組同意老師的觀點(diǎn)，但說(shuō)不出理由。
　　生3：我們小組的意見(jiàn)有些分歧，我個(gè)人同意老師的觀點(diǎn)。因?yàn)樽髡咴谛⌒蛑兄v得很明白：這首《破陣子》是辛棄疾寫(xiě)贈(zèng)他的好友陳亮的。兩人都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村賦閑。把這首詞寫(xiě)給陳亮，就是希望陳亮替自己完成戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，建功立業(yè)，統(tǒng)一國(guó)家的心愿，只可惜自己白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。
　　生4：白發(fā)已現(xiàn)兩鬢的意思就是已經(jīng)老了，不能再上戰(zhàn)場(chǎng)了，只留下深深的遺憾。
　　生5：那就應(yīng)該探究一下，辛棄疾寫(xiě)這首詞時(shí)到底有多大年齡？頭發(fā)是不是真的白了？作者為什么要把這首詞寫(xiě)給陳亮，真正的用意是什么？
　　師總結(jié)：針對(duì)“可憐白發(fā)生”這句話，大家就自己的理解充分發(fā)表0N4S71hnv1nNEODIyMNABqoxOCfj7ppovxiHyfpANNc=了看法。通過(guò)討論研究，大家更進(jìn)一步理解了這首詞的內(nèi)容，并且仔細(xì)研究了小序的內(nèi)容，拓展延伸到仔細(xì)探究作者寫(xiě)這首詞時(shí)的年齡和寫(xiě)作目的，非常有意義。這個(gè)爭(zhēng)論還沒(méi)有結(jié)束，下課后，大家可以查閱資料，進(jìn)一步探索。讓我們掌聲感謝任鵬遠(yuǎn)給我們帶來(lái)的思考，同時(shí)對(duì)同學(xué)課堂上的精彩表現(xiàn)給予更熱烈的掌聲。
　　【課后問(wèn)題追蹤】
　　1.“破陣子”，曲牌名，源自唐代《破陣樂(lè)》，又名《十柏予》?！盀殛愅x壯詞以寄之”是詞的題目。意思是，為了勉勵(lì)陳同甫，寫(xiě)一首抒發(fā)壯志的詞，寄給他。陳同甫，即陳亮，南宋時(shí)期堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)的著名思想家。公元1188年，他到鉛山拜訪辛棄疾，兩人一起議論國(guó)家大事，談得十分投機(jī)。分別之后，辛棄疾于次年（1189）寫(xiě)了這首詞。這年，是詩(shī)人被罷官的第9個(gè)年頭，時(shí)已50歲。宋金處于對(duì)峙狀態(tài)，二十多年沒(méi)有發(fā)生大的戰(zhàn)爭(zhēng)，南宋統(tǒng)治集團(tuán)一味茍且偷安，不謀恢復(fù)中原。然而，辛棄疾雖處困境，卻時(shí)刻不忘國(guó)家大事，把收復(fù)中原大業(yè)掛在心上，這首《破陣子》就集中地反映了他的這種愛(ài)國(guó)思想。
　　2.幻想并不等于現(xiàn)實(shí)，當(dāng)詩(shī)人從沉醉中清醒過(guò)來(lái)以后，發(fā)出了深沉的慨嘆：“可憐白發(fā)生”。然后這個(gè)詞又轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人嘆息自己兩鬢已白，年事漸高，對(duì)理想不能實(shí)現(xiàn)，感到非常痛心和遺憾?！翱蓱z”一詞，確切地表達(dá)了這種復(fù)雜的感情。因?yàn)檫@首詞是寫(xiě)給陳亮的，所以言外之意，是鼓勵(lì)陳亮擔(dān)負(fù)起“了卻君王天下事”的重任。這個(gè)結(jié)尾，格調(diào)悲壯，意境深沉，同詞的開(kāi)頭相呼應(yīng)，又回到了“挑燈看劍”時(shí)的狀態(tài)。
　　3.師生網(wǎng)上查閱資料：
　　辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》中國(guó)網(wǎng)
　　辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》原文 百度知道
　　馳騁壯志，抒寫(xiě)悲憤——辛棄疾《破陣子》賞析
　　破陣子 辛棄疾在線視頻觀看 土豆網(wǎng)視頻
　　【教學(xué)反思與評(píng)析】
　　語(yǔ)文課堂，最忌諱教師先入為主，一旦定性，就相當(dāng)于限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的想象力。在很多時(shí)候我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生，忘了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，有他們自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。這堂課上不就有同學(xué)敢說(shuō)“不”嗎？一句“可憐白發(fā)生”的“意外”衍生了一個(gè)個(gè)“精彩”。
　　一、讓課堂的美麗瞬間展現(xiàn)光芒
　　“生（任鵬遠(yuǎn)）：老師，我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣理解：多想完成君王統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。只可惜夢(mèng)醒回到現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，剛才夢(mèng)中的一切都白白發(fā)生了?！边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進(jìn)人物的心聲，此時(shí)你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力。教師就要抓住這美麗的瞬間，讓它充分展現(xiàn)光芒。
　　二、要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲
　　“生3：我們小組的意見(jiàn)有些分歧，我個(gè)人同意老師的觀點(diǎn)。因?yàn)樵~的小序中講得很明白：這首《破陣子》是辛棄疾寫(xiě)贈(zèng)他的好友陳亮的。兩人都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村賦閑。把這一首詞寫(xiě)給陳亮，就是希望陳亮替自己完成戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，建功立業(yè)，統(tǒng)一國(guó)家的心愿，只可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“愛(ài)護(hù)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。課堂教學(xué)必須“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。如何保護(hù)他們的好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神是我們每一位教師深刻思考和踐行的問(wèn)題。讓學(xué)生“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，對(duì)學(xué)生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們營(yíng)造一種寬松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。
　　三、讓學(xué)生有思維的沉默
　　當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生某些固有的思維，觸動(dòng)他們思維的靈感時(shí)，他們就需要思考，就需要同自己斗爭(zhēng)，這時(shí)沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，“因?yàn)椋挥谢钴S的氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂”，“智力的核心是能力，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他的智力發(fā)展”，就如暴風(fēng)雨來(lái)臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動(dòng)。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？
　　四、讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)出課堂
　　我們一直希望學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂。在這節(jié)語(yǔ)文課上，我慶幸自己沒(méi)有武斷地否定學(xué)生不同于老師的理解，而是給予學(xué)生充分的時(shí)間去分析、討論和判斷。沒(méi)有簡(jiǎn)單化地給學(xué)生一個(gè)最后的答案，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，在課下進(jìn)一步去查閱資料，去進(jìn)一步探究。
　　盡管最后大家一致認(rèn)為老師當(dāng)時(shí)的講解理由更充足一些，但同學(xué)們?cè)谫|(zhì)疑的過(guò)程中，在分析判斷中，在自主探究中，不僅更加深入地理解了這首詞的內(nèi)涵，而且體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)中自主、合作、探究的快樂(lè)。這是一次師生共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷，也是一次師生共享學(xué)習(xí)快樂(lè)的過(guò)程。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生更加深刻地理解了詞人辛棄疾壯志難酬的悲情，也更加喜歡上了語(yǔ)文課。
　　語(yǔ)文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。既然踏上這條路，我們就要努力走出精彩，收獲精彩。我將會(huì)用“終身學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)”的理念武裝自己的頭腦，不斷提升，不斷反思，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，享受不斷創(chuàng)新的快樂(lè)。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省靈石縣第三中學(xué)校）