在作文課上，我們?？吹竭@樣的情景：部分學(xué)生趴在桌上，愁眉苦臉，嘴咬著筆桿，作文本上只寫(xiě)了兩三行字。原本規(guī)定當(dāng)堂完成的作文，只得改為課后作文。即便這樣，第二天上交的作文也多半是內(nèi)容空洞，中心不明，其中不乏抄襲之作。如何改變這種現(xiàn)狀，一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題，現(xiàn)將我在教學(xué)中的一些心得體會(huì)與大家交流。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累
　　1．關(guān)注自然。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所，因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，能夠激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。
　　2．關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見(jiàn)的、聽(tīng)說(shuō)的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常把這些瑣碎的小事作為寫(xiě)作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。
　　3．關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無(wú)時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，是學(xué)生親近社會(huì)、融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。
　　二、從活動(dòng)學(xué)會(huì)說(shuō)真話、訴真情
　　1．課堂重現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)觀察方法。利用豐富多彩的活動(dòng)，嘗試把活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行課堂，指導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。
　　2．利用科學(xué)活動(dòng)課，進(jìn)行跟蹤觀察。作文是自我情感體驗(yàn)和個(gè)性化語(yǔ)言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開(kāi)細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。因此，我在班里設(shè)置“生物角”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察將自己看到的、想到的寫(xiě)成日記。
　　3．利用少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)觀察，利用少先隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，能結(jié)合自身的經(jīng)歷，言之有物。
　　三、言傳身教，拋磚引玉
　　要消除學(xué)生寫(xiě)作的畏懼心理，言傳身教是最好的引導(dǎo)。教師要不斷提高自身素質(zhì)，勤于寫(xiě)“下水作文”，與學(xué)生共嘗寫(xiě)作過(guò)程中的甘苦，用自己的寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)影響、帶動(dòng)學(xué)生，并與學(xué)生互評(píng)。不僅為學(xué)生提供了一個(gè)參考的樣本，又使學(xué)生在與老師的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，知道該怎樣寫(xiě)，也就逐漸消除了怕寫(xiě)作文的情緒。好的下水作文還能在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的靈感，為其寫(xiě)打開(kāi)思路。
　　四、評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主
　　作文的評(píng)價(jià)方式有很多種：學(xué)生自評(píng)自改、學(xué)生互評(píng)互改、教師評(píng)價(jià)等。針對(duì)很多學(xué)生在寫(xiě)好作文后不喜歡修改這種情況，我采取了學(xué)生寫(xiě)好作文后，先將自己的作文小聲地朗讀一遍，自我找不足之處進(jìn)行修改，然后，在小組進(jìn)行朗讀，大家一起進(jìn)行修改，最后將其經(jīng)過(guò)兩次修改的作文在班級(jí)中進(jìn)行朗讀，師生共同修改。注意，在此過(guò)程中，一些學(xué)生的作文難免會(huì)出現(xiàn)各種笑料，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，力求有針對(duì)性，并堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、多鼓勵(lì)、少責(zé)備的原則。
　　總之，作文教學(xué)中面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的障礙，要積極采取應(yīng)對(duì)策略，消除學(xué)生的心理障礙，幫助他們解決作文中的困難，教給他們寫(xiě)作的方法和技能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，循循善誘，多多鼓勵(lì)，耐心幫助。
　　（作者單位 山西省晉中市平遙縣杜家莊鄉(xiāng)杜家莊小學(xué)）