時間倏忽而過，進入北大附中轉(zhuǎn)眼就快要一年了。我從那個滿腦子都在想如何考個好初中的小姑娘，變成現(xiàn)在這個能平靜自如地面對挑戰(zhàn)的大女孩，一切都太快了，有些不可思議。
　　上了初中，一切都是新的：老師是那么的博學(xué)，每一個同學(xué)都是那么優(yōu)秀，學(xué)校的資源是那么豐富，校園那么大，還有那些更多的新鮮設(shè)施、更多的資源、更美味的飯菜、更新奇的學(xué)習(xí)模式……所有的事情都是那么刺激，同時充斥著新的挑戰(zhàn)與困難。仿佛一進入初中，還來不及感嘆童年短暫，就在轉(zhuǎn)眼間緊張起來，自己不由自主地學(xué)會了做計劃，學(xué)會了抓緊每一分鐘時間，學(xué)會了整理資料，知道了什么是徹底復(fù)習(xí)，知道了什么才算是真正完成作業(yè)……漸漸的，一個清晰的關(guān)于前途的目標(biāo)展現(xiàn)在眼前。
　　我想說，一個小學(xué)生進入初中之后，將要經(jīng)歷的是徹底的脫胎換骨。每個初一新生都會在一開始感覺到措手不及、繁忙，而且緊張……原來在小學(xué)就是優(yōu)等生的我，也不例外。
　　很多人，包括我，在剛剛進入初中的時候都會有一種隱隱的自卑感。因為能來好學(xué)校的同學(xué)一定不是“吃素的”。我發(fā)現(xiàn)每個人都是那么優(yōu)秀，每個人都有那么多閃光點，并且每個人都在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上擁有那么多愛好，那些都是值得我學(xué)習(xí)的。我意識到，中學(xué)的競爭，并不在于提前學(xué)過多少知識，提前上過多少補習(xí)班，而是在于是否有足夠的能力，面對這個既有競爭，卻又需要張揚個性的環(huán)境。要想成為優(yōu)秀的人，就一定要擁有不一般的東西。
　　自主學(xué)習(xí)才能優(yōu)秀
　　來到初中以后，自主擴展和探究便顯得很重要了。不會再有任何人為你安排計劃，老師的作用也僅僅是引導(dǎo)，給你一個思路，這與小學(xué)是大大不同的。你會發(fā)現(xiàn)作業(yè)量是如此地少，主科涉及的知識是如此地“簡單”。但實際并非如此。中學(xué)，起碼是我所在的北大附中，把重點都放在了培養(yǎng)學(xué)生如何去拓展，如何去做計劃復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，再利用剩余的時間做出與眾不同的事情上，比如學(xué)一門語言，搞一項研究，策劃一次公益活動，舉辦或參加社團……
　　從我自身的感覺來說，要想學(xué)習(xí)好很容易，但要做到真正的能力強，卻很難。
　　我們學(xué)校有一個相對比較自由的環(huán)境，時間也是相對比較自由化的。老師們大多很喜歡布置“Daily homework”（每日家庭作業(yè)）或者“Non-writing”（無需動筆的作業(yè)），甚至是僅僅列一個“導(dǎo)學(xué)案”直接讓我們自學(xué)。最典型的 “Dailywork”就屬每天放學(xué)的跑步了。老師沒有規(guī)定必須要跑，只是對全班說出了學(xué)校的這個政策，實施不實施就是你的事情了。第一個學(xué)期，我還悠閑自得地沒當(dāng)回事，結(jié)果期末的時候卻發(fā)現(xiàn)：天！其他同學(xué)的體力都是怎么練出來的？怎么他們能得到“A”，我就只能得到“C”？英語老師布置的美文朗讀就是典型的“Non writing”，很多人都不堅持，但我發(fā)現(xiàn)每天的英語朗讀對我的寫作、文筆和語言有著巨大影響，這些收獲是不能用分?jǐn)?shù)來衡量的。再比如，上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師基本不講課，而是讓我們分組討論，老師排出一個“時間表”，今天你講課，明天我講課。除了試卷分析，老師從來不上講臺，并且會像一個鬧騰的學(xué)生一樣提一些稀奇古怪的問題和建議。嘗試過一兩次后我們發(fā)現(xiàn)，沒有充分備課、充分學(xué)習(xí)的“老師”，在講臺上是“混”不下去的。我想，這就是自主的學(xué)習(xí)，即自我管理、自我探究。因此，好奇心越強、批判性思維越強、越有堅持力的孩子就會越優(yōu)秀。而小學(xué)時，老師和父母沒有培養(yǎng)過孩子如何去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)的那些同學(xué)，會感到很不適應(yīng)，也會越來越差。
　　組織和計劃能力決定成效
　　到初中，更多的作業(yè)不再局限于個人單獨完成小任務(wù)，往往會成為需要協(xié)作完成的大項目。這些作業(yè)會在學(xué)期開始布置，并會設(shè)定一個期限完成。通常需要團隊合作的精神和長遠計劃的能力，不能推卸責(zé)任，也不能單打獨斗。所以我覺得曾經(jīng)在小學(xué)階段當(dāng)過“組長”的同學(xué)無疑是最受益的。我指的是實驗組長，不是那些“收作業(yè)”的組長。因為身為領(lǐng)導(dǎo)者，無論是時間的安排，自己學(xué)習(xí)的安排，資源的利用，都會是一種寶貴的提高能力的機會。很多小升初的學(xué)弟學(xué)妹們都會在家長的安排下拼命去補習(xí)初中的知識，這些固然重要，但我覺得更加可貴的應(yīng)該是培養(yǎng)自己的計劃能力和自學(xué)能力，從每一天計劃回家的安排開始，我們來自己管理。在初中，無論是在復(fù)習(xí)考試，還是完成項目，臨時抱佛腳是絕對行不通的。很多人說初中的壓力大，無非就是之前沒有好好計劃，導(dǎo)致期末所有科目的論文和報告都堆在一起的后果。所以，安排好時間，我認(rèn)為是非常重要的。至少我花了將近半個學(xué)期才學(xué)會怎樣才能平衡我的健康、學(xué)習(xí)、愛好、生活。
　　成績和素質(zhì)的平衡
　　
　　差點忘了，還要提一點是關(guān)于“大排名”的影響。無論好壞，排名對每一個新初一的人都會造成一個巨大的影響。有積極的也有消極的，這完全取決于我們自己的心理素質(zhì)。就拿我們班做例子，第一次期中考試，有許多“意外”發(fā)生了：有“意外”考好的，也有“意外”考砸的。有很多學(xué)習(xí)很好的人在第一次考試會很差，如果他的心理素質(zhì)不夠好，就很可能變得自卑，失去動力。但也有一些學(xué)習(xí)平平的學(xué)生考得特別好，像我，就“意外”考得很好，但在建立強大信心的同時也面臨了一個問題：我下次考不好怎么辦？于是，很多排名在前20的人，經(jīng)歷了第一次考試后會變得緊張焦慮，會將所有的活動拋棄掉，將全部精力放在學(xué)習(xí)上。我們應(yīng)該意識到其實真正能力的培養(yǎng)不僅僅局限于排名，更重要的是全方位的素質(zhì)。這個時候，我希望學(xué)弟學(xué)妹們的家長不要給你們壓力，也不要太多限制，就像我的媽媽告訴我的一樣：如果你一共只有3個小時，你花1個小時可以考到90分，2個小時可以達到95分，3個小時可以達到97分，你會如何選擇？我相信，每個人都有每個人的答案，一個只花1%時間拓展生活和知識面的人和一個花40%時間拓展的人一定會有差距。這也就應(yīng)了前面提到過的一句話：中學(xué)的競爭，并不是在于學(xué)得多好，而是在于如何在這個“復(fù)制機”教育的背景下活出自己的“個性”，做出與別人不一樣的“努力”。
　　中學(xué)，是我們進入青年時代的起點。就像我的班主任說的一樣：“我相信每個人都愿意在開始的時候為自己打好地基，而不是重重地摔一跤。我相信，初中生活，一定是人生中最美好的時光之一。夢想將會在這里種下，生根發(fā)芽，待春雨來臨之際茁壯成長。”
　　以上就是我初中生活的一些體會和心得，希望能對準(zhǔn)備邁進初中的學(xué)弟學(xué)妹們有所幫助哦！
　　（劉子萌 北京大學(xué)附屬中學(xué)初一學(xué)生）
　　責(zé)編：肖云