蔣立兵，鄭軍紅，茅 潔

（武漢體育學(xué)院 體育工程與信息技術(shù)系，武漢 430079）

基于B-Learning的羽毛球技術(shù)立體化教材建設(shè)研究

蔣立兵，鄭軍紅，茅 潔

（武漢體育學(xué)院 體育工程與信息技術(shù)系，武漢 430079）

從羽毛球立體化教材建設(shè)的需求分析著手，搭建羽毛球技術(shù)立體化教材框架，在進(jìn)行完整的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)基于Blended Learning的羽毛球技術(shù)立體化CAI課件和教學(xué)資源網(wǎng)，為高校羽毛球教學(xué)提供一套系統(tǒng)完整的教學(xué)資源解決方案，不僅能滿足系統(tǒng)化知識(shí)教學(xué)的需求，而且重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以滿足不同層次學(xué)生多樣化、個(gè)性化的教學(xué)需要。

B-Learning；羽毛球技術(shù)；立體化教材；CAI課件；教學(xué)資源網(wǎng)

目前，高校羽毛球教學(xué)基本采用傳統(tǒng)的印刷教材，教學(xué)模式單一 （理論講授＋動(dòng)作示范＋動(dòng)作訓(xùn)練）、教學(xué)方法單調(diào) （講授＋個(gè)別指導(dǎo)）、教學(xué)資源匱乏 （教材），導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不十分理想。立體化教材綜合考慮教學(xué)對(duì)象的多層次、表現(xiàn)形式的多樣化、解決問(wèn)題的多角度等不同層面的要求，綜合運(yùn)用各種媒體并發(fā)揮其各自優(yōu)勢(shì)，形成媒體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)各種媒體的立體化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足多樣化、個(gè)性化的教學(xué)需求。將立體化教材運(yùn)用到高校羽毛球教學(xué)中，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果。

1 立體化教材

關(guān)于立體化教材，國(guó)內(nèi)外有多種說(shuō)法，有學(xué)者稱它為“一體化教材”或 “多元化教材”，其內(nèi)容和目的都是一樣的，就是打破 “一本印刷教材”的傳統(tǒng)教材形式［1］，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)整合起來(lái)，為學(xué)校教學(xué)提供一套教學(xué)資源的整體解決方案，最大限度地滿足教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

就內(nèi)容而言，立體化教材包括主體知識(shí)、案例及案例分析、習(xí)題庫(kù)及答案、教案、課件、學(xué)習(xí)軟件、自測(cè)軟件等［2］。從立體化教材的表現(xiàn)形式上講，有紙介質(zhì)教科書、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材等。電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材又可以分為電子教案、電子圖書、CAI課件、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和資料庫(kù)等。以印刷教材為基礎(chǔ)的電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材是實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段。綜合來(lái)講，立體化教材是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐搭建的一個(gè)能夠滿足課程教學(xué)需要的完整教材體系，它為教師和學(xué)生的教與學(xué)提供了一個(gè)綜合的、多元化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境。

2 羽毛球技術(shù)立體化教材框架設(shè)計(jì)

2.1 羽毛球技術(shù)立體化教材設(shè)計(jì)思想

2.1.1 以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的引導(dǎo)者［3］。羽毛球技術(shù)立體化教材以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，應(yīng)用大量的圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫等多媒體元素，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供不同的多媒體學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境中去建構(gòu)知識(shí)與技能。同時(shí)，該立體化教材設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境中的自由探索和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生利用多種教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.1.2 強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

立體化教材的建設(shè)重點(diǎn)不在于資源堆積的多少，而是它的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。缺少教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的立體化教材沒(méi)有活力，如果教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不到位，開(kāi)發(fā)人員將技術(shù)做得再好，它的有效性也會(huì)大打折扣，再好的硬件設(shè)備和技術(shù)也只是一種擺設(shè)，無(wú)法真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和作用，因此立體化教材開(kāi)發(fā)的整體教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。本立體化教材在開(kāi)發(fā)之前與羽毛球?qū)I(yè)人員一起做了整體詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.1.3 以B-Learning作為指導(dǎo)思想

B-Learning即Blended Learning，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)（C-Learning）的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) （E-Learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果；既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性［4］。它包含了內(nèi)容上的混合和形式上的混合，包括：課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合，結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的混合，各種教學(xué)媒體的混合，多種學(xué)習(xí)環(huán)境的混合等。具體的說(shuō)，就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行科學(xué)的融合，在這種混合學(xué)習(xí)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)方式和混合學(xué)習(xí)媒體的背景下進(jìn)行混合學(xué)習(xí)，本立體化教材設(shè)計(jì)以混合式學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)思想，圖1為羽毛球技術(shù)混合學(xué)習(xí)示意圖。

圖1 混合式學(xué)習(xí)示意圖

2.1.4 強(qiáng)調(diào) “情景創(chuàng)設(shè)”的應(yīng)用

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受和體驗(yàn)，把創(chuàng)設(shè)情景看作是 “意義建構(gòu)”的必要前提?！扒榫皠?chuàng)設(shè)”就是指有目的地引入或創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、具體的情景，例如，通過(guò)各種媒體對(duì)新材料進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的情境中，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率［5］。本立體化教材的設(shè)計(jì)始終采用 “情景創(chuàng)設(shè)”的策略，在每個(gè)新內(nèi)容闡述的開(kāi)始都向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，重視理論結(jié)合實(shí)際，用真實(shí)情景幫助學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作。

2.2 羽毛球技術(shù)立體化教材結(jié)構(gòu)

本立體化教材主要包括3個(gè)部分：主教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材，具體結(jié)構(gòu)如圖2所示。主教材選用張勇主編2010年出版的普通高校體育選項(xiàng)課教材 《羽毛球》；輔教材選用張瑞林主編高等教育出版社2010年出版的《羽毛球運(yùn)動(dòng)》、吳兆祥主編2005年出版的 《乒乓球羽毛球網(wǎng)球》。

電子教材是基于Authorware自主開(kāi)發(fā)的 “羽毛球技術(shù)立體化CAI課件”，該課件以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，采用情景創(chuàng)設(shè)的策略，把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體元素有機(jī)融合，形成一個(gè)可供教師授課使用、也可供學(xué)生自學(xué)的一個(gè)立體化教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)應(yīng)用了大量的視頻和圖片，通俗易懂，同時(shí)配置了音頻開(kāi)關(guān)，把課件所有文本全部配音，能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)講解和閱讀。

網(wǎng)絡(luò)教材是指開(kāi)發(fā)的與主教材配套的教學(xué)資源網(wǎng)站。該網(wǎng)站內(nèi)容包含電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、教師答疑、作業(yè)管理、知識(shí)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)交流、習(xí)題庫(kù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等模塊和內(nèi)容。教師可以利用該網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以利用該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

圖2 羽毛球技術(shù)立體化教材結(jié)構(gòu)

3 羽毛球技術(shù)立體化教材教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)目標(biāo)分析

羽毛球的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)普通高校體育選項(xiàng)課教材《羽毛球》選定的，根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。課程的總體目標(biāo)為：①深入學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理論，鞏固與提高羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生能依照教師傳授的訓(xùn)練方法和手段，在課余時(shí)間積極參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育觀念。②通過(guò)一般素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練，鞏固與提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能，增強(qiáng)心肺功能，促進(jìn)學(xué)生體能的全面發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高健康水平的目的。③學(xué)會(huì)欣賞羽毛球運(yùn)動(dòng)的精彩，從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣和成功的快感［6］。在此整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合任課教師的意見(jiàn)分解具體微觀目標(biāo)，并且填寫 “知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)層次表”。

3.2 學(xué)習(xí)者特征與學(xué)習(xí)環(huán)境分析

3.2.1 學(xué)習(xí)者特征分析

本立體化教材主要針對(duì)的是羽毛球普修學(xué)生，學(xué)習(xí)者主要是非羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的本科生。學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)多年的學(xué)校學(xué)習(xí)已有良好的自學(xué)能力，具備較高的抽象思維能力。該階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，但由于學(xué)習(xí)者對(duì)羽毛球技術(shù)還處于初學(xué)階段，所以還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)。另外，體育生偏向于實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有一些排斥心理，他們希望每節(jié)課都有固定的任務(wù)去完成，并且最好是具體操作的練習(xí)。

3.2.2 學(xué)習(xí)環(huán)境分析

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)的積極性高、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，所以該課程的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等軟環(huán)境比較好。從硬件環(huán)境來(lái)看，理論課都在多媒體教室授課，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行正常，教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行所需的物理配置齊全；在宿舍中大部分學(xué)生有聯(lián)網(wǎng)的電腦，這為學(xué)生自學(xué)提供了方便；另外，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以在羽毛球場(chǎng)館自主訓(xùn)練。

3.3 知識(shí)內(nèi)容分析

羽毛球技術(shù)包括8個(gè)部分：握拍、發(fā)球、接發(fā)球、前場(chǎng)網(wǎng)上擊球、后場(chǎng)高空擊球、下手擊球、中場(chǎng)平擊球、基本步法。這些技能是羽毛球的基本技能，是打好羽毛球的基礎(chǔ)，每個(gè)部分都要求學(xué)生理解并掌握。

3.4 教學(xué)策略分析

電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材主要采用了 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自我反饋，促進(jìn)他們對(duì)基本技術(shù)的理解以及技術(shù)的應(yīng)用［7］。重點(diǎn)著眼于如何幫助學(xué)生 “學(xué)”，在自主學(xué)習(xí)中主要應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)策略、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略和自我反饋教學(xué)策略。

情景創(chuàng)設(shè)策略：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，重視理論結(jié)合實(shí)際，用圖片、視頻和動(dòng)畫幫助學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作。給每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略：隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在不同時(shí)間、不同情境下，為不同的目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。本立體化教材中的電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材都可以供學(xué)習(xí)者隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣的教學(xué)內(nèi)容，從而獲得對(duì)同一技能的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。

自我反饋教學(xué)策略：自我反饋教學(xué)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我反饋，了解自己掌握知識(shí)與技能的情況。本立體化教材的每章節(jié)后都有練習(xí)和習(xí)題設(shè)計(jì)，并配備了參考答案，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我反饋。

3.5 教學(xué)方法選擇

根據(jù)以上所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知層次來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法主要應(yīng)用到講授法、演示法、案例法、練習(xí)法、陶冶法、發(fā)現(xiàn)法等。講授法主要應(yīng)用在理論講授中，例如在握拍理論概念講解上主要運(yùn)用該方法。演示法應(yīng)用在講授技術(shù)概念中，利用圖片動(dòng)畫或視頻演示，讓學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作。案例法應(yīng)用在一些復(fù)雜技術(shù)的學(xué)習(xí)上，比如從冠軍選手比賽視頻中截取精彩扣球作為學(xué)習(xí)案例。練習(xí)法的應(yīng)用很廣泛，學(xué)生在學(xué)完一項(xiàng)基本技能后就需要反復(fù)訓(xùn)練。陶冶法應(yīng)用在精彩比賽欣賞上，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球的興趣。發(fā)現(xiàn)法應(yīng)用在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不當(dāng)?shù)膭?dòng)作上，設(shè)置一些錯(cuò)誤動(dòng)作讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然這些教學(xué)方法是交叉使用的，教學(xué)過(guò)程是多種教學(xué)方法的有效融合。

3.6 教學(xué)媒體選擇

在羽毛球技術(shù)的教學(xué)媒體選擇中，首先根據(jù)前階段所得到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知層次目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)方法，明確媒體的使用目標(biāo)，通過(guò)分析各種媒體的類型特點(diǎn)，最后選擇合適的媒體類型和內(nèi)容 （圖3）。

圖3 媒體信息選擇設(shè)計(jì)流程圖

（1）確定媒體的使用目標(biāo)。媒體在教學(xué)過(guò)程中能起各種各樣的作用，媒體的使用目標(biāo)包括呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、提供示范。而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和媒體是相互聯(lián)系又相互作用的三要素。本立體化教材的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上建立 “目標(biāo)—內(nèi)容—媒體”三維選擇模型來(lái)確定媒體的使用目標(biāo) （圖4）。

圖4 “目標(biāo)—內(nèi)容—媒體”三維選擇模型圖

（2）分析各種媒體的特點(diǎn)。本教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)用的媒體類型主要包括文本、靜態(tài)圖像、簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻。

（3）選擇媒體類型和內(nèi)容。本系統(tǒng)選擇媒體類型的過(guò)程遵從目標(biāo)控制原則、內(nèi)容符合原則和對(duì)象適應(yīng)原則。根據(jù)媒體使用目標(biāo)，結(jié)合媒體特點(diǎn)，按章節(jié)填寫媒體選擇表。

4 羽毛球技術(shù)立體化CAI課件開(kāi)發(fā)

4.1 立體化CAI課件的設(shè)計(jì)原則

羽毛球技術(shù)CAI課件是利用多媒體形式實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)和制作本教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程中貫徹了目的性、主體性、科學(xué)性、可控性、實(shí)用性和界面友好操作等基本原則［8］。教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范；媒體設(shè)計(jì)中文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明；屏幕界面設(shè)計(jì)以高雅簡(jiǎn)潔為基調(diào)，色調(diào)搭配適中，風(fēng)格生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅；而且注意引導(dǎo)式啟發(fā)，摒棄簡(jiǎn)單的書本搬家和呆板的說(shuō)教，充分利用了計(jì)算機(jī)的交互特性，在教與學(xué)的過(guò)程中穿插學(xué)與教的信息交流。

4.2 立體化CAI課件的文字腳本編寫

在多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)工作完成后，編寫相應(yīng)的文字腳本，按照教學(xué)過(guò)程的先后順序，描述每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。文字腳本的編寫包括教學(xué)目標(biāo)描述、知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析、使用對(duì)象與使用方式的說(shuō)明等。

4.3 立體化CAI課件的信息組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

羽毛球技術(shù)CAI課件采用的是復(fù)合組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自由地導(dǎo)航，但同時(shí)也受到主流信息的線性引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。學(xué)習(xí)者可以按提供的默認(rèn)順序進(jìn)入，也可以自由選擇界面進(jìn)入。打開(kāi)CAI課件首先進(jìn)入動(dòng)畫界面，單擊進(jìn)入課件主導(dǎo)航界面 （圖5），單擊每章節(jié)后面的文本鏈接進(jìn)入具體內(nèi)容頁(yè)面 （圖6）。

4.4 立體化CAI課件頁(yè)面布局設(shè)計(jì)

課件設(shè)計(jì)風(fēng)格：本教學(xué)課件的標(biāo)題簡(jiǎn)練，設(shè)計(jì)風(fēng)格形象生動(dòng)，屏幕布局根據(jù)不同的教學(xué)單元和功能模塊設(shè)計(jì)相應(yīng)的屏幕類型，整個(gè)課件的頁(yè)面布局具有統(tǒng)一的屏幕風(fēng)格 （圖7、圖8）。

版面安排：突出教學(xué)主體，交互操作方便明了，屏幕使用率高。

字體形象：字形標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，字體大小適中、清晰。

屏幕版面：中間面積最大的教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)展示知識(shí)內(nèi)容；右上角的跳轉(zhuǎn)按鈕實(shí)現(xiàn)頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)，幫助按鈕提供幫助信息，退出按鈕實(shí)現(xiàn)關(guān)閉課件；右下角是換頁(yè)交互按鈕。

4.5 羽毛球技術(shù)課件導(dǎo)航設(shè)計(jì)

本課件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)主要有幫助導(dǎo)航和瀏覽導(dǎo)航 （如圖7、圖8右上角所示），在課件中每個(gè)界面都能從右上角邊的導(dǎo)航欄隨時(shí)實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的跳轉(zhuǎn)，幫助學(xué)習(xí)者直接進(jìn)入某個(gè)頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，每個(gè)頁(yè)面右下角是鏈接導(dǎo)航，可以方便翻頁(yè)。導(dǎo)航幫助模塊主要用文字說(shuō)明本CAI課件的使用幫助和功能說(shuō)明。

4.6 羽毛球技術(shù)課件交互設(shè)計(jì)

本課件主要涉及導(dǎo)航交互和問(wèn)答交互。課件通過(guò)設(shè)置的主導(dǎo)航界面 （圖5）、頁(yè)面右側(cè)設(shè)置的子導(dǎo)航欄目 （圖6）來(lái)實(shí)現(xiàn)本課件的導(dǎo)航交互功能。每個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后有相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試完后會(huì)反饋對(duì)應(yīng)的測(cè)試結(jié)果，并給學(xué)習(xí)者提出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)建議：①成績(jī)非常好，請(qǐng)繼續(xù)下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；②成績(jī)比較好，請(qǐng)繼續(xù)下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；③成績(jī)一般，請(qǐng)返回學(xué)習(xí)部分未掌握的內(nèi)容；④成績(jī)不理想，請(qǐng)返回重新學(xué)習(xí)該內(nèi)容。

4.7 多媒體課件的課件腳本編寫

多媒體教學(xué)軟件的制作腳本編寫包括課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)明、主要模塊的分析、課件的屏幕設(shè)計(jì)、鏈接關(guān)系的描述等內(nèi)容。課件結(jié)構(gòu)說(shuō)明、主要模塊的功能分析和屏幕設(shè)計(jì)前文已做介紹，課件主界面如圖5所示，內(nèi)容界面如圖6所示。

圖5 CAI課件主界面布局腳本

圖6 CAI課件內(nèi)容頁(yè)面布局腳本

圖7 課件頁(yè)面主要布局圖1

圖8 課件頁(yè)面主要布局圖2

5 羽毛球技術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)開(kāi)發(fā)

5.1 羽毛球技術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)功能設(shè)計(jì)

羽毛球技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教材以教學(xué)資源網(wǎng)作為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)，本研究設(shè)計(jì)了一個(gè)以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，將內(nèi)容、資源、成果和交流等功能集為一體的功能齊全的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（圖9）。學(xué)生可以自主在線學(xué)習(xí)、與同學(xué)交流討論、向老師提問(wèn)請(qǐng)教、獲得學(xué)習(xí)資源、下載和提交作業(yè)、在線測(cè)試等；教師可以發(fā)布作業(yè)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源、接收學(xué)生作業(yè)等。

5.2 羽毛球技術(shù)教學(xué)資源學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在教學(xué)資源網(wǎng)中，通過(guò) “選擇內(nèi)容—情景體驗(yàn)—自主學(xué)習(xí)—在線測(cè)試—知識(shí)答疑—提交作業(yè)—交流反思”來(lái)完成學(xué)習(xí)。在知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中利用立體化教材，將網(wǎng)上、網(wǎng)下有機(jī)組合在一起 （羽毛球技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能形成模型如圖10所示），使學(xué)生既能從教學(xué)資源網(wǎng)中獲得知識(shí)，又能從交流中反思不足，既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)又形成了操作技能［9］。同時(shí)，教師還可以將優(yōu)秀教學(xué)案例和教研成果添加到立體化教學(xué)資源網(wǎng)中，解決傳統(tǒng)教材資源匱乏的問(wèn)題。學(xué)生和教師充分利用E-mail、QQ群等多種交流工具進(jìn)行教學(xué)交流，解決了在線學(xué)習(xí)交互性弱的問(wèn)題［10］。

圖9 羽毛球技術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)功能設(shè)計(jì)

圖10 羽毛球技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能形成模型

6 結(jié)語(yǔ)

立體化教材在體育領(lǐng)域并不多見(jiàn)，它多元化的形式和多通道的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)文本教材不能相比的。羽毛球技術(shù)立體化教材為非專項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源和更科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)；為羽毛球教師的教學(xué)提供了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源［11］。在當(dāng)前高等教育改革浪潮中，我們要以先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)改革，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn) “以學(xué)生為主體，以需求為導(dǎo)向”的個(gè)性化、自主化、終身化的學(xué)習(xí)方式。

［1］ 張映光.試論立體化教材建設(shè)——談CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)策略［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（3）：60-62.

［2］ 王斌，李智玲，羅小兵，等.《體育心理學(xué)》教材的立體化設(shè)計(jì)與建設(shè)［J］.湖北體育科技，2008，27（6）：621-623.

［3］ 楊昌紅，李淑琴.建設(shè)《審計(jì)學(xué)》立體化教材的研究與實(shí)踐［J］.會(huì)計(jì)之友，2009（8）：65-66.

［4］ 李彬，高榮發(fā)，李英，等.新建本科院校立體化教材建設(shè)探析［J］.教育與職業(yè)，2007（33）：34-36.

［5］ 林向陽(yáng)，周紅妹.論普通高校體育專業(yè)教材的形式結(jié)構(gòu)要素與功能類型［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：34-37.

［6］ 張勇.羽毛球普通高校體育選項(xiàng)課教材［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2010：18-56.

［7］ 趙呈領(lǐng).信息技術(shù)與課程整合［M］.武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2006：86-98.

［8］ 何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：56-80.

［9］ 常春芳，孫言銘.多媒體課件在高校羽毛球課教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.體育世界，2009（3）：82-83

［10］ 王大鵬.多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：45-46.

［11］ 彭朝輝，彭云志，尹建華.多媒體在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008（2）：124-126.

Research on Stereoscopic Teaching Materials Construction of the Badminton Skills Based on B-Learning

JIANG Li-bing，ZHENG Jun-hong，Mao Jie
（Department of Sports Engineering and Information Technology，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan 430079，China）

The research starts with the need analysis of constructing stereoscopic textbook in badminton teaching，establishes complete teaching framework，and develops CAI courseware and teaching material website based on B-Learning.It not only meets the needs of systematization of teaching knowledge，but also fosters the students’ability of innovative practice and independent study.Moreover，it can satisfy the diversification and individuation needs of the students at different levels.

B-Learning；badminton skill；stereoscopic teaching materials；CAI courseware；teaching resources network

G847

A

1008-3596（2012）05-0037-05

2012-04-25

湖北省教育廳 “十一五”規(guī)劃課題成果 （2010B064）

蔣立兵 （1981－），男，湖北十堰人，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育資源開(kāi)發(fā)。