● 秦文佳 趙 果

大學生黨員意識的內(nèi)化機制與路徑探析
——基于上海財經(jīng)大學的調(diào)查

● 秦文佳 趙 果

本文圍繞黨員意識和黨員教育現(xiàn)狀，運用問卷調(diào)查和深度訪談，探究促使黨員意識內(nèi)化的有效機制和具體途徑；認為將意義解析、實踐體驗、需求滿足、外在考評有機結(jié)合，有助于更好地引導大學生黨員提高理論修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，堅定理想信念，發(fā)揮先鋒模范作用。

學生黨員；黨員意識；黨員教育；認同；內(nèi)化

黨員意識是黨員的特定信念和態(tài)度，是黨員在社會生活多種角色中重要的政治角色意識，它既體現(xiàn)為黨員對黨組織的認同感、歸屬感、責任感，也體現(xiàn)在黨員的思想、工作、組織、紀律觀念上。大學生黨員是青年大學生中相對優(yōu)秀的群體，具有黨員意識即要求他們在思想上認同黨的綱領(lǐng)與任務(wù)，具備共同的理想信念，并在具體的學習、工作、生活中時刻意識到作為黨員在言行上的特定要求，體現(xiàn)先進性。如何增強學生黨員的黨員意識，有效促進學生黨員在思想上入黨進而在行動上入黨呢？社會心理學家凱爾曼本指出，態(tài)度是在后天生活環(huán)境中形成的，一定態(tài)度的形成都有一個過程，主要經(jīng)歷三個階段：一是服從（模仿）階段，態(tài)度主要源于外部的要求和壓力，較為表面，具有暫時性，主體尚未有多少深刻的認識和強烈的體驗；二是認同階段，態(tài)度主體努力使自己的認知判斷、情感體驗和行為傾向與榜樣人物一致或與外部要求吻合；三是內(nèi)化階段，指個人對態(tài)度的對象自覺形成了特定的信念，并以這種信念指導自己的行動和產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，即認同新的思想，并將新的思想和自己原有的觀點、信念結(jié)合在一起，構(gòu)成一個統(tǒng)一的態(tài)度體系。內(nèi)化了的態(tài)度是一個人的獨立態(tài)度，最為堅定，對個體的后續(xù)活動和心理狀態(tài)將起導向作用[1]。黨員只有意識到自己的主體地位和主體性才能意識到作為主體而應(yīng)有的權(quán)利與承擔的責任，才會有能動的參與意識，并外化為參與活動[2]?？梢?，促使黨員意識的內(nèi)化是大學生黨員教育的關(guān)鍵。

一、大學生黨員意識與黨員教育現(xiàn)狀分析

我們在上海財經(jīng)大學12個院系科所的學生黨員中按年級配比隨機發(fā)放調(diào)查問卷430份，回收有效問卷372份，有效回收率為86.51%。其中，男生123名，女生249名，男女比為1:2；本科生222名，占被調(diào)查人數(shù)的59.68%，研究生150名，占被調(diào)查人數(shù)的40.32%；擔任學生干部的有147名，達到被調(diào)查人數(shù)的三成以上（39.52%）。在問卷的基礎(chǔ)上，對個別學生黨員進行深度訪談，澄清和了解問卷選項背后的考慮和理由。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容，本文從入黨動機、身份認同、行為體現(xiàn)等方面考察學生黨員的黨員意識，從現(xiàn)狀與問題、內(nèi)需與外評的層面了解學生黨員的教育狀況，進而探索促進黨員意識內(nèi)化的有效機制，以及改進黨員教育的可能途徑。

（一）入黨動機、身份認同、行為體現(xiàn)與黨員意識

1.入黨動機與內(nèi)在需求間的關(guān)聯(lián)

在入黨動機的回答上，比例最高的選擇是“提升自己的綜合素質(zhì)”（32.53%），其次為“向先進分子靠攏”（22.85%）和“有更多機會為國家做貢獻”（22.31%），再次是“為就業(yè)增加砝碼”（16.67%）。“無目的，隨大流”的僅占5.65%。從調(diào)查來看，絕大部分大學生在是否入黨的問題上都是經(jīng)過理性考量的。“提升自己的綜合素質(zhì)”、“向先進分子靠攏”的想法在一定程度上反映了大學生通過入黨得到自我提升的內(nèi)在需求，“為國家做貢獻”則體現(xiàn)了大學生回饋社會的意識。雖然小部分學生黨員帶有“為就業(yè)加碼”的實用主義動機，就整體來看，多數(shù)學生黨員的入黨動機比較積極。

2.表征認知與身份認同上的差異

對黨員先鋒模范作用的認識是確立黨員意識的前提。調(diào)查顯示，“主動服務(wù)集體，服務(wù)同學”（290人次）和“承擔社會工作，熱心公益活動”（286人次）獲選的頻率最高；其次是“學習認真，成績優(yōu)良”（227人次）和“關(guān)鍵時刻站得出”（226人次）。此外，“立場堅定”、“關(guān)心時政”，也被學生黨員認可為黨員應(yīng)具備的優(yōu)良政治素質(zhì)之一。從上述情況來看，學生黨員對黨員應(yīng)具有的服務(wù)意識、表率意識、政治素養(yǎng)意識的認知度較好。

對黨員身份有充分認同是黨員意識的基本體現(xiàn)。調(diào)查反映，絕大多數(shù)被調(diào)查的學生黨員對作為一名黨員感到自豪。與此同時，仍有高達42.75%的黨員在與人交往時不愿意別人知道自己的黨員身份，表現(xiàn)出回避。在進一步的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，這部分學生黨員覺得黨員身份會讓他人對自己有更高的要求，或者在同學心目中顯得有所不同。可見部分學生黨員意識到黨員身份給自己帶來了一定的“光環(huán)”，但卻不能很好地轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在要求，難以承受“光環(huán)”帶來的壓力，僅停留在“光環(huán)”的表面；這部分學生黨員對自己的黨員身份還不能充分認同，雖然知曉黨員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，卻無法在日常生活中很好落實。

3.行為體現(xiàn)和態(tài)度測量中的矛盾

從行為表現(xiàn)來看，在積極的因子上，被調(diào)查的學生黨員中有九成多在學習上對自己有更高的要求，會有意識地了解國家大事和社會公共問題，留心周圍同學是否需要幫助；另外，過半數(shù)的學生黨員表示會積極響應(yīng)為集體、為同學服務(wù)的號召，有意識地提醒自己比一般同學做得更好。

在消極的因子上，57.26%的學生黨員表示不會主動向輔導員反映同學情況；35.49%的學生黨員有時會放松對自己的要求；24.46%的學生黨員當集體活動需要參加時，通常先考慮自己的時間安排。這與前面的情況顯然有所矛盾。在基本方面，學生黨員清楚自己的責任和義務(wù)，大都能有意識地做到，但如果要求更高的主動性和持久的自律性時，相當部分學生黨員的表現(xiàn)不盡如人意。在個人與集體、自利與公益的張力之間，學生黨員的選擇顯示出一定的矛盾性和復雜性。

在態(tài)度測量上，九成多的學生黨員對“奉獻是人生最大的樂趣”、“黨員不是稱號，而是一種責任；不是一個頭銜，必須身體力行”的看法表示贊同。但在“盡管社會發(fā)生急劇變化，馬克思主義的基本理論依然正確”的態(tài)度測量上，有15.32%的黨員保留了意見，還有1.88%表示不贊同。當我們進一步測量對于“當前學生黨員中很大部分理想信念動搖、黨性觀念淡泊”的態(tài)度時，42.21%的黨員表示了贊同?？梢妼W生黨員經(jīng)過理論學習、黨校培訓，努力使自己的認知判斷與黨員的要求相吻合，具有一定的情感體驗和行為意向，但其還未將這種信念很好地內(nèi)化，以指導自己的行動。

（二）學生黨員的教育考評現(xiàn)狀與黨員意識

1.黨員教育活動的形式與問題

支部黨員教育活動中，“上黨課，聽講座”、“社會熱點問題討論”、“學習文件，讀報紙”是采用最多的三種方式，參加社會公益活動、素質(zhì)拓展和參訪活動較少，也就是說目前黨員教育活動以室內(nèi)活動為主，室外活動及體驗式的活動采用不多。調(diào)查還顯示，活動形式單一、內(nèi)容缺乏新意、脫離學習生活實際，以及單方面灌輸、黨員缺少主動性與創(chuàng)造性是學生黨員教育中存在的主要問題。

2.黨員對教育活動的偏好與需求

從調(diào)查的選項來看，最受歡迎的依次是“素質(zhì)拓展”、“參觀訪問”、“社會調(diào)查與實踐”，其他活動的選擇均不足50人次。由于較少戶外活動，學生對空間安排靈活的體驗式活動需求比較強烈。

學生黨員認為應(yīng)包含在教育活動中的內(nèi)容，排在前三位的依次為“社會熱點問題的討論”、“形勢政策報告”及“志愿者活動”。受訪黨員認為，在黨員發(fā)展過程中，“黨校學習”對自己的影響和幫助最大?？梢?，系統(tǒng)的理論學習很有必要。此外，有關(guān)大學生身心成長和發(fā)展的內(nèi)容，例如“人際交往技巧”、“心理調(diào)適輔導”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”也進入了黨員教育活動的內(nèi)容需求列表。

3.外在考評與黨員意識的鞏固

從調(diào)查結(jié)果看，雖然84.68%的學生黨員所在黨支部開展了黨員考評活動，但僅32.53%的學生黨員表示效果較好，45.70%覺得效果一般，6.45%認為只是走形式。怎樣的考評在形式內(nèi)容上更為合理？被調(diào)查學生黨員傾向于“同學滿意度測評”（39%）和“黨員民主評議生活會”（32%）。一個是客觀的問卷打分度量，一個是主體陳述和民主評議，我們也由此看到了將主客觀兩方面結(jié)合起來促進黨員意識內(nèi)化與鞏固的可能性。

二、促進大學生黨員意識內(nèi)化的有效機制探析

要使黨員意識成為學生黨員人格的一部分，需要從大學生群體的認知特點和成長需求出發(fā)，探索和把握促進黨員意識內(nèi)化的有效機制，并以此指導黨員教育的具體工作。

（一）意義解析增強認同

所謂意義解析機制，即指幫助學生黨員透過紛繁復雜的社會現(xiàn)象和現(xiàn)實狀況，把握事情的本質(zhì)和規(guī)律，深化和提高對黨及黨所領(lǐng)導的事業(yè)的認識。

要改進意義解析的效果，需要轉(zhuǎn)變黨員教育傳統(tǒng)的說教模式，做到一致化、精心化、主體化、專業(yè)化。第一，在新的傳媒環(huán)境下，各種觀念和信息傳遞迅捷、公開透明，高墻已經(jīng)無法阻隔校園內(nèi)外的信息交互，這要求我們在學生黨員的日常教育中，注意使學生黨員接收到的信息與課堂講授相一致；第二，作為接受者的學生黨員，他們既具有較強的知識接受能力，又具有較高的自我期望，既有求高求新的意識，又難免情緒化和非理性[3]，要達到對黨組織要求內(nèi)容的正確認識這一基本目標，需要在黨員常規(guī)學習的內(nèi)容上用心選擇，學習形式上精心安排；第三，在黨員教育活動中要給予學生黨員以更多表達的機會、更多主體性的待遇，運用新媒介，加強互動和交流，在教育關(guān)系上改變單向線性的模式，實現(xiàn)雙向?qū)υ?；第四，對有關(guān)熱點難點問題，可以邀請該領(lǐng)域的專家和教師加以專業(yè)的評析，提高解析質(zhì)量，幫助學生黨員拓展思維，澄清觀念，消除分歧，堅定信念。

（二）實踐體驗加深情感

所謂實踐體驗機制，即指學生黨員把組織要求具體到現(xiàn)實生活中去，能更直觀地理解與感受黨員應(yīng)承擔的義務(wù)，通過社會實踐活動，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗，從而深化對組織綱領(lǐng)和價值理念的認識。

對黨員的教育和管理要達到實效，就在于學生黨員能在相關(guān)活動中得到收獲和體驗。從調(diào)查看，學生黨員的教育活動以室內(nèi)常規(guī)學習為主，而包括學生黨員在內(nèi)的大學生處于成長的黃金時期，他們渴望了解外界、接觸社會，渴望通過實踐去經(jīng)歷、感受。在這一過程中，引起的各種情緒感受和主觀反映，都會促使行為主體審視自我，了解他人，認識社會，進而把個人發(fā)展與社會進步聯(lián)系起來。

在主客體的互動中，情感的附著將有助于促成價值的認同。具體工作的開展上，搭建基層組織平臺，組織學生黨員更多參與社會實踐，能更好發(fā)揮社會實踐活動的“中介”作用。

（三）需求滿足促進內(nèi)化

所謂需求滿足機制，即指在黨員教育活動時，有意識地對接學生黨員的生活經(jīng)驗，貼近他們的日常生活和精神世界，在一定程度上滿足他們的利益需求，體現(xiàn)黨員的主體地位，使黨員易于接受并產(chǎn)生能動的參與意識，促使黨員意識從認同到內(nèi)化。

學生黨員的成長性需求是一種自我實現(xiàn)的需求，這種需求包括了能力發(fā)展的需求、職業(yè)發(fā)展的需求、心理健康的需求和服務(wù)社會的需求。目前，基層黨組織在滿足黨員的成長性需求上還有所欠缺。結(jié)合大學生身心成長的特點，我們可以建立黨員個人成長手冊，記錄學生黨員理論學習、發(fā)展轉(zhuǎn)正、實踐活動、成績成果等方面的情況，反映每個學生黨員的成長軌跡，體現(xiàn)黨組織教育的目標要求；在具體教育活動中融入心理健康、擇業(yè)就業(yè)、學習研究、人際關(guān)系等專題，指導學生黨員自我規(guī)劃，滿足其成長和發(fā)展的需求，增強他們對組織的認同感和歸屬感，促進學生黨員將黨員特定的思想、工作、組織、紀律觀念與其原有的態(tài)度體系相整合。

（四）外部考評鞏固強化

所謂外部考評機制，即指黨員把外在要求和個人思想、行為加以對照，通過黨員互評、群眾滿意度測評等方式，觸動學生黨員的內(nèi)在情緒和認識，提醒學生黨員產(chǎn)生相應(yīng)的行為意向。

建立完善考評體系，旨在固化和強化黨員意識。結(jié)合定性評價與定量分析，基層黨組織需要建構(gòu)合理的指標體系，兼顧黨內(nèi)評議和黨外測評，采用陳述答辯、民主評議和滿意度測評等多種方式，匯總個人自評、支部評議和群眾測評等多維情況，向?qū)W生黨員反饋評議結(jié)果和意見建議。對于群眾滿意度不高的學生黨員，支部可會同本人分析原因，找出努力方向，督促其加強黨性鍛煉，最終收獲成長。

上述分析表明，意義解析機制、實踐體驗機制在促使黨員意識從服從到認同的過程中更為關(guān)鍵，需求滿足機制、外部考評機制在促使黨員意識從認同到內(nèi)化的過程中相對重要。而態(tài)度的形成和堅定是一個動態(tài)的過程，在整個過程的不同階段，意義解析、實踐體驗、需求滿足、外在考評四種機制存在互動互補的關(guān)系。如果我們在實務(wù)工作中進行更豐富的延展，通過激發(fā)主體研習，增加主客互動，關(guān)照內(nèi)部需求，加以外部督促來開展黨員教育活動，相信會更好地引導學生黨員提高理論修養(yǎng)，鍛煉意志品格，提升綜合素質(zhì)，發(fā)揮先鋒模范作用。

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11009-928X(2012)09-0051-03

作者單位：上海財經(jīng)大學會計學院

■ 責任編輯：胡中良