劉暢明 陳賢清 付小亮

【摘 要】 國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)教育的重視，它是幫助家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要舉措。然而近幾年來(lái)，我們部分大學(xué)生的所謂“貧困”，除了物質(zhì)上的貧困外更多的是精神上的“貧困”。本文主要從國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定和發(fā)放過(guò)程來(lái)看高職院校大學(xué)生的種種“貧困”，分析其原因，并提出改變“貧困”的有效措施。

【關(guān)鍵詞】 國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金“貧困”有效措施

Abstract ： National scholarship reflects our country's attach importance to education. It is an important measure to help poor families students complete their studies successfully. However in recent years， the "poverty" which most college students called is the spiritual poverty rather than Material poverty. This article is mainly researching the variety＼ies of poverty from process of the national scholarship 's evaluation and release for college students. Analysis its reasons and find the effective measures to change the those poverties.

Keywords ： National scholarship ；poverty；effective measures

前言

國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金主要包括：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)那些家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件大好事。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金主要以成績(jī)作為評(píng)定的依據(jù)，而成績(jī)是硬指標(biāo)，所以在評(píng)定時(shí)學(xué)校以成績(jī)“一刀切”評(píng)定出來(lái)的結(jié)果學(xué)生基本上無(wú)疑義。但是由于國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定滲入了家庭經(jīng)濟(jì)狀況這一因素，因此在具體評(píng)定過(guò)程中，就難免暴露出了一些問(wèn)題。下面筆者主要從國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定前期、中期、后期三個(gè)方面分析高職院校大學(xué)生的所謂“貧困”，并探析其原因，以及一些可能有效的措施。

1. 國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的前期：比“貧困”

隨著國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的資助范圍越來(lái)越廣，資助標(biāo)準(zhǔn)不斷往上提升，至2010年秋季學(xué)期，財(cái)政部、教育部決定將普通高校國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)由原年均每生2000元上調(diào)至3000元，按在校學(xué)生人數(shù)20%的比列配置，具體標(biāo)準(zhǔn)在每生每年2000至4000元范圍內(nèi)確定。這本來(lái)是國(guó)家對(duì)我們大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的扶助和對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重視，然而在有些高職院校大學(xué)生的眼里，這成了“天上掉下來(lái)的餡餅”，不拿白不拿。以筆者所帶班級(jí)為例，五個(gè)班級(jí)加起來(lái)共210人中有156人寫(xiě)了貧困申請(qǐng)書(shū)，在他們的眼里，4000、3000、2000元的國(guó)家助學(xué)金不但能夠減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且可以豐富自己的大學(xué)生活，購(gòu)買(mǎi)較高檔次的物品，更為重要的是，自己不要付出任何代價(jià)。相反，極少數(shù)家庭貧困的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向和自尊心較強(qiáng)的原因，不愿意承認(rèn)自己是貧困生，這樣真正的貧困和偽貧困生混在一起，真假難辨，讓班主任左右為難。再加上現(xiàn)在人們生活水平不斷提高，真正交不起學(xué)費(fèi)，供不起學(xué)生讀書(shū)的家庭只占極少的比例。面對(duì)家庭情況差不多，平時(shí)表現(xiàn)差不多的學(xué)生，班主任往往通過(guò)班上投票選舉，但又刮起一股拉票之風(fēng)，人氣大比拼。面對(duì)大額獎(jiǎng)助學(xué)金的誘惑，有的學(xué)生野心更大，拿到三等助學(xué)金還不滿意，纏著老師編各種理由要一等助學(xué)金。通過(guò)比“貧困”，一部分偽貧困生享受到了貧困生的待遇。

2. 國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定中期：行為和態(tài)度的“貧困”

在比“貧困”結(jié)束后，獎(jiǎng)助學(xué)金的名額真正確定下來(lái)了，學(xué)生就要填寫(xiě)相關(guān)的個(gè)人信息，在這個(gè)過(guò)程中有充分的體現(xiàn)了我們高職院校學(xué)生行為和態(tài)度上的“貧困”。從2010年開(kāi)始高校的困難生資助工作逐漸開(kāi)始開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)化管理，先后建立了貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)家助學(xué)金數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)家助學(xué)貸款數(shù)據(jù)庫(kù)等，這就要求困難學(xué)生需要填寫(xiě)的個(gè)人及家庭信息越來(lái)越多，越來(lái)越細(xì)，筆者所在的高校是先由學(xué)生填寫(xiě)表格，然后再由老師輸入電腦。有些學(xué)生由于思想上重視程度不夠，在信息填寫(xiě)過(guò)程中，態(tài)度不認(rèn)真，錯(cuò)填、亂填、漏填信息隨處可見(jiàn)，無(wú)形中增加了資助工作的難度。以某高職院校為例，2010年秋季，某系國(guó)家助學(xué)金名額共計(jì)145人，占該院在校生比例25%。在學(xué)生信息填寫(xiě)過(guò)程中超過(guò)半數(shù)的學(xué)生信息填寫(xiě)有問(wèn)題。在家庭總收入和人均收入一欄，很多學(xué)生不切實(shí)際夸大貧困程度，在現(xiàn)在工資水平情況下家庭總收入僅填寫(xiě)1000-2000元，人均收入僅填寫(xiě)300-500元，更有學(xué)生不明白家庭總收入和人均收入的意思，只認(rèn)為自己是“貧困生”所以盡量往低處填寫(xiě)，而在申請(qǐng)理由一欄，信息填寫(xiě)隨意的學(xué)生就有63人，其中9名學(xué)生完全照抄別的學(xué)生，42名學(xué)生申請(qǐng)理由僅一兩句話，還有11名學(xué)生申請(qǐng)理由只寫(xiě)了“家庭貧困”四個(gè)字；信息核對(duì)過(guò)程中，雖然每生都進(jìn)行了信息核對(duì)，但在資助過(guò)程中，仍發(fā)現(xiàn)身份證號(hào)碼和銀行卡號(hào)錯(cuò)誤的各1人。在學(xué)生進(jìn)行信息核對(duì)的過(guò)程中，還存在個(gè)別學(xué)生不理解、不尊重負(fù)責(zé)資助工作教師的現(xiàn)象，對(duì)信息核對(duì)很不耐煩，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)負(fù)責(zé)資助工作教師出言不遜，認(rèn)為負(fù)責(zé)資助工作教師要求學(xué)生進(jìn)行信息核對(duì)是故意折騰學(xué)生、無(wú)理取鬧；學(xué)生們完全不理解負(fù)責(zé)資助工作教師安排學(xué)生進(jìn)行信息核對(duì)是出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的心態(tài)和工作態(tài)度。

3. 國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定后期：精神上的“貧困”

每一年國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定和發(fā)放工作是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，同時(shí)也是一件很辛苦的工作，這是每一位負(fù)責(zé)學(xué)生資助工作的老師都有的體會(huì)，然而我們的學(xué)生，特別是高職院校的學(xué)生把它看做一次輕松賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，學(xué)校設(shè)置的勤工助學(xué)崗位不去，嫌錢(qián)少工作又辛苦麻煩。而申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，僅需要填寫(xiě)一些表格就可以得到2000-4000元不等的補(bǔ)助，這就助長(zhǎng)了學(xué)生懶惰、貪婪思想，有些學(xué)生功利心強(qiáng)且缺乏感恩意識(shí)，把資助工作理解成“免費(fèi)的午餐”。由于國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金名額有限，個(gè)別沒(méi)有拿到資助的學(xué)生就找班主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)論理，或?qū)懩涿e報(bào)信，投訴資助工作評(píng)議不夠公平公正；有些享受到資助的學(xué)生則認(rèn)為這些錢(qián)理所應(yīng)當(dāng)是他所得，理由是家庭困難，學(xué)校就應(yīng)該給他資助；還有個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)不是特別困難而通過(guò)欺騙方式得到資助的偽貧困生，更是認(rèn)為自己撿到了大便宜。在國(guó)家助學(xué)金資金沒(méi)有到位前，催問(wèn)資助老師“為什么助學(xué)金款遲遲下不來(lái)”，當(dāng)助學(xué)金款下來(lái)時(shí)，學(xué)生更是把什么都拋之腦后，請(qǐng)客吃飯，購(gòu)買(mǎi)較高檔次的物品，對(duì)班主任、負(fù)責(zé)資助工作老師毫無(wú)感激之情，更不用說(shuō)懷抱對(duì)國(guó)家和學(xué)校的感恩之心。

4. “貧困”的原因

首先我們的社會(huì)有不可推卸的責(zé)任。隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，各種不公平現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，大多數(shù)人一切向錢(qián)看的思想反映了徹徹底底的拜金主義，部分人用金錢(qián)的多少衡量?jī)r(jià)值觀的大小。象牙塔里的高校大學(xué)生終究要走向社會(huì)，所以避免不了受拜金主義思想的影響。他們把“工資的多少”看作找工作的第一目標(biāo)，而因?yàn)楣べY待遇差不斷跳槽的大學(xué)生也是比比皆是。

其次家庭教育是大學(xué)生思想“貧困”的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的行為舉止對(duì)孩子有重要的影響，而當(dāng)今的大學(xué)生，大部分都是獨(dú)生子，從小在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生活，受到家中長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，是家中的“小公主”、“小皇帝”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。父母對(duì)孩子的付出從來(lái)都是不求回報(bào)的，他們認(rèn)為只要把最好的東西都給孩子，是培養(yǎng)孩子最好的方式，導(dǎo)致孩子們覺(jué)得自己所擁有的一切都是理所當(dāng)然，養(yǎng)成了孩子對(duì)他人不斷索取卻無(wú)感恩之心的思想。于是這種觀點(diǎn)帶到了學(xué)校，他們也認(rèn)為自己所得的一切，包括國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金都是應(yīng)該的。

最后學(xué)院思想政治教育與獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定沒(méi)有很好的結(jié)合。在國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有非常確定的硬性條件，所以，評(píng)定過(guò)程中難免有失公平的地方。最重要的是國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定并沒(méi)有真正意義上的與學(xué)生的思想品德掛鉤，對(duì)于有些思想品德差的學(xué)生，因?yàn)槠浼彝ヘ毨?，學(xué)費(fèi)未繳，所以不得不把獎(jiǎng)助學(xué)金給他。雖然在國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定之后都會(huì)有感恩系列教育活動(dòng)，但是這些活動(dòng)都得不到學(xué)生的熱情“捧場(chǎng)”，往往是草草收?qǐng)觥?/p>

5. 改變“貧困”的有效措施

5.1要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。大學(xué)生是我們祖國(guó)的未來(lái)和希望，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有至關(guān)重要的意義。但是“多元文化的沖擊，尤其是西方某些國(guó)家資本主義在國(guó)內(nèi)少部分大學(xué)生中產(chǎn)生了消極影響，使一些大學(xué)生有共產(chǎn)主義理想淡化、人生信仰多元化、人生目的庸俗化的一面?！盵1]我們當(dāng)前不少大學(xué)生，受社會(huì)環(huán)境、拜金主義的影響，出現(xiàn)了價(jià)值扭曲和道德失范。所以給我們的教育工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，我們只有加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳力度，通過(guò)校園貼吧、QQ群、飛信群、學(xué)生活動(dòng)、報(bào)紙、廣播等方式不厭其煩的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

5.2改變獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定方式。我們要把學(xué)習(xí)成績(jī)和操行分當(dāng)作國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的重要的因素，而不是把家庭貧困作為唯一依據(jù)。學(xué)習(xí)成績(jī)體現(xiàn)該生的學(xué)習(xí)能力，而操行分則更加全面地體現(xiàn)了該生在上一學(xué)年里的綜合能力，其中學(xué)習(xí)成績(jī)明顯還是占主要地位的。在大學(xué)，學(xué)習(xí)無(wú)疑還是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，而國(guó)家資助學(xué)生的目的也是在于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，學(xué)習(xí)成績(jī)好的經(jīng)濟(jì)困難生能夠獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金并因此而更多的資助也在于情理之中。而那些家庭經(jīng)濟(jì)困難，但有考試舞弊、打架斗毆、損壞公物等不良行為的行為的學(xué)生，情節(jié)嚴(yán)重的取消被資助資格，情節(jié)較輕的可以取消當(dāng)年被資助資格。

5.3改變獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放方式。學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況是其被認(rèn)定為經(jīng)濟(jì)困難生的原因所在，但是想獲得國(guó)家的資助則必須憑借個(gè)人的努力與付出，我們可以采取的措施包括增加勤工助學(xué)的崗位，加大體、智、美等方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，而工資或者獎(jiǎng)金的來(lái)源就是原來(lái)的資助金額?？傊?，應(yīng)當(dāng)采取方式鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身不同的特點(diǎn)，通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)獲取生存的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金政策體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和我們黨執(zhí)政為民的親民愛(ài)民情結(jié)，也體現(xiàn)了我們國(guó)家隊(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重視。因此，在解決大學(xué)生上物質(zhì)上的貧困之后，精神上的“貧困”任重道遠(yuǎn)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的一起努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣玉濤.論當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值困惑及教育對(duì)策[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）

[2] 楊周復(fù).高校學(xué)生資助政策研究[M].北京：高等教育出版社，2003：304

作者簡(jiǎn)介：劉暢明（1986-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育。

（作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）