（無錫工藝職業(yè)技術學院 江蘇無錫 214200）

按照 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和教育部 《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），高職院校必須把構建新的高職教育辦學模式，切實提高高職教育教學質量放在首位，加強專業(yè)改革與建設，推進課程改革，切實增強學生的就業(yè)能力。錫工院自2008年以來，對高職院校財務管理專業(yè)建設進行了大膽的實踐探索，取得了一些成效，仍需進一步完善。

一、錫工院財務管理專業(yè)建設的實踐

（一）以工學結合為切入點，積極創(chuàng)建“以職業(yè)工作崗位要求、職業(yè)資格證書考核、工學結合”三結合的人才培養(yǎng)模式

經過廣泛調研和專業(yè)委員會論證，錫工院財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理等工作的高技能應用型人才”。本專業(yè)按照 “以德為先，基礎為本，能力為重，應用為實”的指導思想，在現有的 “校內仿真實習”、“校外頂崗實習”的基礎上，以財務管理崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)資格證書考核教學為重點，實行全方位校企合作，通過工學結合，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)基于工作過程的課程體系和教學內容，培養(yǎng)零距離就業(yè)的高技能應用型人才。

主要措施：1.加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，深化校企合作，與由企業(yè)財務專家和行業(yè)的學者組成的專業(yè)建設指導委員會共同研究制定體現工學結合特點的人才培養(yǎng)方案。2.仿照財務管理崗位的任務和職業(yè)要求，打破原有的學科型課程體系，積極開發(fā)基于工作過程的項目式教學內容與模塊。3.教學過程特別是校內實訓過程要盡可能仿真財務管理崗位的要求進行安排和管理。4.強化推行適應財務職業(yè)制度需要的專業(yè)認證體系，如會計從業(yè)資格證、助理會計師資格證、助理財務管理師證等。引導和鼓勵學生參加各種經濟行業(yè)相關的職業(yè)資格證書考核，并舉辦相應的培訓班。

通過近兩年改革和實踐，財務管理專業(yè)建設初現成效，專業(yè)建設目標基本達到，學生動手能力和就業(yè)競爭能力大大提高。

（二）根據工作崗位和崗位職業(yè)能力要求，加強課程體系建設和教學內容改革

1.依據工作崗位和崗位職業(yè)能力要求，參照職業(yè)資格標準，基于工作過程系統(tǒng)構建理實一體化的課程體系。在廣泛、深入調研財務管理工作崗位的基礎上，根據財務管理職業(yè)崗位的任職要求，主要針對財務管理高技能人才的核心能力，淡化基礎課、專業(yè)理論課的體系與結構，遵循“必需，夠用”的原則，強調為職業(yè)技能培養(yǎng)的支撐和為學生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎，將相關專業(yè)理論課程融入實踐課程并按技能培養(yǎng)要求來開發(fā)項目化課程。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，突出動手能力培養(yǎng)。積極推行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。在實訓課程方面積極與企業(yè)需求對接，暑假將安排學生到校外實習基地實習。專業(yè)在教學計劃中安排了專業(yè)實習、綜合實訓、頂崗實習，真正做到了工學交替。

3.推進以職業(yè)資格證書和學歷證書的溝通與銜接。將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使職業(yè)資格標準與專業(yè)課程標準相銜接。學生上課與考證能夠順利對接，能夠在課后順利通過會計職業(yè)證書的考試，取得相應的職業(yè)技能等級證書。由于教學計劃與財政部門會計技能考核標準對接緊密，學生學完一定的教學內容，不需要經過專門培訓就可以通過會計從業(yè)資格、初級會計師證書、助理財務管理師等考試，取得相關職業(yè)資格。目前錫工院財務管理專業(yè)學生雙證畢業(yè)率已達95%。

（三）改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)

1.有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，強化職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。本專業(yè)通過校內實訓室和校外實訓基地的支撐，與企業(yè)共同開發(fā)課程體系、課程標準、實訓項目開發(fā)，所有專業(yè)課程能夠模擬企業(yè)工作情境，設計“教、學、做”為一體的情境教學方法。專業(yè)注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和技術應用意識的培養(yǎng)，有效地提高了學生的創(chuàng)新能力和技術應用能力。

2.教學手段靈活多樣，充分利用現代信息技術，重視優(yōu)質教學資源和網絡信息資源的利用，實現優(yōu)質教學資源的共享。專業(yè)教師根據高職教育人才培養(yǎng)特點和學生實際，結合管理類專業(yè)實踐教學特點，在具體教學過程中大量采用問題教學法、案例教學法、項目教學法、技能模擬訓練法、現場教學法、引導文法、軟件仿真訓練法、認證訓練結合法、網絡延伸教學法、教考一致激勵法等方法，注重學生的主體性、體驗性，有效地提高了學生的學習興趣和效果。

（四）建立“以就業(yè)為導向”多元化的考核評價方法，重視實踐考核

目前高職高專的部分課程的考試與社會的需要相脫離，考試與學習相脫節(jié)，考試內容和方法與培養(yǎng)目標相脫節(jié)。改革以建立“以就業(yè)為導向”多元化的考核評價方法，重視實踐考核和能力考核?？己说姆绞娇梢允情]卷、開卷、現場實際操作、辯論、課題研究與論文寫作、情景測驗等方式或幾種方式綜合運用的考核方法，同時考核評價還可分類分項進行考試。實踐性較強的課程的考核與職業(yè)資格和技術等級鑒定接軌，提高考核評價的社會可信度和效度，同時得到相應崗位的資格證書，有效地提高了學生的實踐能力。

（五）充分利用校內外實踐基地，實現學生畢業(yè)后“零距離”上崗

主要做法是利用校內的財務管理模擬實驗室、財務管理沙盤模擬實驗室、證券模擬實驗室及校外實踐基地，做到理論教學與單項實訓教學同步，融“教、學、做”于一體；校內分崗實訓與綜合實訓相結合；手工賬實訓與電算化實訓相結合；校內模擬實訓與校外真賬實踐相結合的“一體三結合”的教學方法實現學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)；利用快速發(fā)展的長江三角洲經濟圈，為學生提供更廣闊的實習空間，鼓勵學生到企業(yè)中觀摩和親自實踐。按照“全過程實踐”的原則，聘請校外市場財務專家、職業(yè)經理人到校構建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的基于工作過程的新型模塊化課程體系，將實踐教學貫穿到各個教學環(huán)節(jié)；教學計劃中明確實踐教學的目的、項目、時間、學分及教學組織方式；各門課程的教學大綱中明確應做的實訓項目具體名稱，每個學期都安排不少于一周的集中實訓，并嚴格按計劃執(zhí)行。緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，開展校企合作，加強校外實習基地建設，確實抓好校外實習基地實訓、實習兩個關鍵環(huán)節(jié)。聘請實習單位的財務總監(jiān)、財務經理、高級會計師、會計師作為外聘的實習指導教師，開闊學生視野，豐富學生實踐經驗。通過以上手段，使絕大部分學生畢業(yè)后可實現“零距離”上崗。

（六）注重教師隊伍的“雙師型”結構，建設專兼結合的專業(yè)教學團隊

1.培養(yǎng)和提高專業(yè)帶頭人和骨干教師的綜合素質與能力，促進優(yōu)秀教學團隊建設。

2.加強“雙師型”師資隊伍建設。

3.聘請校外優(yōu)秀專業(yè)技術人員作為兼職教師。專業(yè)師資水平高低決定了高等職業(yè)教育的教學質量和人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)和建立一支高素質、有特色的師資隊伍是財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量好壞的關鍵。通過多方面努力，錫工院財務管理專業(yè)初步形成了一支師德高尚、人員精干、素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的“雙師型”素質的師資隊伍。

二、進一步加強財務管理專業(yè)建設的思考

1.進一步加強實訓、實習基地建設。為滿足財務管理專業(yè)實踐教學需要，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

2.進一步深化課程改革、優(yōu)化課程體系。按照 “課程體系職業(yè)化、專業(yè)課程模塊化、課程內容項目、課程教學現代化、課程考核多樣化”的要求，構建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的基于工作過程的新型模塊化課程體系，積極開發(fā)融“教、學、做”為一體的任務驅動與項目導向的專業(yè)核心精品課程，努力實現“雙證融通”。

3.進一步重視教材建設，加強精品課程建設。加強教材建設，加大精品課程建設力度，不斷擴大精品課程數量，提高精品課程質量。與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材，確保優(yōu)質教材進課堂；對照國家、省、市、院精品課程建設的要求，確定精品課程建設的具體目標、水平定位、整體構架和管理機制等，打造院市級精品課程，爭取突破一二門成為省國家級精品課程。

4.進一步加強質量保障體制的建設，不斷強化全面教學質量管理，實行全過程教學質量監(jiān)控。通過完善教學計劃對學生的基本素質、外語水平、計算機應用能力、技能水平及專業(yè)技術應用能力提出明確要求，并落實到課程體系中，形成“3證（外語證書、計算機證、技能證）+課程學分”的畢業(yè)質量標準。通過 “一個質量監(jiān)控與保證體系、兩個（教務和督導）并行架構、三方（學生、督導、系領導）獨立評教、教師和部門評學”的方法，進行各個教學環(huán)節(jié)的質量控制，促進學風建設，突出質量管理的核心地位。