（河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校會(huì)計(jì)系 河南鄭州450044）

在高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在的問題是：學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面接受能力、理解能力較差，而在應(yīng)用理論解決實(shí)際問題方面又往往表現(xiàn)出觀察能力、分析能力、協(xié)作能力不強(qiáng)。為了實(shí)現(xiàn)高職院校以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式簡單、實(shí)驗(yàn)課程缺乏特色、缺乏專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練、撰寫畢業(yè)論文存在困難、分析問題和解決問題能力有限等問題，高職財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)逐步豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向，符合會(huì)計(jì)崗位技能要求的實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)要求和特點(diǎn)，按照由淺入深、由簡單到綜合、由驗(yàn)證到創(chuàng)新的原則，來安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排

根據(jù)技能訓(xùn)練的特性，將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容分為認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)五大模塊。其中：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)；基本技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生必需的基本技能的訓(xùn)練，這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合專業(yè)課的講授開設(shè)；專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是完成職業(yè)崗位群工作任務(wù)所要求的技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術(shù)，要求學(xué)生能運(yùn)用一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)解決實(shí)際問題；技術(shù)應(yīng)用或綜合技能實(shí)訓(xùn)是在完成基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以一門或幾門基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程為基點(diǎn)，理論知識(shí)和操作技能為一體的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；最后是到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

（一）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

這個(gè)階段主要通過一系列的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的側(cè)面了解會(huì)計(jì)，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀，了解其發(fā)展趨勢，形成對會(huì)計(jì)的職業(yè)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的開展，通常應(yīng)安排在第一學(xué)期，可以采用多種方式?？稍谛律雽W(xué)教育時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，并通過圖片展示、專家報(bào)告、互動(dòng)交流、對會(huì)計(jì)的熱點(diǎn)探討和未來展望等形式，激發(fā)學(xué)生對會(huì)計(jì)的熱情，讓學(xué)生了解與會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)制度，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境和工作手段，觀察會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)和操作流程，讓他們直接感受未來工作將面臨的崗位和應(yīng)掌握的技能。還可以在專業(yè)基礎(chǔ)課的開始階段，安排學(xué)生做一些會(huì)計(jì)方面專題性的市場調(diào)研，如了解會(huì)計(jì)部門的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、工作制度、企業(yè)財(cái)務(wù)核算模式等，收集相關(guān)的資料。

（二）基本技能實(shí)訓(xùn)

這個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的目的是加深學(xué)生對理論的理解，讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，形成基本技能。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可以根據(jù)專業(yè)核心課程內(nèi)容的先后順序及相互間的銜接關(guān)系來安排?；炯寄軐?shí)訓(xùn)是目前絕大多數(shù)院校的實(shí)訓(xùn)課程中都已經(jīng)包含的，從會(huì)計(jì)的入門課程起，設(shè)置與專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程等理論課程“同步”的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，目的是使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐盡早地實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基本技能和基本研究方法，掌握未來工作中必須的理論知識(shí)。該階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以分為：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。

（三）專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)要淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的界限，以工作過程為主導(dǎo)，突出崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，依照中小企業(yè)財(cái)會(huì)部門的會(huì)計(jì)崗位分類，重構(gòu)崗位技能實(shí)訓(xùn)課程體系。這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的核心部分，目前以工作過程為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)是高職院校實(shí)踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，是改革的重點(diǎn)。按會(huì)計(jì)崗位設(shè)置專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，就是把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位所需掌握的知識(shí)、技能、素質(zhì)聯(lián)系起來，將會(huì)計(jì)工作內(nèi)容引入“實(shí)戰(zhàn)演練”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生擔(dān)任各種角色，將復(fù)雜抽象的會(huì)計(jì)理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不同會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，畢業(yè)后直接上崗。同時(shí)把職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，讓每個(gè)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)電算化證等職業(yè)資格證書。具體做法是對現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置模式進(jìn)行改革，按崗位設(shè)置課程，如依崗位分別設(shè)置出納、固定資產(chǎn)核算、資金核算、存貨核算往來核算、職工薪酬核算、成本核算、財(cái)務(wù)成果核算、財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)崗位課程等，原來財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中屬于會(huì)計(jì)科目知識(shí)類的內(nèi)容分由各崗位課程承擔(dān)。各崗位課程負(fù)責(zé)講授與本課程有關(guān)的會(huì)計(jì)科目。如材料會(huì)計(jì)，涉及材料核算有關(guān)的會(huì)計(jì)科目歸在其下，以及與該崗位工作職責(zé)范圍有關(guān)的職業(yè)能力知識(shí)，如材料分類、涉稅業(yè)務(wù)、存貨成本、存貨發(fā)出成本方法的選擇和使用、存貨管理等。

目前，在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中應(yīng)增設(shè)銀稅企實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增設(shè)銀行和稅務(wù)窗口，給學(xué)生提供一個(gè)仿真的環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)如何報(bào)稅、如何與銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，通過銀稅企平臺(tái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)、銀行、稅務(wù)三個(gè)模擬單位業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的目的。在實(shí)訓(xùn)中除工業(yè)企業(yè)外，還應(yīng)涉及商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等行業(yè)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個(gè)行業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求。根據(jù)學(xué)生選修的不同行業(yè)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行行業(yè)會(huì)計(jì)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生接受更全面的訓(xùn)練，更好地滿足中小企業(yè)的需要。

（四）綜合技能實(shí)訓(xùn)

綜合技能實(shí)訓(xùn)是建立在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行綜合實(shí)踐能力與綜合技能訓(xùn)練，綜合性實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)涵蓋若干門理論課程中的重要知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)訓(xùn)練。該階段的實(shí)訓(xùn)可以把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生將融合后的知識(shí)運(yùn)用到未來的實(shí)際工作中去。綜合性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是通過對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料能力、動(dòng)手操作能力、綜合分析能力和數(shù)據(jù)處理能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和文獻(xiàn)、獨(dú)立思考、提出和解決復(fù)雜問題的能力以及組織管理能力。通過綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能親身體會(huì)和認(rèn)識(shí)財(cái)會(huì)部門的工作內(nèi)容，為其就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。例如可以開設(shè) 《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)信息評價(jià)實(shí)訓(xùn)》。

實(shí)訓(xùn)的開展有賴于相配套的實(shí)訓(xùn)室，而實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不是一件一勞永逸的事情，需要不斷吸收新的理論和大型企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新開發(fā)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)案例，增加實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)資料，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的流程。

（五）企業(yè)實(shí)習(xí)

這個(gè)階段是在校外的實(shí)習(xí)基地直接參與財(cái)務(wù)部門的工作，企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力，是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和就業(yè)競爭力的重要一課，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)同企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的重要途徑，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)不可或缺的過渡階段。校外實(shí)習(xí)工作環(huán)境真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)，會(huì)自覺地把自己融為企業(yè)的一員，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，企業(yè)的人文環(huán)境和強(qiáng)烈的氛圍不僅能陶冶學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、求實(shí)創(chuàng)新精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等個(gè)人綜合素質(zhì)，以及將來工作中必需的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生今后適應(yīng)專業(yè)崗位和順利走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)在學(xué)生畢業(yè)前安排半年或一年的時(shí)間到校外實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)大綱，加強(qiáng)過程監(jiān)控，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的全面考核，考核內(nèi)容涵蓋學(xué)生的思想道德、勞動(dòng)紀(jì)律、工作方式和技巧、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面，確?？己说目茖W(xué)性。學(xué)生對特殊業(yè)務(wù)的處理，與企業(yè)內(nèi)其他部門的協(xié)調(diào)等工作能力的培養(yǎng)，與工商稅務(wù)部門的溝通，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門的交流，均是通過企業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。因此，通過校外頂崗實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生更多、更全面地了解我國目前企業(yè)狀況、企業(yè)文化、企業(yè)管理及本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用情況等，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

以上從最初的認(rèn)知、基本技能實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)，到最后進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，具有循序漸進(jìn)，由淺入深的內(nèi)在聯(lián)系。首先進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，然后綜合實(shí)訓(xùn)；先手工實(shí)訓(xùn)，然后計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)，層層遞進(jìn)。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容核心環(huán)節(jié)的實(shí)施

對于上述五大模塊構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施安排如下：在第一學(xué)期進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，包括憑證、賬簿、報(bào)表等的單項(xiàng)認(rèn)知訓(xùn)練；第二學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)和崗位群專業(yè)訓(xùn)練；第一個(gè)暑假到校外實(shí)習(xí)基地或自主選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行出納崗位的頂崗實(shí)習(xí)；第三學(xué)期進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)和分崗專業(yè)技能訓(xùn)練；第四學(xué)期進(jìn)行審計(jì)同步實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化同步實(shí)訓(xùn)、銀稅企綜合實(shí)訓(xùn)和單人多崗綜合訓(xùn)練；第二個(gè)暑假到校外實(shí)習(xí)基地或自主選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行材料、成本崗位的頂崗實(shí)習(xí)；第五學(xué)期進(jìn)行會(huì)計(jì)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)信息評價(jià)實(shí)訓(xùn)和工、商、服分行業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。通過反復(fù)的、多方位的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該選擇不同行業(yè)的代表性企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，以供學(xué)生暑假到校外實(shí)習(xí)基地，觀察體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的行業(yè)特點(diǎn)，充分感受工作中各環(huán)節(jié)的銜接，各方面關(guān)系的處理，增加必要的學(xué)習(xí)就業(yè)壓力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

為了更好地完成上述實(shí)踐教學(xué)，高職院校需要做的調(diào)整和改革主要有：

（一）調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，修訂實(shí)踐課程教學(xué)大綱

目前大部分高職院校的教學(xué)計(jì)劃是按照會(huì)計(jì)理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯來編寫的，不符合以會(huì)計(jì)工作過程為中心，崗位職能培訓(xùn)為目的的專業(yè)培養(yǎng)要求，因此，應(yīng)該按照會(huì)計(jì)崗位對會(huì)計(jì)技能的要求來調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。在教學(xué)計(jì)劃中明確專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)和專業(yè)技能的項(xiàng)目、要求，為課程改革指明方向。應(yīng)按照職業(yè)能力、崗位職責(zé)、技術(shù)和管理規(guī)范重新修訂實(shí)踐課程教學(xué)大綱。在實(shí)踐課開始的時(shí)候，將學(xué)生帶到會(huì)計(jì)工作現(xiàn)場（或會(huì)計(jì)模擬現(xiàn)場），讓他們直接感受未來工作將面臨的崗位和應(yīng)掌握的技能，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己探索著提出和發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位的種類和各個(gè)崗位的不同技能，讓學(xué)生親自體驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的成型過程，使這一堂實(shí)踐課成為未來學(xué)習(xí)的總綱和動(dòng)力。以后的教學(xué)過程也是按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生去逐步掌握各個(gè)崗位的不同技能，以提出問題和任務(wù)開始來完成實(shí)踐課，而不是按照理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯去掌握完整的知識(shí)體系，這樣，實(shí)踐課就真正成為了教學(xué)過程的主干，理論課的教學(xué)則以服務(wù)于技能學(xué)習(xí)的形式、以夠用為標(biāo)準(zhǔn)來展開。

（二）開展“實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型”教學(xué)

實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教學(xué)是按照職業(yè)能力的形成過程來組織教學(xué)，學(xué)習(xí)過程就是某項(xiàng)職業(yè)能力的形成過程。學(xué)生用“完整的行動(dòng)模式”代替以往記憶性的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)，為實(shí)訓(xùn)的開展提供方法論指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教學(xué)要求將職業(yè)能力的構(gòu)成要素和相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)整合到課程之中，開發(fā)基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程，安排一定數(shù)量基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和工作過程的項(xiàng)目化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)以項(xiàng)目課程的形式展開，將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)統(tǒng)一于項(xiàng)目的運(yùn)作過程中。出發(fā)點(diǎn)是崗位需求，實(shí)踐教學(xué)是崗位能力培訓(xùn)的起點(diǎn)，崗位工作需要一定的理論支撐，理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的效果，必須回到實(shí)際崗位中檢驗(yàn)，源于崗位，終于崗位。如存貨核算崗位就需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的存貨核算以及財(cái)務(wù)管理中的存貨管理以及會(huì)計(jì)電算化當(dāng)中的采購、銷售、庫存、存貨核算幾個(gè)模塊的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，這樣，教學(xué)過程就不再是單一的學(xué)科教學(xué)過程了，而是圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的一體化過程。

（三）實(shí)行學(xué)生參與式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)生參與式教學(xué)模式是根據(jù)會(huì)計(jì)高職學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，綜合自主學(xué)習(xí)模式和合作學(xué)習(xí)模式而創(chuàng)造的以學(xué)生為中心，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方法和形式的課堂教學(xué)模式。這種互動(dòng)式課堂在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合，可采用示范模擬、案例分析、角色扮演、虛擬課堂、支架式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入式等新型的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法，都是以學(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，采用 “問答式”、“討論式”、“案例式”、“模擬式”等教學(xué)方式，開展互動(dòng)式、參與式的教學(xué)活動(dòng)。這些新的教學(xué)方式要求在師生雙邊關(guān)系中要以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的教學(xué)過程中要以學(xué)生參與為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，制定教學(xué)內(nèi)容，老師作為分小組討論的主導(dǎo)者，首先要選好討論的主題并提出要求，對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，喚醒他們的主體意識(shí)，把他們的注意力集中到討論的主題和爭論的焦點(diǎn)上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，研究關(guān)鍵問題，以便使問題得到解決，學(xué)生自主地調(diào)節(jié)自己的行為。這樣既有利于教師采取多種靈活的方式傳授知識(shí)，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、分析問題、判斷問題和解決問題的能力。

（四）加強(qiáng)模擬、仿真的校內(nèi)職業(yè)崗位型實(shí)訓(xùn)

建立財(cái)稅服務(wù)公司和校內(nèi)超市，開創(chuàng)新型的全真實(shí)踐教學(xué)模式。作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地平臺(tái)，它將以技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)為核心，訓(xùn)練專業(yè)及專業(yè)群學(xué)生的實(shí)際崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

校內(nèi)職業(yè)崗位型實(shí)訓(xùn)應(yīng)該這樣展開：首先，熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、產(chǎn)品流程、財(cái)務(wù)處理與會(huì)計(jì)核算制度、相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定；其次，根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位，按照內(nèi)控制度的不相容崗位分離原則，對學(xué)生進(jìn)行崗位分工，定期輪換，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會(huì)計(jì)核算流程；再次，根據(jù)崗位分工情況，啟用和建立相關(guān)的賬簿，填列期初數(shù)據(jù)并試算平衡；然后，根據(jù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行證賬表的處理，寫出財(cái)務(wù)分析說明；最后，運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件將手工會(huì)計(jì)核算資料進(jìn)行電算處理，讓學(xué)生掌握從系統(tǒng)處理的設(shè)置、初始化處理、會(huì)計(jì)憑證處理、賬簿處理到報(bào)表處理與證賬表查詢、打印的全部電算處理流程，并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對比。