陸 炎，張 彪

（江蘇教育學(xué)院 體育部，江蘇 南京 210013）

“體教結(jié)合”尤須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)價(jià)值觀
——林書豪現(xiàn)象的教育學(xué)解讀及其啟示

陸 炎，張 彪

（江蘇教育學(xué)院 體育部，江蘇 南京 210013）

“體教結(jié)合”是為了促使競(jìng)技體育向?qū)W校教育的完美融合，最終實(shí)現(xiàn)共贏以至多贏的愿景。對(duì)人的全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)理念為此提供了根基，而兩者的結(jié)合，在認(rèn)識(shí)上需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“競(jìng)技體育育人”和“技術(shù)促進(jìn)健康”這兩種價(jià)值觀。

體教結(jié)合；競(jìng)技育人；技術(shù)健身；全面發(fā)展

林書豪，一個(gè)有著黃種人血統(tǒng)的美國(guó)人，在美國(guó)職業(yè)籃球賽場(chǎng)上的突然爆發(fā)，有人為之瘋狂、自豪，同時(shí)也有人冷眼相看，甚至還有一些悲觀者慘痛地認(rèn)為，林氏現(xiàn)象無情地扇了中國(guó)體育的一個(gè)耳光。如是種種的熱議，不勝枚舉。不管怎樣，他山之石，可以攻玉。作為一個(gè)體育人，更具體的說，作為一個(gè)工作在體育教育一線的體育教師，需要更多地用一些反思的視角來審視我們的工作現(xiàn)狀，特別是從林氏驚艷的表演、發(fā)展的軌跡來解讀一些有用的信息，并以此借鑒到一些成功的經(jīng)驗(yàn)來提升我們的工作能效?？v觀林氏之路，不得不讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間內(nèi)聯(lián)想到我們一直強(qiáng)調(diào)、試圖在做、但離成功仍然很遙遠(yuǎn)的“體教結(jié)合”。誠(chéng)然，“體教結(jié)合”的成功確實(shí)存在著很多制度上、技術(shù)上等方面的障礙，但這不影響我們對(duì)“育人”崇高目標(biāo)的追求和努力，從林氏的閃光之處，我們能夠看到，“體教結(jié)合”尤須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)價(jià)值觀，一是“競(jìng)技體育育人”的價(jià)值觀，一是“技術(shù)促進(jìn)健康”的價(jià)值觀。

1 “體教結(jié)合”的價(jià)值觀分歧猜想

眾所周知，我們現(xiàn)行的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系與學(xué)校的日常教育體系是完全分開的。這有歷史原因，也有體制原因，還有“體育”與“教育”相互爭(zhēng)搶有限時(shí)間的原因。這樣的兩軌制，在造就了無數(shù)的輝煌與榮耀的同時(shí)，還帶來了很多現(xiàn)實(shí)的問題，其中最為突出的就是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的“成人”問題。運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技體育培養(yǎng)體系的塑造下，其文化知識(shí)素養(yǎng)是極為貧乏的，往往也就容易被貼上“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的標(biāo)簽，繼而在其結(jié)束訓(xùn)練生涯之后，無法立足社會(huì)，隨著此類人群數(shù)量的不斷增多，帶來的社會(huì)問題日益加劇。

我們目前的學(xué)校教育體系，因在高考指揮棒的逼迫下，唯文化知識(shí)是舉，唯高考錄取率論英雄，唯分?jǐn)?shù)至上，很少再去關(guān)注學(xué)生的“全面發(fā)展”，特別是在一定的時(shí)空內(nèi)，對(duì)學(xué)生身體活動(dòng)時(shí)間的侵占，對(duì)運(yùn)動(dòng)安全問題的無限放大，都使得體育在學(xué)校教育中的地位日趨邊緣化。

這里不得不提及林書豪的多重身份，世界頂尖學(xué)府哈佛大學(xué)的學(xué)生，世界頂尖體育聯(lián)盟NBA的球員，在我們“一文一武”嚴(yán)重隔閡的觀念中，林書豪變得異常的引人注目。從他的身上，我們不難看到文化知識(shí)與競(jìng)技體育雙重育人的最佳結(jié)果。從教育學(xué)的視角來審視，這是一個(gè)成功的模式，也為我們堅(jiān)定“體教結(jié)合”的道路樹立了信心。

2 強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育的育人價(jià)值

2.1 競(jìng)技體育不是奧運(yùn)體育，不是金牌體育

在舉國(guó)體制優(yōu)勢(shì)的干預(yù)下，我們對(duì)競(jìng)技體育的潛意識(shí)就自然地指向了奧運(yùn)體育和金牌體育。不可否認(rèn)的是，奧運(yùn)體育，特別是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，以及金牌項(xiàng)目，對(duì)人心的鼓舞，對(duì)項(xiàng)目的推廣，有著不可估量的作用。但這不是競(jìng)技體育的全部，更不是競(jìng)技體育的本來面目。競(jìng)技體育的過程是對(duì)人類運(yùn)動(dòng)極限的自我挑戰(zhàn)與突破，對(duì)人類自身潛能的無限挖掘與開拓，“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神已充分說明了這一點(diǎn)，而以“參與比取勝更重要”的奧林匹克運(yùn)動(dòng)，正是以這樣一種態(tài)度，影響著越來越多的人群，包括運(yùn)動(dòng)員、觀眾、服務(wù)人員參與其中。同時(shí)，我們還能清晰地看到，“競(jìng)技體育深受人們青睞并在世界范圍內(nèi)普遍開展，絕非僅僅憑借人們對(duì)‘更快、更高、更強(qiáng)’理念的認(rèn)同，而更在于競(jìng)技體育內(nèi)涵的深刻文化底蘊(yùn)。這文化底蘊(yùn)包括“公平競(jìng)爭(zhēng)”的倫理秩序，以及對(duì)健康、美麗、智慧的追求，對(duì)奮斗、堅(jiān)持、努力等人生旨趣的推崇，寄托著人類對(duì)美好、和平、和諧生活的向往，同時(shí)詮釋著人類對(duì)身體能力的期待與想象、信仰與探索、祝福與贊美。”從林書豪對(duì)籃球的熱愛與執(zhí)著也可以看出，其對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)，可以歸結(jié)到最簡(jiǎn)單的一種理由，那就是喜歡。在美國(guó)教育體系下長(zhǎng)成的林書豪，多少受到美國(guó)開放式教育、包容性文化的影響，追求一種自身夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，讓他對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)不再功利。

2.2 正面導(dǎo)向性下的競(jìng)技體育育人觀

制度性、規(guī)范性是競(jìng)技體育的一個(gè)顯著特征，對(duì)于參與其中的人，在遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、服從裁判、認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互信任等方面，無疑起到了良好的導(dǎo)向與訓(xùn)練作用，使其受到潛移默化的影響?！八鼮槿祟惿鐣?huì)構(gòu)筑了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)的模式，促使人們要用公平、公正的思想、行為去客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，以一種平等的心態(tài)來對(duì)待社會(huì)生活的改革和變遷，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展?！?/p>

再者，爭(zhēng)勝與失利，突破與超越，一直貫穿著競(jìng)技體育的全過程，這對(duì)于人的成長(zhǎng)，特別是適應(yīng)快節(jié)奏、高壓力、多競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，會(huì)起到一個(gè)模擬環(huán)境的預(yù)知作用和心理防護(hù)作用，透過這些，可以更加客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)所處的環(huán)境，這也被認(rèn)為是學(xué)校教育與促進(jìn)人的社會(huì)化的一個(gè)良好的銜接點(diǎn)。

2.3 競(jìng)技體育與校園文化相融

“競(jìng)技體育作為學(xué)校體育的一部分，不僅有助于拓寬我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的選材范圍和提高運(yùn)動(dòng)水平，在推動(dòng)學(xué)校課余體育活動(dòng)的開展、提高學(xué)校的聲譽(yù)、豐富校園文化生活、獲得經(jīng)濟(jì)效益等方面也有積極作用?！备?jìng)技體育以一種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的形式為校園所接受，在這里每個(gè)人都能感受到競(jìng)賽的影響力，場(chǎng)上、場(chǎng)下，賽時(shí)、賽后等等，人人參與、人人出力，為自己、為同伴、為對(duì)手，更為人的一種勇往直前、奮力拼搏、不畏困難的精神而歡呼，隨處可見的特色文化符號(hào)融入到校園環(huán)境中，并構(gòu)成了校園文化的一部分。

3 強(qiáng)調(diào)技術(shù)促進(jìn)健康的價(jià)值

3.1 運(yùn)動(dòng)技術(shù)是一種獨(dú)特的文化形式

運(yùn)動(dòng)技術(shù)是什么？化繁為簡(jiǎn)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)就是人體高效地展示的每一個(gè)肢體動(dòng)作，而這些動(dòng)作有的還是依賴于外物的配合而存在的。這些技術(shù)來源于一代又一代人的智慧與創(chuàng)造，并在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和變化，而我們?cè)谠u(píng)判技術(shù)的好與壞的時(shí)候，最直觀的感受就是人體運(yùn)用技術(shù)是否達(dá)到效果的最優(yōu)化。

3.2 運(yùn)動(dòng)技術(shù)在傳習(xí)中促進(jìn)健康

現(xiàn)代體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)正是無數(shù)前人大量認(rèn)識(shí)而后積淀下來的操作性知識(shí)或方法之結(jié)晶。集合了優(yōu)秀智慧結(jié)晶的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，是需要經(jīng)過不斷地和反復(fù)地學(xué)習(xí)、練習(xí)，才能夠掌握和運(yùn)用的，而在這學(xué)習(xí)和練習(xí)中，對(duì)心智、體能起到了積極的促進(jìn)作用，在一種最優(yōu)化的身體動(dòng)作的處理下，提高了運(yùn)動(dòng)的效率，增加了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，還有效地避免了不可預(yù)知的傷害事故的出現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)對(duì)身體健康的促進(jìn)作用是很有必要的，但并不是說促進(jìn)身體健康必須依靠運(yùn)動(dòng)技術(shù)，只是運(yùn)動(dòng)技術(shù)提供了一個(gè)更好的途徑，在學(xué)練的過程中，感受到了文化的熏陶，同時(shí)也獲得了體能，促進(jìn)了健康。林書豪在其身高、體重等優(yōu)勢(shì)遺傳基因幾乎“匱乏”的情況下，達(dá)到了其父輩無法企及的高度，不得不讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略到技術(shù)之于身體健康促進(jìn)作用的強(qiáng)大效果。

4 體教結(jié)合的構(gòu)建之路

4.1 精英教育與大眾教育一體化的前瞻

隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，從原先的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變成為一種趨勢(shì)，其實(shí)精英教育與大眾教育并無相悖之處，精英源于大眾。競(jìng)技體育的本質(zhì)，是一種精英式的養(yǎng)成模式，通過不斷地篩選，得出一個(gè)最優(yōu)的結(jié)果。而精英是需要建立在普通大眾這一龐大的基石之上的，只有塔基厚實(shí)牢固了，塔尖才能更高，把競(jìng)技體育納入學(xué)校教育，無疑為精英的養(yǎng)成提供了更充分的條件。對(duì)競(jìng)技體育的育人價(jià)值的充分挖掘和不斷強(qiáng)化，也為其融入學(xué)校體育提供了可能。同時(shí)也應(yīng)該清楚地看到，“體教結(jié)合”的范圍若只是局限在高等院校，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與厚重的積淀，無疑會(huì)成為無源之水，空中樓閣，不僅收效甚微，也將不能長(zhǎng)久，“體教結(jié)合”應(yīng)開始于學(xué)校教育的初始階段。如果林書豪只是在哈佛參加了籃球訓(xùn)練，那么，我們將無法看到今天的林書豪。林書豪的長(zhǎng)成從其接受學(xué)校教育的開始階段，就已經(jīng)奠定了良好的基礎(chǔ)和厚實(shí)的根基。在強(qiáng)調(diào)“人”成長(zhǎng)下的不再區(qū)分精英與大眾教育的林氏成長(zhǎng)環(huán)境，既有先進(jìn)的大眾教育，也有先進(jìn)的精英教育。

4.2 抓住運(yùn)動(dòng)技術(shù)這條隱藏的線

增強(qiáng)體質(zhì)與技術(shù)傳習(xí)是斥補(bǔ)關(guān)系，學(xué)校體育當(dāng)恪守技術(shù)傳習(xí)的教學(xué)本分。脫離了運(yùn)動(dòng)技術(shù)，那么通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康將變得多少有些盲從，而離開了運(yùn)動(dòng)技術(shù)，競(jìng)技體育也終將不復(fù)存在。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力的形成必然構(gòu)建于規(guī)律性的身體教育知識(shí)之上的。學(xué)校教育應(yīng)牢牢專注運(yùn)動(dòng)技術(shù)這一條隱藏的線，做出系統(tǒng)的規(guī)劃，而不僅僅只是在高校大行“體教結(jié)合”之道，在實(shí)現(xiàn)“健康第一”之理想的同時(shí)，又可以為競(jìng)技體育人才的成長(zhǎng)提供階梯式的途經(jīng)。美國(guó)學(xué)校體育之所以能作為競(jìng)技體育和大眾體育的基礎(chǔ)，就是因?yàn)樗鼒?jiān)持競(jìng)技與教育融為一體的指導(dǎo)思想，把競(jìng)技看成一種必不可少的教育手段，對(duì)全體青少年兒童學(xué)生施教。反觀林書豪的成長(zhǎng)歷程，很多是可以與之相映照的。

［1］胡科，黃玉珍，虞重干.近代以來我國(guó)學(xué)校體育思想演變中的身體線索［J］.體育學(xué)刊，2010，17（9）：8－12.

［2］李傳奇，田雨普.回歸身體——競(jìng)技體育的呼喚［J］.體育學(xué)刊，2011，18（2）：27－30.

［3］東芬.論奧林匹克運(yùn)動(dòng)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)制［J］.體育成人教育學(xué)刊，2011，27（5）：27－28.

［4］李龍，蘇睿.現(xiàn)代競(jìng)技體育功利價(jià)值觀泛化的社會(huì)成因及其矯正［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，42（11）：29－32.

Two Important Values of Sports Training and Education Combination

LU Yan，ZHANG Biao
（Sport Dept.，Jiangsu Education Inst.，Nanjing 210013，China）

The combination of sports training and education is a win－win strategy.On the basis of the overall development concept，the combination of sports training and education should pay more attention to the two values of education through competitive sport and health promoted by technology.

combination of sports training and education；education through competitive sport；health improved by technology；overall development

G807.01

A

1672-268X（2012）03-070-02

2012-02-18）