□萬象貴

論生存技能回歸體育課堂的必要性

□萬象貴

由于體育教師對新課程改革思想理解的偏頗，學生過重的學業(yè)負擔，加之校園安全問題的困擾，造成了體育課課堂生存技能教授的缺失。加之大多數(shù)體育教師對學生生存技能教授重要性認識不足、教授力度不夠，教授方法匱乏。使本來就嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)的青少年的身體更加脆弱，導致他們的生存能力低下。通過幾十年的體育教學和管理工作經驗，認為只要提高對新課程改革的認識、加強教學安全意識，強化教授。就一定可以使生存技能回歸體育課堂，從而提高青少年的生物本能和強健他們的體魄。

生存技能；回歸；體育課堂

隨著社會的發(fā)展和人類的進步，青少年的成長過程幾乎是完全處于一種安逸的生存狀態(tài)，極少受到惡劣外部條件的沖擊。在家庭、學校的精心呵護下，成了溫室里的花朵。提不起一袋面粉、拿不起一個鉛球的青少年比比皆是。汶川大地震的慘痛經歷告訴我們，如果學生在地震來臨時具備逃生的知識和技巧、同時擁有逃生的技能和身體素質，那么肯定會有更多的生命得以保存。中小學生正處在人生的成長階段，在面對突發(fā)事故時更容易受到傷害，因此生存技能應是必須掌握的。生存技能涉及到體育課的方方面面，但現(xiàn)在就大多數(shù)體育課堂而言，一些難度較大的項目和易引起安全事故的項目基本上是不開展的，如跳馬、投擲、爬繩等項目，這些我們原本應該掌握而且一輩子受益無窮的技能，已經遠離了體育課堂。所以我們要強烈呼吁：生存技能應回歸體育課堂。

一、生存技能的概念以及在體育課堂中的體現(xiàn)

生存技能是指人做為一個自然生物體，在社會上存活所需要的一些具有生物特質的基本能力以及適應社會發(fā)展的技能。包括：個人的基本身體素質，在一些特殊的條件下身體是否具備一些基本的能力；在一些困難條件下是否能利用有限的資源完成自救；面對各種有可能出現(xiàn)的困境，我們要運用我們的知識來尋找能夠幫助我們的東西，從而擺脫困境；能夠在草原的黑夜辨別方向，能夠在荒涼的戈壁找到水源，能夠在野外擺脫野獸的追蹤，能夠在地震的廢墟中保存生命，能夠在森林中采集維生的野果，能夠在車禍受傷后積極自救，能夠在戰(zhàn)爭中求得生存。本文所說的“生存技能”是特指人做為自然人的一些基本的身體能力。如人的攀爬能力、跳躍能力、穿越障礙的能力、負重能力、奔跑能力等。

二、生存技能回歸體育課堂的必要性

1.是人做為一個自然人的生物本能需要

美國馬斯洛提出了人的五個需要---生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，首先是生理上的需要，生理需要最核心的就是生存的需要。不管我們是否意識到，也不論什么社會意識形態(tài)，生存都是人類追求的主題，人類的一切活動都是圍繞如何生存這個目標進行的。即是說，人類活動產生的原始起點和動力是生存，而追求生存的完美則成了人類活動形式與內涵的擴展，形成人類獨有的社會實踐活動，并由此推動著人類文明的發(fā)展與完善。人類的生存伴隨著人的精神和自身的生產來展開或者說進行。人類自身的生產一方面以物質資料的生產為基礎，另一方面又必須以教育為條件，使每一代人都能在前代人的基礎上向前、向上發(fā)展。每一代人不僅要求自己能生活下去，而且還要傳遞下一代所需要的生活的經驗、知識、技能、生活規(guī)范等，所有這些都不是像一般動物那樣靠天生和生物本能的生理遺傳，而是經過后天的學習，接受前輩人的傳、幫、帶的結果。從這個角度說，人類生存所依靠的文化傳遞活動便是教育。不僅如此，人類要繼續(xù)生存下去，并不斷優(yōu)化生存質量，所能夠依靠的依然是教育這種文化傳遞活動。由此，教育乃人的生存所必須的活動。而體育課正是在教授方面起到了至關重要的作用，一個人的身體能力決定了他的其它社會能力，如回避危險和恐懼，發(fā)生地震了用什么樣的技能來保護？出了車禍了該怎樣來反應？被困深山了怎樣才能逃生等都是人做為一個自然生物本身應該具備的基本技能，當這些能力很弱時，其它的能力就成了無源之水，得不到任何保障。

2.是青少年適應社會、自我獨立生活的需要

我國獨生子女政策的實施和生活水平的提高，給予現(xiàn)在的青少年太多的關愛和過多優(yōu)越的條件，很多青少年就如同溫室里的花朵，缺少困難的經歷和生活的磨練。博士生找工作由父母代替回答應聘提問的，大學生就學父母租房照顧起居的比比皆是。更談不上在艱險的環(huán)境中生存、在困難的環(huán)境中奮進。如果我們在體育課堂上能給予學生生存意識的培養(yǎng)和生存技能的鍛煉，提高他們適應自然環(huán)境和社會環(huán)境的能力，對他們適應社會，獨立生活有非常大的幫助。

3.是祖國強盛、民族復興的需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）指出：“百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教?！鼻嗌倌瓴粌H要有智慧的頭腦，更重要的是要有強健的體魄。身體的健康發(fā)展是一個人全面發(fā)展的重要標志，而生存能力則是健康發(fā)展的重要一環(huán)?！吧倌陱妱t國強”，只有重視青少年身體的全面發(fā)展，重視其基本生存能力和適應社會的能力，才可以實現(xiàn)祖國的強盛、民族的復興。

三、造成生存技能在體育教學中缺失的原因

1.對新課程改革目標、維度的錯誤理解

在“健康第一”、“參與第一”的思想指導下，有兩種情況導致生存技能的缺失：第一種是體育教師對新課標新的教學理念學習和認識不夠，沿襲固有的教學模式，教法單一、陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，難以調動學生上體育課和參加體育鍛煉的積極性。第二種是“唯興趣論”，即只要是學生感興趣的內容，就是好的內容，但往往生存技能的課都會有很大的難度或一定的困難性，學生的興趣不是很大，很多老師認為，學生沒興趣參與的課就不是好課，就不用去上了。這兩方面的原因導致學生生存技能的教授缺失。

2.校園安全責任成為生存技能在體育教學中無法實施的一大桎梏

安全“綁架”了體育教學，“安全第一，體育鍛煉第二?！边@幾乎成了很多中小學校墨守的潛規(guī)則。據(jù)記者調查，為了避免所謂的“體育安全事故”，擔心學生在體育活動中因碰撞、方法不當?shù)纫鸢踩鹿?，一些學校便有了一條不成文的規(guī)定：不準學生在課間踢足球，打籃球，翻單雙杠等等。而我們生存技能的教學，恰恰都是一些難度比較大，有一定危險性的運動項目所承載的，由于家長的過度維權、國家相關法律的缺失，此類教學很難開展。

3.體育教師本身技能教授意識和手段不夠

有很多體育教師沒有在體育課上教授學生生存技能的意識，有些甚至不太清楚鉛球、標槍、爬繩等項目的意義。雖然他們都有各自的專項特長，但有很多教師沒有這方面的教學經歷，導致很多器械、很多教學內容成為擺設。

4.有些學校過重的課業(yè)負擔，使學校體育教學嚴重縮水，造成生存技能教學無法實施

由于社會對優(yōu)質學位的過份追捧、升學的競爭日趨激烈，家長、學校都在自覺不自覺地增加學生的學習負擔，除了體育課和學校體育鍛煉的時間，學生很難有時間再去進行身體練習。有一些地區(qū)，經常還會擠占體育課和體育活動時間。致使本來就缺失的生存技能教授更是沒有立身之地。

四、如何才能使生存技能教授回歸體育課堂

1.提高意識，統(tǒng)一思想

學校和教師一定要提高生存技能教授的意識，認識到生存技能對學生的重要性，主動地去開發(fā)校本課程，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，為學生生存技能的學習創(chuàng)造一個意識形態(tài)方面的寬松環(huán)境。要教育學生，使他們認識到生存技能學習的重要性，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和不怕艱險的作風。要做好家長的思想工作，學生家長對孩子的學習非常關心、高度重視，“望子成龍，盼女成鳳”的期望普遍存在。在這種邏輯下，家長強迫孩子放棄其它活動的時間，尤其是參加體育活動的時間，一心一意搞好學習。學生家長關心孩子的健康，但更擔心的是孩子的學習。在家長引導下，學生們一門心思只顧學習，沒有時間進行體育活動。只有提高各方面對生存技能重要性的認識，才有可能使生存技能回歸體育課堂。

2.正確理解體育教學的新課程標準

新課程標準中的運動技能目標第四點就強調學生應“獲得野外活動的基本技能”；課程價值中也強調要增強學生的社會適應能力，在“獲得體育與健康知識和技能”的價值中強調“學生可以提高體育運動中的安全防范能力，獲得在野外環(huán)境中的基本生存技能。”要求注重校內外課程資源的開發(fā)和利用。不存在大家認為的那種“重興趣、輕技能；重參與、輕素質”的說法。正確理解體育新課程標準的精神，才能有效地指導體育教學工作，將生存技能教學進行開發(fā)和演繹，讓它重新煥發(fā)出生命力。

3.提高安全防范意識，加強安全防護措施

要給體育教學松綁。在教學中體育教師要提高學生安全事故的防范意識，加強安全防護措施，在安全得到保障的前提下進行體育教學，進行技能訓練。因為學校不是學生的監(jiān)護人，沒有民事合同關系，學校和學生的關系只是教育、管理、保護的關系。教育部也頒布了《學生傷害事故處理辦法》，并明確學校在學生傷害事故中承擔的是過錯責任原則，只要嚴格按照教學教法進行，做到了應有的保護，保證自己沒有過錯，那么學校和體育教師是不承擔責任的。只有放下精神包袱、輕裝前進，體育教學才不會“投鼠忌器”，生存技能的教授才會得到真正的落實。

五、建議

1.重視校本課程開發(fā)，加強可操作性

學校和教育主管部門應把生存技能訓練和教學提升到重要的位置上來，學校可以進行生存技能校本課程的開發(fā)，把生存技能的教學當做一件非常重要的事情來做，切實提高學生的生存技能和身體素質，保證學生有一個強健的體魄去適應未來的挑戰(zhàn)。教育主管部門應該盡可能地創(chuàng)造條件，利用社會資源，進行學生的拓展訓練，野外適應能力訓練，為學校對學生生存技能的訓練打開方便之門。

2.共同努力，打造生存技能學習的大氛圍

生存技能的提升，僅靠學校的力量是不夠的，要真正成就青少年的強健體魄、需要社會、家庭的共同努力。學校每天也只能有一個多小時的體育鍛煉的時間，這是除開了雙休日、節(jié)假日、寒暑假以外的時間，那在這些放假的時間里，就要靠家庭進行安排和督促，只有家校一體，社會支持，學生生存技能的訓練才會有一個大氛圍，才能落到實處。

生存技能是人的生物本能，是人在社會上生存、發(fā)展的根本，要實現(xiàn)祖國的強盛，民族的復興。就必須重視學生生存技能的學習和訓練，從娃娃抓起。只有學校、家庭、社會、體育教師提高認識、精心策劃、真抓實干。生存技能才能真正回歸體育課堂，才能真正有效地提高下一代的身體素質，增強社會競爭力。

[1]國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)，2010.

[2]季瀏.體育與健康課程標準解讀[M].湖北教育出版社,2002

[3]盧真金.生存教育是素質教育的本義及深化[J].浙江教育學院學報,2008.

（廣東省深圳市福田區(qū)石廈學校 518048）

G807.01

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10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.019