袁桂才

（金陵科技學院基礎部，江蘇 南京 210001）

Moodle平臺在普通高校健美操教學中的應用

袁桂才

（金陵科技學院基礎部，江蘇 南京 210001）

結合健美操教學的現(xiàn)狀，根據(jù)健美操運動的項目特點，提出了結合Moodle平臺充分利用網(wǎng)絡教育資源對健美操教學的促進作用。通過Moodle平臺可以幫助教師和學生進行課程管理、學習跟蹤、協(xié)作交流、測試評價等教學活動，提高教學質(zhì)量、教學效率和學生學習主動性。

Moodle；健美操教學；應用

健美操是一項集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項目，已經(jīng)得到了現(xiàn)代人的認可，在普通高校體育教學中也是很受學生喜愛的一項運動。如何提高普通高校健美操的教學質(zhì)量，更好地滿足廣大學生的需要，是許多體育工作者都在思考的一個問題。將現(xiàn)代信息技術思想融入體育教學理念是大勢所趨，將Moodle平臺引入健美操教學就符合這一思想。探索性地將Moodle平臺應用于高校健美操教學，旨在通過優(yōu)化高校健美操教學方法和健美操課程設置，完善健美操教學方法體系，豐富健美操課程內(nèi)容體系，促進高校健美操教學不斷發(fā)展的同時，為Moodle平臺在其他體育項目教學實踐中的應用提供借鑒。

1 Moodle平臺介紹

Moodle一詞是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫，即模塊化面向對象的動態(tài)學習環(huán)境。Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是免費開放源代碼的軟件，在國內(nèi)教育教學中已經(jīng)逐漸被推廣應用[1]。Moodle平臺的界面精巧、簡單，具有易用和兼容性，當今主要的媒體文件都可以進行傳送，大大豐富了可利用的資源。操作者無需專業(yè)培訓，也能掌握 Moodle的基本操作和編輯。Moodle具有強大的課程開發(fā)功能，如教學活動設計、教學資源設計、教育統(tǒng)計、各類教學測驗設計等[2]。因此，若能將Moodle平臺引入體育教學，如課堂教學重現(xiàn)、課后練習作業(yè)、課外體育活動設計、聊天室、問卷調(diào)查、Blog、Wiki、Webquest等，必將豐富體育課程教學途徑，更好地滿足提高體育教學效率的需要[3]。

2 高校健美操教學現(xiàn)狀分析

目前，健美操教學過程中由于課時的限制，缺乏足夠的理論教學，是導致學生對健美操項目認識膚淺的直接原因。在健美操教學過程中，學生對健美操的片面認識既有學生自身的原因，也有教師的原因。就學生而言，參與健美操運動的學生中，女生所占比例較大，而參與健美操運動的女生對健美操的認識大多數(shù)是僅僅停留在對健美操項目的減肥作用上，參與健美操運動的直接目的就是減肥或者保持身材。同學們參與健美操活動的這種目的性本是無可厚非的，但是，如果認識被強化到認為健美操的功能就是減肥就存在問題了。就教師方面來說，部分健美操教師自身就缺乏系統(tǒng)的健美操理論知識，相應地也就無法對學生進行系統(tǒng)的理論教學，加之學校對于體育教學主要看實踐教學部分，對于理論教學不夠重視，使學生對健美操認識不夠深入，練習具有盲目性[4]。教師忽略了健美操對學生心理健康的極大幫助，學生也僅僅是為了完成考試任務而學習，因而導致學生對健美操運動缺乏具有持續(xù)性的動力，使得健美操學習后勁不足。

教學評價是體育教學中的重要組成部分，客觀的綜合評價具有調(diào)動學生學習積極性的作用。目前的評價都是采用出勤、課堂表現(xiàn)、考試綜合評分的方法。這種方法忽視了學生的個體差異，會在一定程度上打擊體能較弱的學生對健美操課程的興趣。而且，這種評價對于學生課后的練習，相互間的幫助無法給予評價。在教學反饋方面，健美操教學在各個高校體育課選課菜單中很受學生特別是女生追捧，但是1周1次的課程，僅僅能滿足最基本的健美操教學，教師能了解的只是課堂上學生完成教學內(nèi)容的情況。教師和學生之間缺乏一個便捷的溝通渠道。面對這種情況，我們應該充分發(fā)揮教學評價的積極作用，采用多元化的評價機制，將個人評價與小組評價、教師評價相結合，提高健美操教學效率。

3 Moodle平臺在普通高校健美操教學中的作用

普通高校體育課程多采用體育選項課的形式，健美操項目作為體育課的選項之一，深受同學們的喜愛。在有興趣作為重要基礎的情況下，如何更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習健美操的良好動機，是關系到學生健美操學習方向性的問題。因而，從健美操的課程管理、學習跟蹤、協(xié)作交流、測試評價4個方面對moodle平臺在高校健美操選項課中應用的實踐情況及應用方法進行總結，并對健美操教學中如何更好地利用moodle平臺進行研究，目的是讓moodle平臺更好地為健美操教學改革服務，提高高校健美操教學實效性。

3.1 課程管理

體育教師在Moodle平臺中可以設置課程的基本屬性和編輯課程具體內(nèi)容。課程基本屬性包括課的標題、簡稱、簡介、組織格式、任課教師信息、選課狀態(tài)等。在平臺中，健美操專項教師可以以網(wǎng)絡技術為支撐建立各專項體育課程，其中包括健美操課堂教學內(nèi)容、與課堂教學內(nèi)容相關的學習內(nèi)容或資料，豐富課堂教學，鏈接和健美操有關的資料，如網(wǎng)頁、網(wǎng)站和視頻資料等，提供給學生大量的學習資源，使學生能看到或了解到大量健美操資料，提高學習和欣賞健美操的水平。在文件資源類型方面，Moodle平臺支持word、flash、powerpoint 以及各種格式的聲音和視頻文件，允許在線播放、上傳和下載文件，并且支持不同的教學活動[5]。健美操教師以課為單位，每一課都可以設置學習任務、學習目標和要求、重難點講解、練習、測試、課程問卷反饋和學習資源補充等等。Moodle系統(tǒng)由許多不同的模塊構成，在編輯模式下，教師可以編輯課程內(nèi)容塊，如“添加資源”或“添加活動”等。

3.2 學習跟蹤

健美操教師在課程編輯中需要幫助學生確立課程目標，完成學習任務，制定鍛煉計劃，適時檢查學生鍛煉計劃的實施情況、策略使用的情況及對某一具體動作要領的理解程度，這樣能更好的達到減脂塑身，放松身心的目的。Moodle平臺的網(wǎng)站管理“報表”一欄中有“日志”和“統(tǒng)計”兩項功能，教師可隨時查閱學生的訪問；教師還可以下載這些結果，用Excel、SPSS 等統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行透徹地分析。Moodle中的聊天室和討論區(qū)設置為學生之間互相交流、合作、互相啟發(fā)、互相補充、增進對動作技術的理解提供了很好的空間[6]。學生在平臺上的一切活動都被詳細記錄下來，包括登錄時間和次數(shù)、具體的瀏覽的學習內(nèi)容和在線學習時間，和同學或教師討論交流的發(fā)言次數(shù)和發(fā)言內(nèi)容、貢獻的資料以及小組成員的評價、作業(yè)和自測的成績等，這些數(shù)據(jù)能為日后對學習者的評價提供現(xiàn)實依據(jù)，并且有利于老師及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，調(diào)整教學計劃，為今后的成績評定提供一定參考。

3.3 協(xié)作交流

健美操作為一門實踐類課程，其運動技能是需要通過學生個人的鍛煉和實踐才能掌握和提高的。根據(jù)建構主義理論，運動技術的學習過程就是新舊運動技術不斷結合的過程，也是身體素質(zhì)能力從理論知識轉換為終身體育習慣的過程，即:知——會——熟——自動化這一過程?；贛oodle平臺的健美操課程教學，課后教師向學生下達一定的練習任務，學生通過小組的協(xié)作完成任務，以達到自身知識的建構。Moodle平臺支持分隔和可視兩種屬性的協(xié)作小組功能。教師下達一項上課所教健美操測試任務，可采用分隔模式，小組成員間的各種交流活動，其他組的成員沒法見到，可以用于今后的評測；或者體育教師讓同學完成某一套健美操演示，采用可視模式，小組之間都是透明的，可以通過觀看討論交流，發(fā)表自己想法。Moodle平臺還有聊天模塊，允許師生之間、生生之間溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。Moodle平臺的WIKI 模塊允許師生一起建、擴充或修改學習內(nèi)容，對一些難度不適合的、不感興趣的課外內(nèi)容，老師和學生都有權力進行刪改，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。

3.4 測試評價

任何一門課程，教師對學生進行測試評價是必不可少的。傳統(tǒng)的體育課程考試分為理論課考試和專項技術考試，理論考試需要教師或試題庫出試卷，隨后閱卷，登記成績，工作量較大。Moodle平臺對學生體育理論進行測試，測驗模塊允許教師設計編制考題；題目可以儲存到題庫，供以后使用；可以為測驗設定開放時間，題目和答案可以隨機顯示，減少作弊的可能性；可以在測試中系統(tǒng)自動評分，為教師節(jié)約閱卷時間；并且自動生成成績分析，為教師以后的教學提供參考。在學習跟蹤和協(xié)作交流等環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)儲存的一些數(shù)據(jù)，讓教師最后能對學生的健美操學習做出比較公正的評價?？梢宰寣W生通過視頻在線進行考試，讓學生充分展現(xiàn)自身，改變傳統(tǒng)的考核方式。

4 結束語

作為課堂教學的輔助工具，Moodle平臺為健美操課堂教學提供了許多便利。在教學應用中教師能較科學的完成教學任務，增強學生學習健美操的積極性和興趣，從傳統(tǒng)的協(xié)作學習方法中借鑒經(jīng)驗，取長補短，開展各種協(xié)作學習活動，促進教學。同時，基于moodle平臺的學習，拉近了和學生之間的距離，使得學生更加喜愛健美操項目。然而，目前我們還處在探索、發(fā)展與提高的過程之中，如何更好地發(fā)揮Moodle平臺在健美操教學中的作用，還需要今后不斷探索和總結經(jīng)驗。教師和學生需具備相應的現(xiàn)代信息技術，教師要能充分運用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設情境、提供資料、呈現(xiàn)過程、展示范例，讓學生通過多種感官進行觀察、感知、歸納，逐步達到學習的目的。教師要充分利用第二課堂，組織和引導學生進行課外鍛煉，積極和教師進行網(wǎng)上互動，給學生提供更多的交流和充分展示自我的機會。當然，Moodle作為一個開放免費的軟件包，其平臺開發(fā)和共建需有專人管理，而且多個教師或者多所高校同時建設、共同使用時可發(fā)揮更大績效。另外，Moodle強大的功能只有在充分熟悉該系統(tǒng)，并詳細規(guī)劃課程設置和網(wǎng)絡教學流程的情況下，通過不斷的探索、實踐、改進，才能得以充分發(fā)揮。Moodle為網(wǎng)絡協(xié)作學習提供了強大的共同支持平臺，但如何在Moodle平臺上更好實現(xiàn)健美操課程學習，還有很多問題亟待解決，希望本文能起到拋磚引玉的作用。

［1］About Moodle.http://thinkingdistance .org/moodle.html

［2］王華.試論基于Moodle平臺的英語聽力教學［J］.讀與寫,2009,(10):45-47.

［3］億建生.淺談多媒體體育教學課件的設計［J］.四川體育科學,2009,(4):75-77.

［4］尚建新,解月光,王 偉.虛擬學習社區(qū)中學習者交互因素研究［J］.電化教育研究,2010,(8):44-46.

［5］黎加厚.讓開源軟件走進學校教育［J］.中小學信息技術教育,2011,(6):17-18.

［6］黎加厚.Moodle課程設計［M］.上海:上海教育出版社,2007: 57-59.

Application of MoodlePlatform in Ordinary University Aerobics Teaching

YUAN Gui-cai
(Department of Basic，Jinling Institute of Technology, Nanjing 210001, Jiangsu China)

A erobics has entered the College Physical Education as a relatively new sport, which is supported by Moodleplatform. Moodleplatform gives full play to educational resources and maximizes students' initiative, and it can help teachers and students in course management, learning track, cooperative exchanges, testing evaluation and other teaching activities, thus improves teaching quality and teaching effectiveness, and achieves construction of student's knowledge system about sports and skills. This paper explains the benefits and necessity of using Moodleplatform in teaching Aerobics in the light of the present status of Aerobics teaching in Jingling Institute of Technology.

Moodle; Aerobics teaching; Application

G807

A

1008-2808(2012)03-0089-03

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2012-04-01；

2012-05-30

袁桂才（1979－），男，講師，學士，研究方向為體育教育與運動訓練。