柳小麗 李桔元

(杭州師范大學(xué),杭州,310036)

1.引言

語篇閱讀是一個(gè)積極交流和深刻的思維過程。它包括對篇章的表層理解、推斷性理解、評價(jià)性理解和欣賞性理解(李桔元2008)。我們在進(jìn)行語篇閱讀時(shí),不僅要獲得以上幾個(gè)方面的理解,更重要的是關(guān)注隱藏在語言背后的意識形態(tài)意義。閱讀教學(xué)中有必要對語篇進(jìn)行更深層次的分析,讓學(xué)生體會(huì)到語言更為積極的社會(huì)功能,即塑造和改變現(xiàn)實(shí)的功能。語言教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生的批評語言意識,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和重新審視其中含而不露的各種意識形態(tài)意義的能力?？傊?“語言教學(xué)不能把語言作為一種純粹的信息傳遞工具進(jìn)行講授,應(yīng)該重視其介入社會(huì)過程,干預(yù)政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活的意識形態(tài)的作用。在具體的語篇閱讀的過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語篇的語言分析捕捉語篇中隱含的權(quán)勢關(guān)系和各種態(tài)度信念等微妙的方面”(李桔元2008:92)。

從現(xiàn)狀看,國內(nèi)教學(xué)中語篇分析仍停留在理解語言的前兩個(gè)階段,即字面理解層次和釋義理解層次,對語篇的隱含意義及作者的思維或意識形態(tài)挖掘不深。更明顯的是,目前學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中往往是被動(dòng)地接受課本上的或老師提供的知識,缺乏質(zhì)疑；許多語言教師也只將自己視為語言教師,其教學(xué)往往限于教授基本閱讀技能和文化知識。因此探索批評性語篇閱讀教學(xué),對培養(yǎng)學(xué)生的批評語言意識和批評閱讀能力具有重要意義。本文針對學(xué)生普遍的閱讀理解層面不足的現(xiàn)狀,探討新的閱讀教學(xué)方法——批評性語篇閱讀教學(xué),并通過實(shí)例展示分析過程,旨在為語篇閱讀教學(xué)提供新的視角,從而培養(yǎng)學(xué)生的批評語言意識和批評性語篇閱讀能力。

2.批評性語篇閱讀及其分析工具

語篇是“表達(dá)社會(huì)機(jī)構(gòu)的意義和價(jià)值觀的系統(tǒng)化的觀點(diǎn)陳述,對什么可能說,什么不可能說進(jìn)行定義、描寫和限制”(Kress 1985: 68),因而必然具有意識形態(tài)意義。對意識形態(tài)研究最多的是批評語言學(xué)(Kress &Hodge 1979; Wodak 1989; Fairclough 1989, 1992, 1995, 2003; van Dijk 1998, 2002, 2006;丁建新、廖益清2001；李桔元2009)，批評語言學(xué),也即批評語篇分析,20世紀(jì)八十年代初首先在英國興起,是有關(guān)語篇分析方法的學(xué)科。它通過分析語篇的語言特點(diǎn)和它們生成的社會(huì)歷史背景來考察語言結(jié)構(gòu)背后的意識形態(tài)意義,并進(jìn)而揭示語言、權(quán)力和意識形態(tài)之間的復(fù)雜的關(guān)系。它視語篇為生成者在形式結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)兩方面進(jìn)行選擇的結(jié)果；認(rèn)為語篇是一種社會(huì)空間,對語篇的分析離不開對話語實(shí)踐過程本身及其發(fā)生的社會(huì)語境的分析(辛斌2002)。換句話說,批評語篇分析就是要揭示語篇里那些不易被讀者察覺的各種假定和信仰,以及它們是如何通過語言手段而被隱蔽地表達(dá)的。

批評性語篇閱讀就是在閱讀語篇時(shí),通過分析語言形式來揭示語篇背后隱藏的意識形態(tài)以及權(quán)勢關(guān)系,最終達(dá)到理解語篇所隱含的意識形態(tài)意義的目標(biāo)。簡單地說,批評性語篇閱讀就是要在理解文本語言和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對文本信息的表征進(jìn)行分析和評價(jià),從而形成自己的觀點(diǎn)和態(tài)度(陳令君2010:23)。批評性語篇閱讀與批評語篇分析具有目標(biāo)上和本質(zhì)上的一致性,我們可以認(rèn)為批評性語篇閱讀是批評語篇分析理論指導(dǎo)下的語篇閱讀過程(李桔元2008)。

從理論上講,語篇的批評性分析可以通過各個(gè)層次和各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行,但是實(shí)際操作中不可能考慮到所有細(xì)節(jié)。因此一般的方法就是:在對語篇的語境、功能和相關(guān)的社會(huì)關(guān)系具備豐富的直覺知識和準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析其中可能具有意識形態(tài)意義的某些語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后就整個(gè)語篇的意識形態(tài)作出有意義的概括。我們可以將批評性語篇閱讀的實(shí)施分為兩個(gè)階段:第一階段聚焦在體現(xiàn)觀點(diǎn)、態(tài)度的語言上,直接從所閱讀語篇中的顯性評價(jià)標(biāo)記推斷作者的立場、觀點(diǎn)和態(tài)度。第二階段要結(jié)合上下文和語篇的情景語境與社會(huì)文化語境,以文章中的顯性評價(jià)詞為標(biāo)識語,對貌似客觀的事實(shí)陳述或作者巧妙蘊(yùn)含觀點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行推測和分析,從而揭示語篇背后的態(tài)度、情感以及認(rèn)知方面的意義。

由于批評性語篇閱讀是基于批評語篇理論的指導(dǎo),我們可以借助批評語篇分析的方法來進(jìn)行批評性語篇閱讀。分類系統(tǒng)(classification)、及物系統(tǒng)(transitivity)、情態(tài)系統(tǒng)(modality)和轉(zhuǎn)換系統(tǒng)(transformation)是批評語言學(xué)家經(jīng)常使用的幾個(gè)主要的語言分析工具。此外,互文性(intertextuality)、言語行為(speech acts)以及隱喻(metaphor)等也不失為語篇分析的好工具。當(dāng)然我們在進(jìn)行批評性語篇閱讀教學(xué)時(shí),可以將這些工具結(jié)合起來,從多角度來作分析。

3.批評性語篇閱讀教學(xué):實(shí)例分析

批評性語篇閱讀教學(xué)就是將批評性語篇閱讀的方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中,語言教師自己首先要具備一定的批評性語篇閱讀知識,即要理解和運(yùn)用批評性語篇分析的工具,然后結(jié)合批評性語篇分析方法進(jìn)行語篇閱讀教學(xué)。為了便于理解和操作,我們可以將上文中提到的實(shí)施批評性語篇閱讀的兩個(gè)階段簡要地概括為:(1)語言表達(dá)形式的提取,(2)意識形態(tài)意義的分析。由此,我們可以把批評性語篇閱讀教學(xué)的實(shí)施總結(jié)為三個(gè)主要步驟:分析工具的講解,語言表達(dá)形式的提取和意識形態(tài)意義的分析。下面以奧巴馬哥本哈根氣候變化大會(huì)講話為例,嘗試展示批評閱讀教學(xué)的具體方法。

2009年12月18日,奧巴馬在根本哈根氣候大會(huì)上發(fā)表了演講,總共有17小段,其內(nèi)容大致如下:奧巴馬首先指出氣候變化對人類構(gòu)成威脅,事關(guān)重大(第1～2段)；進(jìn)而提出需要采取行動(dòng),他例舉了美國已經(jīng)采取的措施和成效,并呼吁各國一起行動(dòng)起來(第3～6段)；然后他提出自己的三條協(xié)議——減排、透明和融資(第7～12段)；最后他催促各國接受這三條協(xié)議(第13～17段)。眾所周知,奧巴馬不僅是一位有迫力的領(lǐng)導(dǎo)者,更是一位出色的演說家。那么奧巴馬高亢激昂的演講背后又具有怎樣的意識形態(tài)意義？下文將通過對語篇中代詞選擇、言語行為和情態(tài)使用特點(diǎn)等三個(gè)方面的分析,來揭示語篇中隱含的意識形態(tài)意義。

3.1 代詞選擇

代詞選擇反映“說話者特定的社會(huì)事實(shí)”(Gastil 1992:484)。首先,代詞的選用可以顯示說話者在具體事件中的地位,并塑造意識形態(tài)；其次,代詞的選擇能夠顯示說話者與聽話者的距離遠(yuǎn)近。比如說,we通常具有內(nèi)包性和排他性,說話者使用we,可以拉近聽者尤其是支持者的距離,同時(shí)對反對者進(jìn)行排斥和挑戰(zhàn)。再次,代詞的選擇能夠影響責(zé)任的歸屬。例如對于“the rising balance of payment deficit”這件事的看法,有以下幾種表達(dá):

(1) It has been found necessary to increase interest rates.

(2) I have found it necessary to increase interest rates.

(3) We have found it necessary to increase interest rates.(Gastil 1992: 485)

在這些表達(dá)中,it,I和we分配的責(zé)任不同。選用(1)或(3),說話者就可以避免不受歡迎事件——raising of interest rates的個(gè)人全部責(zé)任。相反地,當(dāng)涉及受歡迎的政策或想要聽者接受的政策時(shí),政治家往往會(huì)選擇(2),選用代詞I來表達(dá)。因此,政治家們選擇特定的代詞也反映了他們的社會(huì)身份和地位,具有意識形態(tài)意義。

在這次大會(huì)講話中,奧巴馬所用代詞分布如下:

表1 奧巴馬講話的代詞使用分布

從表1我們可以看出:I和America總的加起來就有22次(由于奧巴馬的特殊身份——美國總統(tǒng),所以I就代表America,America也就是I)；we單獨(dú)就出現(xiàn)42次,加上our和us是使用,總次數(shù)高達(dá)78；they出現(xiàn)2次(不和美國同一立場的歸為they)；you出現(xiàn)5次(在場的各國歸為you)；it出現(xiàn)4次(全文中的it共有21次,但是作為代詞功能的有4次,指氣候變化或是氣候變化帶來的威脅)。毫無疑問,代詞I(包括America)和we(包括our和us)的使用貫穿全文。I和America的高頻使用與they和you的低頻使用形成了鮮明的對比,突出了美國的主導(dǎo)地位和強(qiáng)大的氣勢。We(our,us)的使用更是驚人,在強(qiáng)調(diào)氣候變化的嚴(yán)峻性和推行自己的政策條款方面尤其明顯。例如:

(1) I believe we can act boldly, and decisively, in the face of a common threat.(para.3)

(2) America bears our responsibility to address climate change, and we intend to meet that responsibility.(para.4)

(3) Second, we must have a mechanism to review whether we are keeping our commitments, and exchange this information in a transparent manner.(para.9)

(4) Number three, we must have financing that helps developing countries adapt, particularly the least developed and most vulnerable countries to climate change.(para.11)

在這里,奧巴馬強(qiáng)調(diào)了面對人類共同的威脅——?dú)夂蜃兣瘑栴},“我們”需要果斷地行動(dòng)起來；美國已經(jīng)負(fù)起了責(zé)任,所以“我們”要有一個(gè)機(jī)制來監(jiān)督各國的責(zé)任,并以透明的方式交流這些信息；“我們”必須籌集基金幫助發(fā)展中國家應(yīng)對氣候變化。由于we具有內(nèi)包和外排性,一方面,奧巴馬試圖拉近聽話者(在場各國)的心理距離,爭取大家的支持和信任；與此同時(shí),他又將責(zé)任帶給各國,強(qiáng)調(diào)“共同的責(zé)任”,從而為自己樹立了一個(gè)承擔(dān)共同責(zé)任和追求公平的積極倡導(dǎo)者形象。然而,根據(jù)《京都議定書》,各國責(zé)任應(yīng)區(qū)分對待,能源消耗多的國家應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)更多的責(zé)任,而美國作為第一經(jīng)濟(jì)大國,能源消耗的遠(yuǎn)比其他國家尤其是發(fā)展中國家,多得多,所以強(qiáng)調(diào)共同責(zé)任和公平對待實(shí)際是幫助美國推卸責(zé)任。

3.2 言語行為

言語行為理論認(rèn)為說話就是行事(參見Levison 2009)。在這次講話中,奧巴馬的話語共有61句,其各類言語行為的分布結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下:

表2 奧巴馬講話的言語行為類型分布

從表格中可以看出,奧巴馬沒有使用宣告類言語行為,而使用最多的是闡述類,所占比例高達(dá)57.38%,緊跟的是指令類(18.03%)、承諾類(14.75%)和表達(dá)類(9.84%)。

闡述類言語行為。如(5)“America bears our responsibility to address climate change, and we intend to meet that responsibility”,奧巴馬說出自己(美國)有一份責(zé)任和準(zhǔn)備盡這份責(zé)任,順應(yīng)了聽話者期待有責(zé)任感和承擔(dān)責(zé)任的心理愿望,在人群中把自己塑造成一個(gè)可信賴的形象。再如:

(6) That’s why we’ve renewed our leadership...That’swhywe’ve worked with other nations...That’swhywe’ve taken bold action at home-bymaking historic investments...;byputtingour people to work...; andbypursuingcomprehensive legislation to transform to a clean energy economy.(Para.4)

通過使用重復(fù)肯定,奧巴馬例舉出美國在本國所采取的一系列措施,強(qiáng)調(diào)了美國做出的貢獻(xiàn)。通過廣泛使用闡述類言語,奧巴馬不但樹立了美國在國際會(huì)議上的形象,強(qiáng)化了自己作為美國總統(tǒng)這一身份,同時(shí)也樹立了自己在美國公民心中的形象。

指令類言語行為。在講話中,奧巴馬提出了三條條款:減排,透明和融資。對于每一項(xiàng)條款,他的話語是強(qiáng)烈而堅(jiān)決,氣勢逼人:(6) First, all major economies must put forward decisive national actions...Second, we must have a mechanism to review...Number three, we must have financing that helps developing countries...在提出三項(xiàng)條款之后,奧巴馬接著大量使用指令類話語,如:

(7) The time for talk is over.This is the bottom line: We can embrace this accord...(para.14)

(8) There is no time to waste.I believe it’s the time for the nations and the people of the world to come together behind a common purpose.(para.16)

通過這些指令類話語,奧巴馬向各國“推銷”自己的條款,試圖讓各國接受所提的條款并緊急呼吁大家一起行動(dòng),將這些條款付諸實(shí)踐。

承諾類言語行為。為了進(jìn)一步讓各國同意自己的方案,他使用了大量的承諾類言語行為,對各國承諾美國將會(huì)做出的行動(dòng)。例如:

(9) And I’m confident that America will fulfill the commitments that we have made: cutting our emissions in the range of 17 percent by 2020, and by more than 80 percent by 2050 in line with final legislation (Para.8)

(10) America will be a part of fast-start funding that will ramp up to $10 billion by 2012.And yesterday, Secretary Hillary Clinton, my Secretary of State, made it clear that we will engage in a global effort to mobilize $100 billion in financing by 2020...(para.11)

在這些話語中,奧巴馬承諾了美國會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持減排的行動(dòng),并宣布“會(huì)履行已經(jīng)做出的承諾,即到2020年前溫室氣體的排放量將削減17%,并且如果最終通過立法,到2050年時(shí)溫室氣體排放量將削減超過80%；在2020年前,參加全球籌集1 000億美元行動(dòng)”。通過這些承諾類言語,奧巴馬不僅力圖為自己塑造了一個(gè)言而有信的形象,而且展示美國的表率作用,為美國樹立國際領(lǐng)導(dǎo)者形象。此外,表達(dá)類言語行為主要體現(xiàn)在講話開場和收尾,表達(dá)自己登場的榮幸和對各國支持的感謝。

通過言語行為分析,我們可以發(fā)現(xiàn):奧巴馬主要采用闡述類闡述自己的立場,使用指令類“推銷”自己的條款,使用承諾類承諾自己的責(zé)任。毫無疑問,在整個(gè)講話中,奧巴馬通過采用不同的言語行為,想在氣候變化議題上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,重塑美國的良好形象,維護(hù)美國自身的利益。

3.3 情態(tài)

Halliday(2008)從功能和意義出發(fā)對情態(tài)做了系統(tǒng)性的研究,考察了情態(tài)類型、情態(tài)取向和情態(tài)賦值。情態(tài)類型分為情態(tài)化(modalization)和意態(tài)化(modulation),情態(tài)化表示概率和頻率,意態(tài)化表示義務(wù)和意愿。各種情態(tài)類型通過四種取向——主觀、客觀、隱性和顯性來實(shí)現(xiàn),即顯性主觀化、顯性客觀化、隱性主觀化和隱性客觀化。顯性主觀化和顯性客觀化可以讓說話者將觀點(diǎn)裝扮成命題本身或使其看起來不是個(gè)人觀點(diǎn)的方式,來突出自己的意見；隱性主觀化和隱性客觀化使說話者表達(dá)低值的概率或義務(wù),將自己的觀點(diǎn)弱化或普遍化。Halliday和Thompson將利用情態(tài)助動(dòng)詞和情態(tài)副詞表達(dá)相關(guān)情態(tài)意義的語言形式稱為一致式(congruent form)；將利用其他形式,尤其是用實(shí)義動(dòng)詞和形容詞來表達(dá)情態(tài)意義的語言形式稱為語法隱喻式(metaphorical form)。英語中情態(tài)的表達(dá)主要有表示推測的動(dòng)詞和表示請求的動(dòng)詞,如think、guess、suppose、believe、want、require等；表示情態(tài)意義的形容詞possible、probable、likely、obvious、clear等；以及常用于體現(xiàn)可能性和經(jīng)常性的情態(tài)化名詞,如possibility、probability、likelihood、certainty、regularity等(Halliday 1994; Thompson 1996;轉(zhuǎn)引自李桔元2009:89)。有時(shí),也可以將多種形式(隱喻式和一致式)相結(jié)合使用,如believe與can、will；will和probably等,實(shí)現(xiàn)情態(tài)化意義。

在奧巴馬的講話中,情態(tài)意義的表現(xiàn)形式主要有:(1)情態(tài)助動(dòng)詞,如will、can、should、must、would、have to和need；(2)隱喻式情態(tài)動(dòng)詞和形容詞,如動(dòng)詞think、believe、know、want,形容詞sure、pleased、convinced、confident；(3)情態(tài)助動(dòng)詞和隱喻式情態(tài)動(dòng)詞或形容詞結(jié)合使用,如I believe that we can meet our responsibility to our people；And I’m confident that America will fulfill the commitments that we have made等。其情態(tài)取向分布及使用頻率具體如下:

表3 奧巴馬講話中各種情態(tài)表現(xiàn)形式的情態(tài)取向及頻率分布(后面數(shù)字表示使用頻率)

從表3中看出,奧巴馬使用了一致式情態(tài)形式的四種情態(tài)取向和隱喻式情態(tài)的兩種顯性取向。我們還可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),無論是一致式還是隱喻式,主觀還是客觀,奧巴馬都是表達(dá)顯性意圖為主。一致式的主觀顯性如:

(11)Americawillbe a part of fast-start funding thatwillramp up to $10 billion by 2012....my Secretary of State, made itclearthatwewillengage in a global effort to mobilize...(para.11)

(12)Wewilldo what we say.(Para.16)

通過will的使用,奧巴馬承諾美國將要履行的責(zé)任,表現(xiàn)了美國對于解決氣候問題的積極態(tài)度?？陀^顯性如(13)...Ihavetobe honest, as the world watches us today...to take collective action is in doubt right now (para.2),使用帶有客觀意義的“have to”,奧巴馬闡述自己的客觀真實(shí)性,同時(shí)也表明了要采取共同行動(dòng)的意圖。

情態(tài)隱喻在取向上使說話者對命題態(tài)度變得明顯主觀化或明顯客觀化。動(dòng)詞性隱喻表達(dá)顯性主觀化,形容詞性和名詞性隱喻則表達(dá)顯性客觀化(李桔元2009:91)。隱喻式情態(tài)動(dòng)詞如believe,know,want和形容詞如sure,convinced,confident是表示認(rèn)知心理活動(dòng)的,這類詞的使用反映說話者的心理認(rèn)知狀態(tài)。語篇中的認(rèn)知?jiǎng)釉~與第一人稱結(jié)合使用,如I think/believe等,形成插入語結(jié)構(gòu),表達(dá)認(rèn)知承諾(epistemic commitment)；與we結(jié)合使用,表達(dá)社會(huì)承諾(social commitment)；與其他人稱結(jié)合使用,具有移情功能,從而產(chǎn)生情感承諾(emotive commitment)(Fetzer 2008)。奧巴馬使用I think或I believe,試圖讓在場的各國采納他的觀點(diǎn)；使用we think將大家納入其中使成為主體；使用they think(para.13)把承諾的主體移到他國。認(rèn)知形容詞也具有認(rèn)知?jiǎng)釉~相似的功能。它們與情態(tài)助動(dòng)詞一起使用,具有降低或增強(qiáng)承擔(dān)責(zé)任的程度。如:(14) AndI’mconfidentthatAmericawillfulfillthe commitments that we have made...(para.8),奧巴馬將will與隱喻式形容詞confident連用,使得自己主觀愿望更加客觀化,增強(qiáng)美國承擔(dān)責(zé)任的誠意。

進(jìn)一步考察隱性情態(tài)表達(dá),我們還可以發(fā)現(xiàn):第一,奧巴馬在向各國“推銷”并催促他們接受自己的條款、共同承擔(dān)責(zé)任時(shí),情態(tài)的取向是主觀隱性的。如:(15) ...wewillall be stronger, all be safer, all be more secure if we act together (para.6); (16) I believe that the pieces of that accordshouldnow be clear (papa.7),突出了對于履行一致的責(zé)任和義務(wù)并做明確的規(guī)定的要求。在第十三段,他又選擇should強(qiáng)調(diào)義務(wù)的承擔(dān)和履行:(17)Theythinkthat the most advanced nationsshouldpay a higher price; ...There are those advanced nations who think ...that the world’s fastest-growing emittersshouldbear a greater share of the burden,但同時(shí)選用they和those advanced nations做主語,從而輕而易舉地為自己擺脫了責(zé)任。第二,奧巴馬試圖拉攏各國共同實(shí)踐自己提出的條款時(shí),體現(xiàn)的是情態(tài)的客觀隱性。例如:(18)...and everyone who is in this roomwillbe part of a historic endeavor...(para.14),句中will所選擇的主語是everyone,從而帶有客觀性；但奧巴馬把各國一起納入到“前所未有的事業(yè)”中,是在向各國示意需要按他的條款來解決氣候問題,從而在無形中把共同責(zé)任帶給了大家。

通過對情態(tài)的具體考察,我們不難發(fā)現(xiàn)奧巴馬的顯性意圖在于呼吁大家共同行動(dòng)起來解決氣候變暖危機(jī),還表達(dá)了美國要共同承擔(dān)責(zé)任的誠意；但其中也不乏有隱性意圖,即強(qiáng)調(diào)按照他的條款實(shí)施共同責(zé)任,實(shí)際也是為自己(美國)推卸責(zé)任。奧巴馬在這一講話中把情態(tài)發(fā)揮得淋漓盡致,演繹了一個(gè)精明而咄咄逼人的外交官形象。

4.幾點(diǎn)啟示

正如Fiske(1994)所言:“我們的話語決不是中性的”(引自McGregor 2010)。我們的話語表達(dá)我們?nèi)绾慰创约旱穆殬I(yè)、身份、知識、價(jià)值、信仰和真理等,語篇里滲透著我們所做的一切。人們通過特定的語篇和他們支持的各種社會(huì)實(shí)踐來識解自己的地位,同時(shí)也讓他人了解自己(同上)。因此在語言教學(xué)中要進(jìn)行批評性語篇教學(xué),不斷提高學(xué)生的語言意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和重新審視其中含而不露的各種意識形態(tài)意義的能力和獨(dú)立思考能力。在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以遵循以下幾點(diǎn):

第一,批評性語篇分析旨在揭示隱含在語篇的表層意義背后的深層態(tài)度意義,但是它是一種既有方法又無定法的分析途徑。上述對奧巴馬講話的分析只選擇代詞、言語行為和情態(tài)三個(gè)方面,但并不是說只有這三個(gè)方面才具有意識形態(tài)意義。當(dāng)然,語篇的解讀是開放性的。我們也可以從及物性、互文性、稱呼、名詞化以及隱喻等多方面嘗試分析。需說明的是,語篇中某些語言現(xiàn)象往往不是孤立的,它們形成一定的使用特點(diǎn),共同構(gòu)成某種意識形態(tài)意義。所以分析時(shí)應(yīng)該找出該語言現(xiàn)象的使用規(guī)律,而不是對某一個(gè)孤立的語言現(xiàn)象進(jìn)行分析。

第二,要做到多種分析方法結(jié)合使用。由于語篇解讀具有開放性,所以在實(shí)際教學(xué)中,我們可以結(jié)合多種分析方法進(jìn)行分析,從多角度挖掘語篇的深層意義。但值得注意的是,這并不意味著我們可以任意選擇方法進(jìn)行分析。作為語言教學(xué)教師,我們需要追求閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。所以在選擇使用哪種方法進(jìn)行分析時(shí),我們需要觀察語篇的特點(diǎn),就語篇的特點(diǎn)選用合適的方法；同時(shí)也需要根據(jù)課堂情況來靈活運(yùn)用。

第三,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。教師在展示批評性閱讀方法后,可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析一些語篇,并分配閱讀任務(wù)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主地進(jìn)行閱讀,并完成教師分配的任務(wù),讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。這樣學(xué)生就由被動(dòng)的信息接收者變?yōu)榉e極主動(dòng)的信息處理者；由被動(dòng)的語言學(xué)習(xí)者變成積極主動(dòng)的語言實(shí)踐者,從而真正地成為閱讀教學(xué)的主體(王惠萍2010)。由此,學(xué)生才能從真正意義上提高批評語言意識和批評閱讀能力。

誠然,在實(shí)際教學(xué)中還可以有多種其他教學(xué)形式,我們應(yīng)該根據(jù)具體語篇和課堂情況進(jìn)行靈活應(yīng)用,而這些則有待于我們在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷去探索、發(fā)現(xiàn)、豐富和完善。

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