劉 婕，楊振寧

(山東中醫(yī)藥大學(xué)人文社科學(xué)院，濟(jì)南 250315)

孤獨(dú)感指個(gè)體感受到人際關(guān)系自我滿意度低，對(duì)交往的渴望程度與實(shí)際的交往水平產(chǎn)生較大差距時(shí)的一種主觀體驗(yàn)，一般伴有寂寞、無助、郁悶等不良情緒反應(yīng)和難耐的精神空虛［1］，是近年來國內(nèi)外心理學(xué)界廣為關(guān)注的領(lǐng)域。許多研究表明，孤獨(dú)感與酒精和藥品濫用、攻擊和侵犯等諸多因素有關(guān)。

有研究表明，大學(xué)生中孤獨(dú)感的覆蓋面很廣［2］，是影響大學(xué)生群體心理健康的主要因素之一。孤獨(dú)感與人的性格傾向有密切關(guān)系，本文旨在考察中醫(yī)五態(tài)人格與孤獨(dú)感之間的關(guān)系，期望對(duì)孤獨(dú)感的預(yù)測和校正有一定的指導(dǎo)作用。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取某高校大學(xué)一二年級(jí)240名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中回收問卷236份，經(jīng)L問卷篩選出有效問卷218份，其中男生61人，女生157人。

1.2 研究方法

1.2.1 孤獨(dú)量表 采用的是Russell等人編制的UCLA孤獨(dú)量表(第三版)，它包含有11個(gè)“孤獨(dú)”正序條目與9個(gè)“非孤獨(dú)”反序條目共20個(gè)項(xiàng)目，4級(jí)評(píng)分，得分越高孤獨(dú)感越強(qiáng)。大量研究表明，該量表具有較好的信度和效度，如內(nèi)部一致性為0.94，重測信度為0.73，聚合效度和區(qū)分效度都很好［3］。

1.2.2 五態(tài)人格量表 五態(tài)人格量表是薛崇成、楊秋莉等依據(jù)中醫(yī)學(xué)陰陽立論之“五態(tài)人”編制而成，總共 5 個(gè)分量表，其中包括 Tya、Sya、Yy、Syi、Tyi與L量表，其信度、效度等各項(xiàng)指標(biāo)也十分良好［4］。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 采用SPSS17.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)方法為描述統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)以及相關(guān)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生孤獨(dú)感總體狀態(tài)描述與變量差異性分析

UCLA孤獨(dú)量表調(diào)查結(jié)果顯示，孤獨(dú)感得分總體分布呈正態(tài)(見下圖)，總平均分為41.56(小于理論均分50)，標(biāo)準(zhǔn)差為6.91，最大值為59.0，最小值為22.0，說明選取的被試孤獨(dú)感水平呈正態(tài)分布，具有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1顯示，大學(xué)生孤獨(dú)感在性別上無差異(P=0.982＞0.05);大一和大二年級(jí)間有顯著性差異(P=0.003);獨(dú)生子女的孤獨(dú)感得分遠(yuǎn)大于非獨(dú)生子女的得分，說明家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孤獨(dú)感有顯著影響。

2.2 孤獨(dú)感與五態(tài)人格的關(guān)系

2.2.1 整體分析 表2顯示，相關(guān)分析表明，孤獨(dú)感與太陰、少陽和陰陽平和之人的人格特點(diǎn)具相關(guān)性，根據(jù)P值可以看出，其相關(guān)性都是顯著的。其中孤獨(dú)感與太陰之人的個(gè)性特點(diǎn)呈顯著正相關(guān)，即孤獨(dú)感得分越高，其性格越具太陰之人的個(gè)性特征;而孤獨(dú)感與少陽和陰陽平和之人的個(gè)性特點(diǎn)呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，即孤獨(dú)感得分越低，其性格越具少陽之人和陰陽平和之人的個(gè)性特征。

孤獨(dú)感調(diào)查分?jǐn)?shù)分布圖

表1 孤獨(dú)感各變量的差異

表2 孤獨(dú)感與五態(tài)人格的相關(guān)關(guān)系示意圖

2.2.2 分層分析 表4～6顯示，主要從年級(jí)、是否為獨(dú)生子女2個(gè)條件來探討孤獨(dú)感與五態(tài)人格的關(guān)系。相關(guān)分析表明，在相同的年紀(jì)和家庭成員背景下，孤獨(dú)感與五態(tài)人格的5個(gè)分量表都是相關(guān)的。其中同是大一學(xué)生無論是否為獨(dú)生子女其孤獨(dú)感與少陽、太陰之人的個(gè)性特點(diǎn)呈現(xiàn)顯著正相關(guān);而同是大二學(xué)生無論是否為獨(dú)生子女其孤獨(dú)感與太陰之人的個(gè)性特點(diǎn)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)?？梢娫谙嗤h(huán)境背景下，孤獨(dú)感與太陰之人的個(gè)性特點(diǎn)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，這也與總體孤獨(dú)感與五態(tài)人格的關(guān)系一致。但孤獨(dú)感與少陽、陰陽平和之人個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)系不顯著，這可能與樣本量不均衡有關(guān)，需在今后的研究中做進(jìn)一步的驗(yàn)證。

3 討論

本研究顯示，大學(xué)生孤獨(dú)感在性別上無差異，國內(nèi)劉加艷［5］和林燕［6］的研究也得出相同的結(jié)論。大學(xué)生孤獨(dú)感也不存在城鄉(xiāng)差異，鄧麗芳等人的研究結(jié)論也支持了這一點(diǎn)。他們經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的孤獨(dú)感水平不存在城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的差異，城鄉(xiāng)差異主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)水平的差異上，就是說經(jīng)濟(jì)狀況不影響孤獨(dú)感［7］。

表3 大一非獨(dú)生子女孤獨(dú)感與五態(tài)人格相關(guān)關(guān)系示意圖

表4 大一獨(dú)生子女孤獨(dú)感與五態(tài)人格相關(guān)關(guān)系示意圖

表5 大二非獨(dú)生子女孤獨(dú)感與五態(tài)人格相關(guān)關(guān)系示意圖

表6 大二獨(dú)生子女孤獨(dú)感與五態(tài)人格相關(guān)關(guān)系示意圖

從研究中可以看出，孤獨(dú)感在年級(jí)上有差異，大一學(xué)生的孤獨(dú)感低于大二學(xué)生的孤獨(dú)感，孤獨(dú)感有從低年級(jí)到高年級(jí)遞增的趨勢［8］。另外研究也表明，在家庭子女成員的組成上，顯示了獨(dú)生子女的孤獨(dú)感明顯高于非獨(dú)生子女，這可能是因?yàn)榉仟?dú)生子女的孩子在遇到學(xué)習(xí)和生活上的問題時(shí)可以向自己的兄弟姐妹傾訴，同輩親人給予的親情和理解，大大減少了孤獨(dú)感的產(chǎn)生。

調(diào)查結(jié)果顯示，孤獨(dú)感與五態(tài)人格存在相關(guān)性。孤獨(dú)感得分越高，性格越偏向陰性，即五態(tài)人格中的少陰、太陰之人;孤獨(dú)感得分越低，性格越偏向陽性，即太陽、少陽和陰陽平和之人。產(chǎn)生這種差異的主要原因在于，各類型人性格特點(diǎn)的差異。薛崇成解釋少陽之人的性格特點(diǎn)為:善交際，開朗，敏捷樂觀，機(jī)智，動(dòng)作多，隨和，不愿靜而愿動(dòng)，朋友多，喜文娛活動(dòng)［9］。這種性格特點(diǎn)使該類人有很好的交際圈、樂觀的心態(tài)，這些都降低了孤獨(dú)感的發(fā)生概率。陰陽平和之人的性格特點(diǎn)是態(tài)度從容、尊嚴(yán)而又謙虛、有品而不亂、喜怒不劇、喜怒不行于色等，這類性格特點(diǎn)使得這種類型的人心態(tài)保持得很平和，能夠很好地處理自己與周圍環(huán)境以及他人的關(guān)系，這類人可能更能夠合理處理積極的孤獨(dú)［6］與必要的合群行為，所以該類性格與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)。太陰之人的性格特點(diǎn)為外貌謙虛、內(nèi)懷疑慮、考慮多、悲觀失望、與人保持一定距離等，這類人可能更多地體驗(yàn)到孤寂、失助、渴望理解、渴望知己等情緒，這類情緒使個(gè)體能夠感受到強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。

相關(guān)分析表明，在同一環(huán)境背景下，五態(tài)人格中太陰分量表與孤獨(dú)感的關(guān)系最為顯著，可以看出陰性個(gè)性特點(diǎn)的人較容易出現(xiàn)孤獨(dú)感。這顯示性格偏向陰性的人更容易體驗(yàn)到孤獨(dú)的情緒，說明五態(tài)人格的陰性特征能夠影響人的情緒傾向。

4 結(jié)論

孤獨(dú)感雖然在性別上沒有顯著差別，但在獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女和低年級(jí)、高年級(jí)上存在著差異;孤獨(dú)感分?jǐn)?shù)越高越偏向五態(tài)人格中的陰性特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)越低越偏向五態(tài)人格中的陽性特點(diǎn)，其中陰陽平和之人與孤獨(dú)感呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)。可見，在今后對(duì)孤獨(dú)感的預(yù)防上，可以根據(jù)不同的人格特點(diǎn)來制定相應(yīng)的措施，提高大學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)兩方面，以期降低孤獨(dú)感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的影響。這就需要大學(xué)生自身做到:主動(dòng)提高自己的人際交往能力，不斷完善自己的性格缺陷;保持積極的心態(tài)，培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好。

［1］Weiss RS.Reflections the present state of loneliness research［J］.Journal of Social Behavior and Personality，1987，2:12-16.

［2］駱光林，阮俊華，樓成禮，等.大學(xué)生孤獨(dú)心理的調(diào)查與分析［J］.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(理學(xué)版)，1999，26(3):112-115.

［3］汪向東，王希林，馬洪，等.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(增訂版)［M］.北京:中國心理衛(wèi)生雜志社，1999，12:284-286.

［4］薛崇成，楊秋莉.五態(tài)性格測驗(yàn)表手冊［M］.北京:中國中醫(yī)研究院針灸研究所，1998，1:18-19.

［5］劉加艷.大學(xué)生孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)使用特點(diǎn)的研究［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2004，36(8):1510.

［6］林燕.大學(xué)生人際信任、應(yīng)對(duì)方式和孤獨(dú)感的相關(guān)研究［J］.邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23(4):71.73.

［7］鄧麗芳，徐慊，鄭日昌.大學(xué)生氣質(zhì)類型、父母教養(yǎng)方式與孤獨(dú)感的關(guān)系研究［J］.心理發(fā)展與教育，2006，3:53-59.

［8］譚雪晴.貧困大學(xué)生孤獨(dú)感特點(diǎn)及相關(guān)因素研究［J］.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2009，36(8):1510.

［9］張伯華.中醫(yī)臨床心理學(xué)［M］.濟(jì)南:山東中醫(yī)藥大學(xué)，2007，6:74.